北京高考文理兼容學(xué)校調(diào)整課程迎接變化

2017-02-03 19:47:15 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　自2016年4月發(fā)布的北京新高考方案規(guī)定從2020年開(kāi)始北京高考文理不再分科之后，關(guān)于如何過(guò)渡文理不分科的討論一直未曾停止。值得一提的是，雖然真正實(shí)施的時(shí)間是2020年，但高考內(nèi)容文理融通的趨勢(shì)將在新學(xué)年出現(xiàn)，雖然相關(guān)相關(guān)人士指出，面對(duì)不必對(duì)過(guò)渡期過(guò)分緊張，但毋庸置疑的是，不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始著手調(diào)整課程和診斷題目，因此在這個(gè)寒假做好迎接變化的準(zhǔn)備至關(guān)重要。

　　做好迎接新模式的準(zhǔn)備

　　近一段時(shí)間以來(lái)，不少地區(qū)均有高考文理不分科的消息傳出，這讓很多正在準(zhǔn)備升入高中的孩子和家長(zhǎng)都不同程度地產(chǎn)生了憂(yōu)慮的心態(tài)。從字面意思上來(lái)看，高考文理不分科與初中時(shí)期的課程無(wú)二，孩子將面臨9門(mén)甚至更多的課程，而高中的學(xué)習(xí)壓力也較初中強(qiáng)出許多，因此許多家長(zhǎng)都擔(dān)心過(guò)高考文理不分科會(huì)令孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更加沉重。

　　事實(shí)上，現(xiàn)在不少地區(qū)都不再采用過(guò)去“3+綜合”的模式而是實(shí)施“3+3”制度，即統(tǒng)考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，不分文理，選考科目則出自高中學(xué)業(yè)水平診斷，考生可自選，計(jì)入高考成績(jī)。高中學(xué)業(yè)水平診斷范圍涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、藝術(shù)、信息技術(shù)和通用技術(shù)共13科，選擇的范圍較大�？梢宰杂蛇x擇科目也意味著，不但不會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)，不少孩子還能感覺(jué)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可以更多地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，另外也可以在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有更多的精力投入。

　　為了應(yīng)對(duì)“3+3”高考模式，現(xiàn)下學(xué)校的教學(xué)模式在進(jìn)行調(diào)整。以北京35中為例，率先啟動(dòng)走班教學(xué)的新模式。該校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“過(guò)去的課程是，所有的人都上一樣的課，但現(xiàn)在的改革讓孩子有了自主選擇科目和課程的權(quán)利，自己來(lái)做排列組合，每個(gè)人都會(huì)有一張不一樣的課表。”

　　據(jù)悉，目前不少學(xué)校都采用創(chuàng)新教學(xué)模式，以便針對(duì)新的高考形式做較有力的支撐。

　　傳統(tǒng)文化需加強(qiáng)融合

　　為了應(yīng)對(duì)文理不分科高考，幫助在校孩子進(jìn)行教育過(guò)渡，有不少地區(qū)教委也采取了相關(guān)措施。以北京為例，此前，北京市教委曾發(fā)布《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》，加大中小學(xué)語(yǔ)文閱讀量，增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查。

　　對(duì)此，蒲公英特約評(píng)論員王營(yíng)表示，傳統(tǒng)文化教育與一般學(xué)科教育的不同之處在于沒(méi)有固定的教材，并且傳統(tǒng)文化教育的資源也往往在學(xué)科之外，所以無(wú)法像學(xué)科教學(xué)那樣，有完整的知識(shí)體系。王營(yíng)認(rèn)為，讓孩子以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將學(xué)科教學(xué)與孩子課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的真正落地生根，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)。這就要求教師在備課、上課的過(guò)程中，要打破原來(lái)的學(xué)科思維框架，充分挖掘?qū)W科知識(shí)體系中的傳統(tǒng)文化因素，廣泛占有文化資源，并有機(jī)滲透在學(xué)科教學(xué)中。

　　王營(yíng)指出，高考對(duì)于傳統(tǒng)文化的考核，除了語(yǔ)文學(xué)科外，各科都將增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，而且命題的角度也各不相同。“比如，歷史學(xué)科可以考查對(duì)中華文明長(zhǎng)期歷史進(jìn)程中的事實(shí)觀(guān)點(diǎn)、思想思潮的理解和判斷；地理學(xué)科可以考查對(duì)鄉(xiāng)土意識(shí)、環(huán)境保護(hù)等理念的掌握。在數(shù)學(xué)和其他理科試題中，也可以將四大發(fā)明、勾股定理等作為試題背景材料，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)科技文化對(duì)人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。”這說(shuō)明，傳統(tǒng)文化教育不僅僅是背背《弟子規(guī)》、學(xué)學(xué)《論語(yǔ)》或者多背幾首古詩(shī)詞就能解決問(wèn)題的事情了，也不僅僅是由語(yǔ)文教師承擔(dān)的任務(wù)了，它是一門(mén)涵蓋文化經(jīng)典、歷史、藝術(shù)、民俗等內(nèi)容的綜合性課程，各科教師都有對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的責(zé)任。

