《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文

2016-12-05 12:05:43 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《沁園春·雪》的作者是毛澤東。毛澤東(1893—1976) 字潤(rùn)之。湖南省湘潭縣韶山?jīng)_人。偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)各族人民的偉大導(dǎo)師和。下面給大家介紹《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)先進(jìn)單元《沁園春·雪》訓(xùn)練大匯總

　　【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶;

　　2、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

　　3、培養(yǎng)孩子閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

　　4、培養(yǎng)孩子比較閱讀的能力。

　　5、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄少有的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞(板書(shū)課題)。

　　二、教學(xué)新課

　　1、正音：

　　分嬈遜數(shù)汗

　　2、解詞：

　　惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷

　　3、整體感知：

　�、欧蹲x全詞(或放朗誦錄音)，孩子想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

　　⑵齊讀一遍。

　�、墙處熤v解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，下闋議論、抒情。

　　3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練：

　�、艑W(xué)習(xí)上闋：

　　指名孩子朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思?理出寫(xiě)景順序。(分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七名具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。)

　�、浦饘臃治錾祥牻Y(jié)構(gòu)：

　�、偾叭鋸哪膫€(gè)角度寫(xiě)雪景?所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)?

　　②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑?

　　③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

　�、菍W(xué)習(xí)下闋，指名孩子朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層?

　�、戎饘永斫庀麻牐�

　�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句?它的作用是什么?

　�、�“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

　�、圯^后三句有什么含義包含了作者什么樣的思想感情?

　�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評(píng)說(shuō)古代帝王?

　�、升R讀這首詞。

　　4、梳理、總結(jié)、擴(kuò)展：

　�、趴偨Y(jié)這首詞的層次與思路。(先引導(dǎo)孩子思考，然后教師歸納)詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，總──分──總結(jié)構(gòu)。下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，較后深化開(kāi)掘。

　　⑵比較閱讀：

　　唐代文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的詩(shī)。

　　投影：

　　“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”

　　這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?

　　孩子思考后回答：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　三、布置功課

　　1、背誦、默寫(xiě)這首詞。

　　2、根據(jù)自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　九年級(jí)上冊(cè)毛澤東《沁園春·雪》是一篇膾炙人口的寫(xiě)雪的佳作。上闋描寫(xiě)北國(guó)雪景，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。下闋議論，評(píng)點(diǎn)歷史英雄，贊美當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的思想感情。全詞寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合，畫(huà)面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，胸懷豪邁。閱讀這樣的佳作，對(duì)孩子是一次眼睛和心靈的享受。

　　1、這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)從整體看，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，問(wèn)答之間，引導(dǎo)孩子一步步深入理解課文。

　　2、教師教學(xué)當(dāng)中，注重對(duì)孩子基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教學(xué)環(huán)節(jié)中正音，解詞，總—分—總結(jié)構(gòu)，修辭手法作用等對(duì)孩子閱讀分析能力的奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、周老師在教學(xué)當(dāng)中還注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力。拓展延伸環(huán)節(jié)，通過(guò)文章與柳宗元《江雪》的比較，進(jìn)一步提入孩子的閱讀欣賞水平。

　　但是，這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“閱讀是孩子的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替孩子的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。“在這里，我們看到的都是教師的分析代替了孩子的閱讀實(shí)踐，只不過(guò)這類(lèi)分析是以提問(wèn)的方式來(lái)展開(kāi)。一方主動(dòng)，一方被動(dòng)，這和新課程理念有別。孩子看似在積極的回答問(wèn)題，實(shí)際上很難享受到閱讀的樂(lè)趣。

　　如何化教師教孩子為教師引導(dǎo)孩子，真正使孩子成為學(xué)習(xí)的主體，的確是每一個(gè)教師應(yīng)為之付出心血的艱辛的工程。

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　　《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文!為大家介紹好了，如果大家還有什么問(wèn)題的話(huà)，請(qǐng)直接撥打免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：4000-121-121!有專(zhuān)業(yè)的老師為您解答!

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