《中國人失掉自信力了》教學設(shè)計-初中九年級語文

2016-12-12 13:29:59 　來源：愛智康

　　《中國人失掉自信力了》教學設(shè)計-初中九年級語文!《中國人失掉自信力了》的作者是魯迅。魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，較早用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上先進篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。下面給大家介紹《中國人失掉自信力了》教學設(shè)計-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！

九年級語文上冊第四單元《中國人失掉自信力了》訓練大匯總

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　�、蓬I(lǐng)會本文語言的感情色彩。

　�、普莆振g論文的文體知識。

　　⑶能用道理說服別人。

　　2、過程與方法：

　　學會本文抓住“突破口”進行批駁的方法，學會通過駁論證來反駁論點的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　�、排囵B(yǎng)孩子的自信力，增強愛國主義精神。

　�、聘惺�“中國脊梁”的傳統(tǒng)美德。

　　【教學重點】

　　1、揣摩語句，理解深層含義。

　　2、掌握反駁論證的方法。

　　【教學難點】

　　1、理解關(guān)鍵語句，體會魯迅雜文的語言魅力。

　　2、為什么本文從反駁對方的論證，即指出其論據(jù)不能證明其論點為“突破口”?

　　【教學準備】

　　多媒體、錄音機、示范朗讀帶。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法：

　　通過聲情并茂的朗讀，深入感知，增強感悟。

　　2、品讀法：

　　品讀課文，理解起寫法和思想內(nèi)涵。

　　3、討論探究法：

　　在孩子互動交流的基礎(chǔ)上，對幾個問題變換角度思考，拓展思維。

　　4、比較閱讀法：

　　在比較中完成對知識的遷移或延伸。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　先進課時

　　〖教學過程〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　新世紀，申奧成功、加人WTO等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪;然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當時，有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣──他，就是魯迅先生。

　　今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學到怎樣的做人、作文的方法。

　　二、解題

　　本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。魯迅寫這篇文章之前的一個月，就發(fā)燒，“自覺肋痛”，肺病已相當嚴重。文章寫完之后的兩個多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”�？墒�，健康的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱關(guān)注。

　　本文寫于“九·一八”事變?nèi)苣曛�。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮，“九·一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當自信自強的吶喊，實在難能可貴。課題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當時社會的熱點問題，把要談的對象──“中國人”和事件──“失掉自信力了嗎”直接放在標題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。再則，它以這種問句的形式出現(xiàn)，懸而不論，這是很巧妙的。若用陳述句或反問句，則太直白，沒有張力;而現(xiàn)在的標題既有對錯誤論調(diào)的反詰，又有對己方觀點的自信，或也包含投向大眾的關(guān)切和詢問……而這幾方面內(nèi)容又是交織在一起的，這就使標題內(nèi)涵非常豐富。魯迅向來擅長在標題上做足文章，這篇也是一樣。

　　三、整體把握，理清思路

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，孩子聽讀，掌握正確讀音：

　　投影顯示積累的詞語：

　　1、弄清字詞讀音：

　　渺茫 miǎo脊梁 jǐ省悟 xǐng玄虛 xuán誆騙 kuāng搽 chá

　　2、解釋下列詞語：

　　玄虛：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。

　　省悟：認識上由模糊到清楚，由錯誤到正確。

　　誆騙：用謊話騙人。

　　懷古傷今：不滿現(xiàn)實，追懷古代的事情。

　　為民請命：代老百姓請求保全性命或解除困苦。

　　2、孩子速讀課文，勾畫出標識性語句。

　　3、找出“敵論”和論據(jù)，討論它們的關(guān)系是否成立?哪些語句較富于諷刺意味?

　　明確：“中國人失掉自信力了”論據(jù)：“從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實;不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實;現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實。”其中“只希望著國聯(lián)”“改為一味求神拜佛，懷古傷今”等句較富于諷刺意味，揭露了國民黨政府面對日本侵略“只會哀求國聯(lián)”，采取堅決不抵抗政策的賣國投降的本質(zhì)。

　　4、寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了它，就能擊中要害。聯(lián)系全文，想一想，為什么本文以反駁對方的論證，即指出其淪據(jù)不能證明論點為“突破口”?

　　明確：因為謬論論據(jù)都是被作者給予肯定的事實，謬論論點表面看上去似乎也正確，那么要想駁斥這──觀點，較好的方法自然是揭穿對方的論據(jù)與論點之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即駁論證了。

　　5、作者的論點什么?

　　明確：“我們有并不失掉自信力的中國人在”。

　　6、按揭示對方謬誤──直接反駁──間接反駁(正面立論)──作出結(jié)論的逐層推進，把課文分成四個部分。

　　先進部分(1、2自然段)：擺出“敵論”──“中國人失掉自信力了”和論據(jù)。

　　第二部分(3～5自然段)：直接駁論證──失掉自信力的是反動統(tǒng)治者，并發(fā)展著“自欺力”。(歸謬)

　　第三部分(6～8自然段)：間接駁斥──大力歌頌歷史和現(xiàn)實中的“脊梁”──自信的中國人。

　　第四部分(9自然段)：提出判別標準──“要自己去看地底下”，號召廣大中國人民要明是非，識大義。

　　四、再讀課文，感知愛憎之情，領(lǐng)略諷刺的力量

　　五、小結(jié)

　　本文屬魯迅后期雜文，魯迅寫這篇文章之前的一個月，肺病已相當嚴重。文章寫完之后的兩個多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”�？墒牵】档膼夯途竦膲毫Γ]有影響他對世事的熱忱關(guān)注，并沒有使他的思想軟弱、麻木，并沒有削弱他偉大戰(zhàn)士的力量;他依然沖在較前線……他就是民族精神的脊梁。