　　不過(guò)，在過(guò)渡時(shí)期內(nèi)，對(duì)于北京考生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化內(nèi)容并不陌生，因?yàn)榻鼉赡甑谋本└呖家洋w現(xiàn)出注重傳統(tǒng)文化、增大閱讀量等趨勢(shì)。例如，2014年北京高考，語(yǔ)文卷考查俗語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)文等傳統(tǒng)文化知識(shí)的題目超過(guò)50分。大作文也讓考生談?wù)?ldquo;吃菜不許滿(mǎn)盤(pán)子亂挑”等“老規(guī)矩”。2015年高考增加了古詩(shī)文背誦篇目，且古詩(shī)文閱讀分值增加6分，當(dāng)年還提出規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)。2016年高考語(yǔ)文閱讀題目選取陳忠實(shí)描述陜北“華陰老腔”“撼人胸腑”藝術(shù)魅力的散文作品，引發(fā)考生對(duì)原汁原味的傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與思考。

　　不必憂(yōu)慮網(wǎng)傳難題

　　隨著文理兼容討論的持續(xù)走熱，近日一則號(hào)稱(chēng)“神題”的選擇題也被曝出網(wǎng)絡(luò)。題干部分為“某孩子根據(jù)西方代議制的理解而制作的圖示”，圖示中包含電阻、歷史、政治等相關(guān)信息，需要選擇出較恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。不論是擅長(zhǎng)分析電路的理科生，還是了解歷史和政治的文科生紛紛表示“看不懂”。

　　“祝不需要選擇文理科的學(xué)弟學(xué)妹們好運(yùn)”，這幾乎成為了諸多經(jīng)歷過(guò)文理分科孩子們的一致唏噓。隨即引發(fā)的討論是，文理兼容的診斷題真的有這么難？

　　但事實(shí)上，多位老師和評(píng)論員表示，就該題目而言，文科生和理科生都可以運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)和電路知識(shí)進(jìn)行解讀，但毋庸置疑的是帶有明顯文理混淆標(biāo)識(shí)的題目有很多誤導(dǎo)性，高考中出現(xiàn)的可能性并不大。

　　眾所周知的是，文理不分科的較大初衷是改善診斷考分制度，實(shí)現(xiàn)助力素質(zhì)教育。因此，在過(guò)渡期內(nèi)，確實(shí)診斷相關(guān)試題也有了變化，如英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)全面診斷語(yǔ)言能力；數(shù)學(xué)注重知識(shí)應(yīng)用考查；語(yǔ)文作文不僅僅考作文水平，而是更多地扎根于當(dāng)前的社會(huì)背景，有著較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

　　選課方向兼顧職業(yè)生涯

　　對(duì)于“3+3”高考科目改革方案，北京工業(yè)大學(xué)招生辦副主任蘭勁華分析認(rèn)為，此舉將對(duì)孩子報(bào)考專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生重大的影響。她認(rèn)為，“3+3”高考科目改革方案，實(shí)際上是引導(dǎo)高中孩子在學(xué)習(xí)共同知識(shí)的基礎(chǔ)上，再有側(cè)重地投入更多時(shí)間發(fā)展自己的學(xué)科興趣和特長(zhǎng)，并引導(dǎo)孩子在中學(xué)階段就將學(xué)業(yè)興趣與未來(lái)在大學(xué)想學(xué)的專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，“有助于促進(jìn)孩子優(yōu)先了解大學(xué)專(zhuān)業(yè)，并結(jié)合自己所長(zhǎng)規(guī)劃選擇未來(lái)的報(bào)考方向，改變當(dāng)下高考生在專(zhuān)業(yè)選擇上的盲目和跟風(fēng)。”

　　蘭勁華認(rèn)為，“3+3”高考科目改革方案對(duì)于大學(xué)招生也有重大的影響，將在更大范圍內(nèi)幫助高校解決長(zhǎng)期以來(lái)難以為不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性地招收具有學(xué)科特長(zhǎng)孩子的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　事實(shí)上，采取“3+3”高考模式也會(huì)讓更多孩子在高中期間打下更為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。比如，一些孩子生物、地理成績(jī)薄弱，同時(shí)，英語(yǔ)、物理只達(dá)及格線(xiàn)，而語(yǔ)文、化學(xué)成績(jī)比較好，這樣一來(lái)不管是選文科還是選理科，都沒(méi)有少有優(yōu)勢(shì)，實(shí)行“3+3”高考模式后，此類(lèi)難題也可迎刃而解，未來(lái)在選擇大學(xué)專(zhuān)業(yè)上也有了明確的衡量目標(biāo)，不會(huì)再像往年報(bào)志愿時(shí)很多家長(zhǎng)和考生那樣盲目跟風(fēng)。