《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)教案設(shè)計(jì)
2017-03-17 13:07:55 來源:網(wǎng)絡(luò)整理
《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修5第四單元的先進(jìn)篇課文。本文是一篇自然科學(xué)小論文,屬于實(shí)用類文本。下面是《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!希望對(duì)大家有所幫助!
《中國(guó)建筑的特征》知識(shí)點(diǎn)大匯總
【教材分析】
《中國(guó)建筑的特征》單元說明里指出:閱讀這些作品,既可得到科學(xué)知識(shí)的啟迪,又可得到科學(xué)美感的陶冶;在學(xué)習(xí)中,要理清作者的思路,歸納文章的觀點(diǎn),品味這類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本課與其他說明文的不同之處在于文體劃分,本單元又提出“自然科學(xué)小論文”這一新概念,所以應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)此類文章與一般的說明文的區(qū)別。本文講的是建筑方面的知識(shí),對(duì)孩子來講是個(gè)新領(lǐng)域,所以,本課的教學(xué)就要讓孩子對(duì)作品介紹的科學(xué)知識(shí)有所了解,使孩子受到優(yōu)秀文化的熏陶。對(duì)這種應(yīng)用文體有一個(gè)整體上的把握,對(duì)文章的寫法做一些有益的探討,鼓勵(lì)孩子大膽闡述自己的看法,培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
【學(xué)情教法分析】
孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多說明文了,對(duì)說明順序、說明方法這些術(shù)語(yǔ)已經(jīng)了然于心,以他們的思維水平,對(duì)理清思路,歸納觀點(diǎn),品味語(yǔ)言等常規(guī)閱讀要求也能通過自讀解決。
事實(shí)上,孩子對(duì)科普文章是不感興趣的,何況是講他們接觸不多的傳統(tǒng)建筑,所以教師勢(shì)必要提供一些精美的圖片讓孩子欣賞,縮短孩子與文本的距離。
文章太長(zhǎng),術(shù)語(yǔ)較多也是孩子不喜歡文本,難以讀懂文本的重要原因。所以課前應(yīng)該給足夠的時(shí)間讓孩子預(yù)習(xí),而以文體特征為綱要,以標(biāo)題為切入點(diǎn),探討文章各部分與中國(guó)建筑的特征的關(guān)系,能夠輕松地理清文章脈絡(luò)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:工具性與人文性統(tǒng)一才是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。正如古人所言的“文以載道”,“工具性”告訴我們“是什么”,“人文性”則告訴我們“應(yīng)該怎樣”。而本文是體現(xiàn)二者結(jié)合的再好不過的范例。所以本設(shè)計(jì)重在讓孩子明確本文寫了什么,怎么寫的以及寫作的目的何在。通過探討“寫了什么”和“怎么寫的”讓孩子了解中國(guó)傳統(tǒng)建筑的特征,學(xué)習(xí)寫作自然科學(xué)小論文的基本方法,助力科學(xué)探究意識(shí);通過探討“寫作目的”領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛國(guó)心與濃濃的民族自豪感,培養(yǎng)正確的審美觀念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:了解中國(guó)建筑的基本特征,掌握文體特點(diǎn),嘗試小論文的創(chuàng)作。
2、過程與方法:引導(dǎo)孩子理清課文結(jié)構(gòu)層次;通過對(duì)課文的一些主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論,提高孩子探究問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)孩子對(duì)我國(guó)古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情,樹立科學(xué)意識(shí);領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛國(guó)心與濃濃的民族自豪感,培養(yǎng)正確的審美觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解中國(guó)建筑的基本特征,理解作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)文中部分術(shù)語(yǔ)和主要觀點(diǎn)的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、孩子預(yù)習(xí)課文,熟悉課文內(nèi)容;通過查工具書解決生字詞,了解梁思成先生的生平。
2、教師課前制作多媒體課件。
【教學(xué)方法】講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練法
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。ɑ脽羝@示垂花門圖片)這僅僅是一扇門,可它上上下下里里外外都透著一股濃郁的中國(guó)味。今天就讓我們推開這扇門,去看看中國(guó)建筑的特征。
二、整體感知,明確目標(biāo)
(1)本文是一篇什么體裁的文章?
(2)我們要從這篇文章中學(xué)習(xí)什么呢?(這堂課要達(dá)成的目標(biāo))
三、研讀課文,討論問題。
。1)“中國(guó)建筑”這個(gè)概念的外延太大了,文中作者有沒有從時(shí)間上限制它的范圍?
(2)本文用分條陳述的方式向我們介紹中國(guó)建筑的九點(diǎn)基本特征,這里有四幅圖片,想用它們作本文的插圖,你覺得它們分別用來說明中國(guó)建筑的什么特征好呢?
。3)這九點(diǎn)特征應(yīng)該是并列關(guān)系,我們能不能根據(jù)自己的喜好,隨意打亂它們的順序?
