北京小學六年級寒假輔導價格【北京小學六年級寒假輔導班價格】

2017-01-05 17:59:08 　來源：愛智康

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　　小學語文：作文寫作指導

　　鋪墊法

　　鋪墊，是“水漲船高”“烘云托月”之法，即為了突出主要人物或事件，用另外的人或事做“襯墊”。鋪墊有兩種類型：一種是積極鋪墊，先寫某人或某事物好，再寫另一人或事物更好;一種是消極鋪墊，先寫某人或某事物壞，再寫另一人或事物更壞。這種手法能達到“山外有山山更高”的表達效果，給人以深刻的印象。如《濟南的冬天》開頭就以北平、倫敦、熱帶三處的冬天作鋪墊，通過比較，烘托出濟南冬天的可愛。

　　欲揚先抑法

　　欲揚先抑，就是為了肯定某人或某物，先用曲解的方法和嘲諷的態(tài)度盡力加以貶低和否定的方法。這種方法的特點是：為“揚”而“抑”，先“抑”后“揚”。“抑”的目的在于“揚”，“抑”下去是為了“揚”得更高。運用這種方法，可以使文章曲折多變，形成波瀾起伏之勢。如《白楊禮贊》中寫道：“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。”這就是欲揚先抑法的典范。

　　懸念法

　　懸念是指在文章的開頭或文章中提出問題，擺出矛盾，或設置疑團，以引起讀者的關(guān)注。其特點是先將疑問擺在那里，然后，或者“顧左右而言他”，或者作出種種猜想，令人對其念念不忘�？傊髡卟⒉患庇诮议_謎底，解決矛盾，而是在醞釀比較長的時間后再解開“懸念”，寫出結(jié)局。比如程海的《三顆枸杞豆》開篇點明“我”現(xiàn)在是一個植物學家，既交代了“我”現(xiàn)在的身份，又自然地過渡到“好多人很羨慕我”“要我談談小時候刻苦學習的故事”，然后用“其實”一轉(zhuǎn)，說明自己小時候是一個出名的“淘氣鬼”，這就設下了一個懸念：為什么一個“淘氣鬼”能夠成為植物學家呢?這樣寫，使得文章波瀾起伏，不僅使讀者印象深刻，而且激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

　　巧合法

　　俗話說：“無巧不成書。”這里的“巧”，就是指巧合，就是利用生活中的偶然事件來組織文章的故事情節(jié)。它要求文章情節(jié)既在情理之中，又出乎人的意料。如《我的叔叔于勒》中菲利普一家人與于勒在船上相遇一節(jié)的敘述即屬此法。

　　對比法

　　就是把兩種不同的人或事物，或者同一事物的兩個不同方面擺在一起，進行對照比較的方法。俗話說：“不見高山，不知平地”，沒有比較就沒有鑒別。記敘文中的對比可以使人物性格更加鮮明，使事物的特征更加突出，給人留下深刻的印象。以魯迅的《一件小事》為例，文章中“我”和“車夫”對待老婦人迥然不同的態(tài)度的對比，“國家大事”不留痕跡和“一件小事”忘記不得的對比，“我”的思想感情轉(zhuǎn)變前后的對比，都鮮明地突出了小說的主題思想。

　　擬人法

　　擬人法是借助想象力，把物(動物、植物、事物)乃至抽象的概念擬人化，賦之以人的動作、語言、思想、感情、性格的一種表現(xiàn)手法。童話、寓言、詩歌常常采用這種方法，如屠格涅夫的《蔚藍的王國》。

　　象征法

　　就是借用某種特定的具體形象，暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。如《白楊禮贊》《海燕》以及托爾斯泰的《七顆鉆石》，運用的就都是象征法。

　　除此以外，還有聯(lián)想法、夸張法、欲擒故縱法等。總之，正確使用精巧的構(gòu)思方法，能使文章變化曲折，首尾呼應，引人入勝。

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