《越巫（方孝孺）》教學(xué)設(shè)計

2017-07-18 11:30:17 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《越巫（方孝孺）》教學(xué)設(shè)計！通過文中越巫可笑、可鄙、而又可憐的表演及其不幸的結(jié)局，教育孩子要尊重、學(xué)習(xí)科學(xué)，反對迷信，做一個正直、誠實、守信的人。下面小編為大家分享《越巫（方孝孺）》教學(xué)設(shè)計!希望對大家有所幫助！

《越巫（方孝孺）》知識點大匯總

　　《越巫（方孝孺）》教學(xué)設(shè)計

　　課程分析：明人方孝孺的《越巫》，講述了越巫自稱善驅(qū)鬼物、鬼莫敢我抗、夜歸時卻被惡少所扮之鬼嚇?biāo)赖墓适隆Ｔ轿状蛑尾【热说幕献�，到處自吹自擂、坑蒙拐騙、自欺欺人、掠人錢財，較終落得個害人終害己的可悲下場。本文情節(jié)簡單，故事完整，可讀性強，語言生動形象，淺顯易懂。文意疏通，可在孩子自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下注釋，自學(xué)疏通；個別較難語句，可采取質(zhì)疑問難，集體討論的方法解決。對于故事所蘊含的深刻寓意，宜在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合文中關(guān)鍵語句的分析來理解。通過對本文的學(xué)習(xí)，教育孩子認(rèn)識越巫形象，理解封建迷信，殘害人類的罪惡本質(zhì)，達(dá)到思想品德教育。讓孩子反對迷信、相信科學(xué)，批判迷信、崇尚科學(xué)，摒除陋俗、珍愛生命。為了助力、深化這一教育意義，揭露封建迷信、批駁“法輪功”等邪教組織反科學(xué)、反人類的罪惡本質(zhì)。發(fā)動孩子，搜集自己耳聞目睹，發(fā)生在自己身邊的事和相關(guān)的影視，以活生生的事例，血淋淋的現(xiàn)實，來教育孩子，較終揭露一切偽科學(xué)的反動面目：打著治病救人、功德圓滿、靈魂升天的幌子來吸引、麻醉人們的騙局。

學(xué)情分析：本班孩子個性顯明、天性好動、膽子較大、喜歡表現(xiàn)自己，他們經(jīng)常參加各種演出活動，有一定的表演基礎(chǔ)和經(jīng)驗。如果老師引導(dǎo)得法，能夠充分調(diào)動他們的積極性，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的特長，運之于課堂教學(xué)，那將是非常好的。前邊已學(xué)習(xí)了小說、戲劇，孩子對小說戲劇中人物的語言、性格、形象已有了一定的感性和理性的認(rèn)識。若能把已學(xué)知識進行一次再遷移、再體驗、再創(chuàng)造，那將會讓大部分同學(xué)把死的知識變活，具體運用于實踐，在實踐中長知識，受教育。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文運用生動、形象的神態(tài)、動作描寫，刻畫人物性格，進行諷刺的寫法。

2、分析理解故事背后所蘊含的深刻寓意。理解本文在當(dāng)時與當(dāng)今的社會意義?

3、通過文中越巫可笑、可鄙、而又可憐的表演及其不幸的結(jié)局，教育孩子要尊重、學(xué)習(xí)科學(xué)，反對迷信，做一個正直、誠實、守信的人。

設(shè)計理念：根據(jù)課程改革的目標(biāo)，實現(xiàn)以人的全面發(fā)展為本的大語文教學(xué)觀，并根據(jù)誘思探究學(xué)科教學(xué)論：自覺創(chuàng)情境，始終含情義；充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，使孩子“五官”并用，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，通過主動探究、合作交流，親身體驗，獲得思維品質(zhì)的發(fā)展。改變傳統(tǒng)教學(xué)中注重傳授知識的傾向，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、解決問題，實現(xiàn)孩子的主體地位。本文雖是文言文，但大多數(shù)句子淺顯易懂，沒有必要逐字逐句的翻譯；加之孩子已學(xué)了兩年多的文言文，已有一定的基礎(chǔ)，結(jié)合課下注釋，自己就能疏通文字，理解大意。所以設(shè)計成引導(dǎo)孩子在扮演中感悟、體驗，在觀看中思考，在陳述、討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵孩子提出不同的創(chuàng)造性見解，而不是把老師的觀點強加給孩子。

課時安排是一節(jié)課。

教學(xué)媒體設(shè)計：利用電腦、投影儀播放中央電視臺焦點訪談節(jié)目組錄制的《反對邪教，珍愛生命》中關(guān)于批駁法輪功的相關(guān)片段，以激發(fā)孩子興趣，增強感性理性認(rèn)識；利用Flash將相關(guān)問題制成課件，加大課堂容量、提高教學(xué)效率。