。4)在第14段里,作者有一個(gè)很新鮮的說法:中國(guó)建筑的“文法”,“文法”就是“語(yǔ)法”,我們知道漢語(yǔ)有語(yǔ)法,英語(yǔ)也有語(yǔ)法,中國(guó)建筑的“語(yǔ)法”是什么呢?
(5)文章寫到這里,我們看到作者對(duì)中國(guó)建筑的范疇做了界定,特征作了介紹,成因作了闡釋,結(jié)構(gòu)非常完整了,作為說明文,對(duì)于寫作對(duì)象已經(jīng)解說的非常清楚了,可以結(jié)束了。但是作者又談了一個(gè)“各民族建筑之間的‘可譯性’”的問題,這是不是有點(diǎn)畫蛇添足呢?首先弄清楚什么叫“各民族建筑之間的‘可譯性’”呢?
。6)作者談各民族的建筑之間的“可譯性”這個(gè)問題,較終要表達(dá)什么意思?
。7)作者用了“若想”這個(gè)詞,可見他是在呼吁,我們先來看一看當(dāng)時(shí)的情況。對(duì)這種現(xiàn)象你怎么看?
小結(jié):梁實(shí)秋先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)梁?jiǎn)⒊壬,說他是“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者”,我們可不可以這樣說,梁思成先生同他的父親一樣,也是“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者”?愛國(guó)愛民,憂國(guó)憂民就是我國(guó)知識(shí)分子較大的優(yōu)點(diǎn)。
。8)較后一部分是不是畫蛇添足?
。9)結(jié)合本文談?wù)勛匀豢茖W(xué)小論文有什么特點(diǎn)?(小結(jié))
四、布置訓(xùn)練,學(xué)以致用
練題目(任選一題):
1、家鄉(xiāng)的老房子
2、探尋中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的文化氣息
要求:課外查閱資料,長(zhǎng)短不限,重要的是記下自己的學(xué)習(xí)成果。
向同學(xué)們介紹一位同學(xué):北京清華大學(xué)附中高三年級(jí)的朱若辰,一位寫出碩士論文的高中生。(幻燈片顯示相關(guān)材料)只要同學(xué)們能做有心人,刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),認(rèn)真鉆研,也能學(xué)有所成。
【板書設(shè)計(jì)】
中國(guó)建筑的特征
梁思成
范疇自然科學(xué)小論文
特征“小”
成因文法科學(xué)性
意義可譯性獨(dú)創(chuàng)性
譯文
漢代的豫章舊郡,現(xiàn)在稱洪都府。它處在翼、軫二星的分管區(qū)域,與廬山和衡山接壤。以三江為衣襟,以五湖為腰帶,控制楚地,連接甌越。這里地上物產(chǎn)的精華,乃是天的寶物,寶劍的光氣直射牛、斗二星之間;人有俊杰是因?yàn)榈赜徐`秀之氣,徐孺子竟然在太守陳蕃家下榻(世說新語(yǔ)記載,太守陳蕃賞識(shí)徐孺子,專門為其在家中設(shè)置榻,當(dāng)徐孺子來的時(shí)候,就將榻放下來,徐孺子走了就將榻吊起來,此處應(yīng)該是稱贊滕王閣的東道主欣賞才俊,也有夸贊賓客的成分)。雄偉的州城像霧一樣涌起,杰出的人才像星星一樣多。城池倚據(jù)在荊楚和華夏交接的地方,宴會(huì)上客人和主人都是東南一帶的俊杰。聲望崇高的閻都督公,(使)打著儀仗(的高人)遠(yuǎn)道而來;德行美好的宇文新州刺史,(讓)駕著車馬(的雅士)也在此暫時(shí)駐扎。正好趕上十日一休的假日,才華出眾的朋友多得如云;迎接千里而來的客人,尊貴的朋友坐滿宴席。文章的辭彩如蛟龍騰空、鳳凰飛起,那是文詞宗主孟學(xué)士;紫電和清霜這樣的寶劍,出自王將軍的武庫(kù)里。家父做交趾縣令,我探望父親路過這個(gè)有名的地方(指洪州);我年幼無知,(卻有幸)參加這場(chǎng)盛大的宴會(huì)。
時(shí)間是九月,季節(jié)為深秋。蓄積的雨水已經(jīng)消盡,潭水寒冷而清澈,煙光霧氣凝結(jié),傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。駕著豪華的馬車行駛在高高的道路上,到崇山峻嶺中觀望風(fēng)景。來到滕王營(yíng)建的長(zhǎng)洲上,看見他當(dāng)年修建的樓閣。重疊的峰巒聳起一片蒼翠,上達(dá)九霄;凌空架起的閣道上,朱紅的油彩鮮艷欲滴,從高處往下看,地好像沒有了似的。仙鶴野鴨棲止的水邊平地和水中小洲,極盡島嶼曲折回環(huán)的景致;桂樹與木蘭建成的宮殿,隨著岡巒高低起伏的態(tài)勢(shì)。
