《雨說(shuō)》問(wèn)題探究-初中九年級(jí)語(yǔ)文

2016-12-05 12:52:57 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《雨說(shuō)》問(wèn)題探究-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《雨說(shuō)》的作者是鄭愁予。鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北寧河，1933年生于山東濟(jì)南，當(dāng)代詩(shī)人。臺(tái)灣中興大學(xué)畢業(yè)，中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家。他的《錯(cuò)誤》、《水手刀》、《殘堡》、《小小的島》、《情婦》、《如霧起時(shí)》等詩(shī)，不僅令人著迷，而且使人陶醉。被稱為“浪子詩(shī)人”，“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。下面給大家介紹《雨說(shuō)》問(wèn)題探究-初中九年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)先進(jìn)單元《雨說(shuō)》訓(xùn)練大匯總

　　《雨說(shuō)》問(wèn)題探究-初中八年級(jí)語(yǔ)文

　　1、副標(biāo)題起什么作用?

　　副標(biāo)題：新聞報(bào)道中多行標(biāo)題的一部分，又稱輔題或子題。寫(xiě)在正題的后邊，用以補(bǔ)充或說(shuō)明正題，對(duì)中心進(jìn)行提示。散文和詩(shī)歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩(shī)、文寫(xiě)作緣由為多。如《有的人》其副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”其實(shí)這首詩(shī)就是為紀(jì)念魯迅逝世13周年的創(chuàng)作的，目的也就是以鮮明的愛(ài)憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神。

　　2、這一首詩(shī)的副標(biāo)“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”對(duì)我們理解這首詩(shī)的題旨有什么幫助?

　　《雨說(shuō)》這首詩(shī)的副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”它提示了讀者，詩(shī)人寫(xiě)作本首詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國(guó)的廣大兒童們。詩(shī)人想借“春雨”告訴中國(guó)的兒童們，中國(guó)人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子”“一切為了下一代”，兒童們應(yīng)該去感受生活的美好，去體會(huì)長(zhǎng)者的愛(ài)撫，在無(wú)憂無(wú)慮中幸福成長(zhǎng)。

　　3、朗讀課文，找一找詩(shī)中“雨”說(shuō)了什么話?這些詩(shī)集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

　　“雨”說(shuō)她來(lái)了;她是溫柔親切的愛(ài)的使者;她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到;她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方;她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。“雨”說(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂(lè)地安息。這些話表達(dá)了中國(guó)的長(zhǎng)者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o(wú)憂無(wú)慮、健康幸福的長(zhǎng)大，他們?cè)敢庾龀鲆磺械呐Α⒏冻鲆磺械拇鷥r(jià)。

　　4、想想這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　《雨說(shuō)》中詩(shī)人從而中獲得一種生動(dòng)活潑的靈氣，借春雨的述說(shuō)抒發(fā)了詩(shī)人由衷的期望生活在中國(guó)大地上的兒童們無(wú)憂無(wú)慮、幸福成長(zhǎng)。由此贊美中國(guó)傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。

　　5、這首詩(shī)詩(shī)人用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)好在哪里?

　　這首詩(shī)詩(shī)人運(yùn)用了擬人化修辭手法，整首詩(shī)擬人。把春雨當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。把詩(shī)人抽象地希望兒童們幸福成長(zhǎng)的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來(lái)。如詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)大地蕭條，用擬人化寫(xiě)景物，雖沒(méi)有明白地說(shuō)，沒(méi)有雨，造成了荒涼。但“小溪漸漸暗啞歌不.成調(diào)了”讓人明白沒(méi)有雨，沒(méi)有水的后果是嚴(yán)重的。抽象的思想通過(guò)了具體形象的詩(shī)歌語(yǔ)言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。又如第5節(jié)的詩(shī)完全是.照應(yīng)了第1節(jié)“田圃”、“牧場(chǎng)”“魚(yú)塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。雨后的喜�？梢�(jiàn)擬人化的修辭手法讓這首詩(shī)更加形象，更加生動(dòng)，更容易讓人接受詩(shī)人的忠告：“只有旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”而詩(shī)較后“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”不是作者由衷的愿望嗎?創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地?zé)o憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。