　　〖板書設(shè)計〗

　　中國人失掉自信力了嗎

　　1、提出問題：

　　先進部分(1、2自然段)：擺出“敵論”──“中國人失掉自信力了”和論據(jù)。

　　2、分析問題：

　　第二部分(3～5自然段)：直接駁論證──失掉自信力的是反動統(tǒng)治者并發(fā)展著“自欺力”。

　　第三部分(6～8自然段)：間接駁斥──大力歌頌歷史和現(xiàn)實中的“脊梁”──自信的中國人。

　　3、解決問題：

　　第四部分(9自然段)：提出判別標準──“要自己去看地底下”，號召廣大中國人民要明是非，識大義。

　　第二課時

　　〖教學內(nèi)容〗

　　領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的魯迅愛憎分明的思想感情，體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心，自豪感。

　　重點：通過課文，使孩子認識魯迅雜文的特點，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

　　難點：學習本文結(jié)構(gòu)謹嚴、語言諷刺有力的藝術(shù)特色。

　　〖教學過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)，駁論證);繼而針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，短小精悍，寫法靈活。其雜文有“匕首”，“投槍”之喻。既然為插入反動派胸膛里的“匕首”、“投槍”，力量從何而來呢?

　　二、孩子朗讀課文，體味深意

　　1、諷刺的力量：

　�、耪页鑫恼轮械膸滋�“中國人”，分析內(nèi)涵是否相同?

　　明確：一是部分失掉自信力的中國人;二是指全體中國人，三是自信的中國人。

　　⑵哪些人可稱是“中國的脊梁”?為什么稱為“中國的脊梁”?他們在那里，為什么?

　　明確：一種是不求名利，埋頭苦干，創(chuàng)造社會財富和燦爛文化，推動歷史前進的廣大勞動人民和創(chuàng)造發(fā)明家，如畢升、李時珍等;一種是不怕流血犧牲，起而反抗反動統(tǒng)治的革命者和堅持抗戰(zhàn)抵御外侮的民族英雄，如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等;一種是代表人民利益，不顧個人安危，為解除或減輕人民疾苦而奔走呼號，為民請命的人，如杜甫、白居易、關(guān)漢卿等。一種是歷盡艱辛，奮不顧身，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等。這就是“中國的脊梁”，是用比喻形象地對在歷史上起過進步作用的人的高度評價。因為他們是腳踏實地地為民族進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。在“地底下”但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動。

　�、囚斞笧槭裁捶磸�(fù)強調(diào)“中國的脊梁”?

　　明確：因為只有稱得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國人，為人民著想，代表較廣大人民的利益，永遠也不會失掉自信力。評價中國人應(yīng)該去評價這部分人，在當時只有中國共產(chǎn)黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國的脊梁”，而不是開頭提到的“自夸”“只希望國聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今”的國民黨官僚和“社會名流”。

　�、�“學子宰相”，“地底下”的含義分別是什么?

　　明確：前者指統(tǒng)治階級的御用文人，后者指變革社會的積極力量。

　　總結(jié)：總之，魯迅先生對民族敗類充滿憎恨和嘲諷，對民族的脊梁又充滿了崇敬和贊揚。因為愛憎分明，所以諷刺贊揚涇渭分明，充滿戰(zhàn)斗的力量，充滿鼓舞的力量。

　　2、邏輯的力量：

　�、抛髡呒热徽J為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”?

　　明確：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論證。

　�、七@種在證明“敵論”指謬誤時所采用的是哪種駁斥方法?說說這種方法的好處。

　　明確：歸謬法。由真實存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論證。

　�、俏恼抡媪⒄摰挠^點是什么?作者是如何證明的?你還能舉例嗎?

　　明確：觀點：“我們有并不失掉自信力的中國人在”。

　　證明：歷史的、現(xiàn)實的事例。

　　舉例：“九·一八”事變后，中國共產(chǎn)黨于9月20日和22日連續(xù)發(fā)表宣言，提出“組織群眾的反帝運動，發(fā)動群眾斗爭，反抗日本帝國主義的侵略”的戰(zhàn)斗號召。在黨的號召和領(lǐng)導(dǎo)下，全國掀起聲勢浩大的抗日運動，堅決反對蔣介石政府的不抵抗政策。1931年9月至12月，曾發(fā)生三次規(guī)模很大的孩子請愿運動。

　�、茸髡咧赋鰬�(yīng)如何評價中國人?

　　明確：“要論中國人，……要自己去看地底下。”于“公開的文字”呼應(yīng)，全文渾然一體。

　　總結(jié)：運用強有力的“歸謬法”駁論證，再正面立論駁論點;這樣先破后立，破中有立，充滿了無懈可擊的邏輯論證的力量，將“敵論”置于死地，將正確的觀點昭之于世。

　　3、語言的力量：

　　試找一找充滿諷刺性戰(zhàn)斗性的語言。

　　明確：“從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實;不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實;現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實。”仿造自信力造出“自欺力”：“中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著自欺力。”揭露本質(zhì)，可謂入木三分。

　　三、課堂小結(jié)

　　學習本文，一方面我們掌握了駁論的寫法，另一方面理解了魯迅先生精深的思想和寬廣的襟懷，讓我們永遠銘記先生的教誨，用堅挺的身軀迎接生活的挑戰(zhàn)，用堅不可摧的自信迎接時代的挑戰(zhàn)，為使我們的民族躋身于世界強民族之林而努力奮斗、

　　四、功課

　　完成功課訓練。

　　【板書設(shè)計】

　　中國人失掉自信力了嗎

　　諷刺的力量：愛憎分明

　　“投槍”“匕首”的力量源于：邏輯的力量：歸謬法，破立結(jié)合

　　語言的力量：尖酸潑辣，句句中的