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《孟子兩章》問題探究-初中九年級語文!《孟子兩章》的作者是孟子。孟子（約前372-前289），名軻，字子輿。中國古代戰(zhàn)國時期的思想家、教育家，是儒家代表人物之一。孔子之后的儒學大師，后世將其與孔子并稱為“孔孟”，且稱其為“亞圣”。鄒人（今山東鄒城東南）。下面給大家介紹《孟子兩章》問題探究-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！
《孟子兩章》問題探究-初中九年級語文
得道多助，失道寡助
1、《得道多助，失道寡助》這篇短文的中心論點是什么?
中心論點即篇首兩句。孟子提出三個概念：天時、地利、人和，并將這三者加以比較，層層推進。用兩個“不如”，強調(diào)了“人和”的重要性。三者之間的比較，實質(zhì)上是重在前二者與后者的比較，強調(diào)指出各種客觀條件及諸多的因素在戰(zhàn)爭中都比不上人的主觀條件及“人和”的因素，決定戰(zhàn)爭勝負的是人而不是物。在比較中立論，給人的印象極其深刻。句式亦極相同，語氣十分肯定，斬釘截鐵，不容置疑。
2、中心論點提出后作者是怎樣進行論證的?
2、3兩段圍繞中心論點，連用兩個論據(jù)進一步論證。第2段選取攻戰(zhàn)的例子闡明“天時不如地利”，區(qū)區(qū)小城，四面受圍而不能克，即使有得“天時”者，也不能勝，旨在說明“地利”重于天時;第3段同樣選攻戰(zhàn)的例子，旨在說明即使在占有“地利”的情況下──“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因為“地利”亦難比“人和”。這兩個例子均非實際戰(zhàn)例，而是泛指，即除特殊情況外，一般如此。因而使論戰(zhàn)具有普遍的意義和一定的說服力。
歸納：以上三段論證了“天時不如地利，地利不如人和”的道理。
3、這篇短論在論證方法上有什么特色?
主要體現(xiàn)在兩個方面：
�、胖饘诱撟C，層層深入。文章第1段，開門見山提出中心論點，接著運用戰(zhàn)例，分別論證了“天時不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要;第4段進一步闡發(fā)，說明，欲得“人和”，必先要“得道”。全文緊緊圍繞得“人和”這一中心，環(huán)環(huán)相扣，逐層推理，顯示出極其嚴密的論證藝術和極強的邏輯性。
�、谱h論中運用排比、對比等手法，使文章氣勢恢宏，筆酣墨暢，結構縝密。
生于憂患，死于安樂
1、第1段文字中，作者一共列舉了幾個人物?這六位人物有什么共同的特點?
六位。即“舜”“傅說”“膠鬲”“管夷吾”“孫叔敖”“百里奚”。
這六個人出身都卑微。(種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸)，他們都是經(jīng)過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。
2、作者列舉這六個人有什么作用?
為下文“天將降大任于是人也……曾益其所不能”這一論斷作鋪墊。
3、第2段與第1段有什么關系?
第1段列舉六個特殊的事例，推斷歸納出第2段帶有普遍性的結論。又通過后面的結論，論證前面所舉六個人之所以在事業(yè)上能獲得成功的原因：艱險的環(huán)境給人以磨練，然而，也正由于經(jīng)受了這些磨難，堅定、振奮了人們的意志，使人們在迎戰(zhàn)困難、謀求生存的過程中不斷增長了才干。(可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中的一些實例，闡述“自古英雄多磨難，從來紈绔無好男”的道理)
4、第三段主要闡述了作者的什么觀點?
論述了人常常處在困境，才能不斷奮發(fā);國家常常沒有憂患，則往往會遭至滅亡。即精神上的潰滅必然會導致物質(zhì)上的滅亡。在論證方法上則運用正反論證，一反一正，為推斷出中心論點打下基礎。
5、第4段在文中起到了什么作用?
較后一段是全文的中心論點：常處憂患，多受磨難，可以促使人奮發(fā)圖強，從而得“生”;耽于安樂，庸庸碌碌，可以使人腐敗、墮落，從而得“死”。人生是如此，國家的興盛衰敗亦是如此。
6、本文運用了什么論證方法?
在論證上采用了正反論證。
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