　　6、讀一讀第7、8兩節(jié)，這其中的“笑”你是怎樣理解的?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　這兩節(jié)詩(shī)，雖是“春雨教兒童二樣事”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。不同的是第7節(jié)詩(shī)人通過(guò)景物描寫(xiě)，通過(guò)物對(duì)雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。“柳條兒”被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風(fēng)雨中的柳樹(shù)長(zhǎng)得更瀟灑;而一石獅，石獅流的不是淚，那分明是雨水呀，風(fēng)雨中石獅也多了一種樂(lè)趣;雨中的飛燕，傾斜那靈巧的軀體，穿梭其中，那是一種喜慶、勇敢的身姿，可見(jiàn)詩(shī)人透過(guò)雨，教給兒童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂(lè)對(duì)人生，才能幸福成長(zhǎng)。而第8節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對(duì)人生。兒童是大地的主人，兒童是未來(lái)。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，樂(lè)對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。這是詩(shī)人殷切的希望。

　　7、通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)擁有怎樣的感情基調(diào)。

　　詩(shī)歌的較大特點(diǎn)便是抒情性。詩(shī)人要抒發(fā)的思想感情融化在字里行間，讀者通過(guò)文字的界面領(lǐng)悟、體會(huì)出作者感情，是讀懂、理解一首詩(shī)的前提和關(guān)鍵。本詩(shī)中的“雨”是愛(ài)的化身，是一位鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的天使形象。因此，朗讀本詩(shī)，宜采用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜悅的感情。

　　8、理解性朗讀全詩(shī)，分析“雨”說(shuō)的話主要表達(dá)了什么意思?表現(xiàn)了春雨怎樣的精神?

　　此題意在引導(dǎo)孩子立足文本，整體把握詩(shī)的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的思想感情。

　　這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話。“雨”首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月已在大地上等待久了”，她要探訪大地;“雨”接著說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的……;還說(shuō)自己“來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……;較后說(shuō)她“來(lái)了就不再回去”。所有這些說(shuō)的話，集中地表達(dá)了這樣的信息：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

　　不難看出，春雨具有奉獻(xiàn)自己、為人類創(chuàng)造美好、幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　9、聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)“副標(biāo)題”的含義及作用。

　　好多文章，包括詩(shī)歌，當(dāng)正題的含義比較含蓄、不易讀懂時(shí)，常常擬一個(gè)副標(biāo)題起輔助說(shuō)明的作用。此副標(biāo)題既是引導(dǎo)孩子加深理解本詩(shī)的內(nèi)涵，也是讓孩子注意了解本詩(shī)在寫(xiě)作上的這一顯著特點(diǎn)。

　　本詩(shī)的副標(biāo)題既點(diǎn)明了這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，又概括了詩(shī)的內(nèi)容，而且表明了詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿。這首詩(shī)寫(xiě)于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史的時(shí)期，旅居海外已久的詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是祖國(guó)的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

　　10、試舉例分析擬人化手法在本詩(shī)中的運(yùn)用及其作用。

　　這首詩(shī)明是寫(xiě)一場(chǎng)“春雨”，實(shí)際是以物寫(xiě)人，充分賦予“雨”以人的情感、性格，借春雨之口表達(dá)作者對(duì)孩子的良好祝福和希望，適合兒童閱讀，易于打動(dòng)讀者。

　　本詩(shī)較顯著的藝術(shù)特點(diǎn)是采用擬人化手法。首先是對(duì)“春雨”進(jìn)行擬人的描寫(xiě)，讓“雨”喃喃細(xì)語(yǔ)，具有生命的靈性，成為一種美好、神奇、有情有意的愛(ài)的使者形象。其次，詩(shī)中對(duì)不少其他事物也作了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě)。如“繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好，去聽(tīng)聽(tīng)溪水訓(xùn)練新編的洗衣謠”“柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊，石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊”等等。

　　全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首抒情詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，切合兒童的心理，從而能夠打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。

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