打開精美的閣門,俯瞰雕飾的屋脊,放眼遠(yuǎn)望遼闊的山原充滿視野,迂回的河流湖泊使人看了驚嘆。房屋排滿地面,有不少官宦人家;船只布滿渡口,都裝飾著青雀黃龍的頭形。云消雨散,陽(yáng)光普照,天空明朗。落霞與孤獨(dú)的野鴨一齊飛翔,秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。漁船唱著歌傍晚回來,歌聲響遍鄱陽(yáng)湖畔;排成行列的大雁被寒氣驚擾,叫聲消失在衡山南面的水邊。
遠(yuǎn)望的胸懷頓時(shí)舒暢,飄逸的興致油然而生。排簫發(fā)出清脆的聲音,引來陣陣清風(fēng);纖細(xì)的歌聲仿佛凝住不散,阻止了白云的飄動(dòng)。今日的宴會(huì)很像是當(dāng)年睢園竹林的聚會(huì),在座的詩(shī)人文士狂飲的氣概壓過了陶淵明;又有鄴水的曹植詠荷花那樣的才氣,文采可以直射南朝詩(shī)人謝靈運(yùn)。良辰、美景、賞心、樂事,四美都有,賢主、嘉賓,難得卻得。放眼遠(yuǎn)望半空中,在閑暇的日子里盡情歡樂。天高地遠(yuǎn),感到宇宙的無邊無際;興致已盡,悲隨之來,認(rèn)識(shí)到事物的興衰成敗有定數(shù)。遠(yuǎn)望長(zhǎng)安在夕陽(yáng)下,遙看吳越在云海間。地勢(shì)偏遠(yuǎn),南海深不可測(cè);天柱高聳,北極星遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸掛。雄關(guān)高山難以越過,有誰同情不得志的人?在座的各位如浮萍在水上相聚,都是客居異鄉(xiāng)的人。思念皇宮卻看不見,等待在宣室召見又是何年?
唉!命運(yùn)不順暢,路途多艱險(xiǎn)。馮唐容易老,李廣封侯難。把賈誼貶到長(zhǎng)沙,并非沒有圣明的君主;讓梁鴻到海邊隱居,難道不是在政治昌明的時(shí)代?能夠依賴的是君子察覺事物細(xì)微的先兆,通達(dá)事理的人知道社會(huì)人事的規(guī)律。老了應(yīng)當(dāng)更有壯志,哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志?處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng),不放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。喝了貪泉的水,仍然覺得心清氣爽;處在干涸的車轍中,還能樂觀開朗。北海雖然遙遠(yuǎn),乘著旋風(fēng)仍可以到達(dá);少年的時(shí)光雖然已經(jīng)消逝,珍惜將來的歲月還不算晚。孟嘗品行高潔,卻空有一腔報(bào)國(guó)的熱情;怎能效法阮籍狂放不羈,在無路可走時(shí)便慟哭而返?
我,地位低下,一個(gè)書生。沒有請(qǐng)纓報(bào)國(guó)的機(jī)會(huì),雖然和終軍的年齡相同;像班超那樣有投筆從戎的胸懷,也仰慕宗愨“乘風(fēng)破浪”的志愿。寧愿舍棄一生的功名富貴,到萬里之外去早晚侍奉父親。不敢說是謝玄那樣的人才,卻結(jié)識(shí)了諸位名家。過些天到父親那里聆聽教誨,一定要像孔鯉那樣趨庭有禮,對(duì)答如流;今天舉袖作揖謁見閻公,好像登上龍門一樣。司馬相如倘若沒有遇到楊得意那樣引薦的人,雖有文才也只能獨(dú)自嘆惋。既然遇到鐘子期那樣的知音,演奏高山流水的樂曲又有什么羞慚呢?
唉!名勝的地方不能長(zhǎng)存,盛大的宴會(huì)難以再遇。當(dāng)年蘭亭宴飲集會(huì)的盛況已成為陳跡了,繁華的金谷園也成為荒丘廢墟。臨別贈(zèng)言,作為有幸參加這次盛宴的紀(jì)念;登高作賦,那就指望在座的諸公了。冒昧給大家獻(xiàn)丑,恭敬地寫下這篇小序,我的一首四韻小詩(shī)也已寫成。請(qǐng)各位像潘岳、陸機(jī)那樣,展現(xiàn)如江似海的文才吧。
《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!為大家介紹好了,如果大家還有什么問題的話,請(qǐng)直接撥打免費(fèi)咨詢電話:4000-121-121!有專業(yè)的老師為您解答!
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