教學(xué)流程：

一、課前準(zhǔn)備

孩子利用工具書，結(jié)合課下注釋自己解決文字問題，理解課文大意；自己動手制作、轉(zhuǎn)借、購買相關(guān)道具；租借《反對邪教，珍愛生命》影碟；查閱資料，自己編寫劇本，分組自行演練。

(點評：孩子能獨立解決文字問題，參與開發(fā)課程資源，尋找有關(guān)資料，體現(xiàn)和實現(xiàn)了孩子的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。)

(實錄：解決文字問題，理解課文大意；編寫劇本，根據(jù)劇情的需要準(zhǔn)備相關(guān)道具；老師對孩子編寫的劇本提出修改意見。)

二、情境導(dǎo)入、以情激情：

在農(nóng)村，我們經(jīng)常會看到、遇到有人得病不到醫(yī)院看，請巫婆神漢跳神去��；逛廟會，我們經(jīng)常會看到、遇到有人燒得拜佛，許愿祈福求子女；看電視，我們經(jīng)常會看到、聽到“法輪功”癡迷者訓(xùn)練“法輪大法”，以求功德圓滿、靈魂升天的相關(guān)報導(dǎo)……這些封建迷信的東西，害了一批又一批人，制造了一場又一場的人生悲劇，這些慘痛事例應(yīng)引起我們的深刻反思。今天，我們學(xué)習(xí)的《越巫》，就真實地給我們再現(xiàn)了一場封建迷信害人害己的悲劇。

（點評：老師簡明扼要、高度概括的導(dǎo)語，使孩子從整體上把握封建迷信害人害己的本質(zhì)，為進一步深入理解越巫形象、揭露“法輪功”等邪教組織反科學(xué)、反人類的罪惡本質(zhì)打下了基礎(chǔ)，做好了鋪墊，體現(xiàn)了以情激情。）

(實錄：聽了老師的導(dǎo)語，同學(xué)們臉上露出了激動、期盼、喜悅、驚訝的神色。)

三、探索觀察、感悟研究：

1、整體把握、理清思路：請“演員”們表演《越巫》，其他同學(xué)觀看。觀看時，請同學(xué)們結(jié)合課文，根據(jù)“演員”們的表演，進行思考，談?wù)勀阕约盒哪恐械?ldquo;越巫”。

(點評：大部分同學(xué)都看得非常認(rèn)真、投入，臉上洋溢著笑容，表明他們是在輕松、愉悅中認(rèn)識和感受“越巫”形象的。這使孩子五官并用，全身心地投入到了學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動了孩子的眼、耳、腦三大器官，體現(xiàn)了“動眼看”、“動耳聽”、“動腦思”“動口議”，實現(xiàn)了體驗為紅線，思維為主攻。)

(實錄：先觀看、思考10分鐘，然后相互交流、討論，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。有人說“越巫”是個江湖騙子；有人說“越巫”自欺欺人；有人說“越巫”妖言惑眾；有人說“越巫”騙人錢財，根本不會給人看�。挥腥苏f“越巫”可悲可憐；有人說“越巫”到死都不知道自己是怎么死的……)

2、局部探討，深入分析：請同學(xué)們結(jié)合課文與表演，討論分析越巫回家時遇“鬼”，三次遭砂石襲擊時，他的動作與神態(tài)有什么變化?這些不同的表現(xiàn)，說明了什么？并簡要概括。

（點評：這是本文的重點與難點，更是精彩之所在。作者生動、形象地刻畫出越巫遇“鬼”時的具體反應(yīng)。整個情節(jié)用語簡省，音節(jié)漸短，氣氛漸緊，又輔以“角”、“鈴”兩道具的巧妙使用，加速了情節(jié)的發(fā)展，凸現(xiàn)了人物的惶恐情態(tài)。）

（實錄：師生共同小結(jié)：初遇“鬼”時，越巫尚能“旋其角，且角且走”，但已是“心大駭”、“首岑岑”、“行不知足所在”，騙子色厲內(nèi)荏、外強中干的形象躍然紙上；“鬼”又出現(xiàn)時，則“角不能成音，走愈急”，已見得膽氣下沉，氣息漸弱；而“鬼”三至?xí)r，已是“手栗氣懾”、“角墜”、“鈴墜”、“惟大叫以行”，這情景，豈是魂飛魄散、落荒而逃所能形容的�。�

四、延伸拓展、以誘達(dá)思：

1、觀看中央電視臺焦點訪談節(jié)目組錄制的《反對邪教，珍愛生命》錄像片。了解“法輪功”、“邪教組織”殘害人類的滔天罪行。

2、請同學(xué)們就“法輪功”、“邪教組織”殘害人類的罪惡本質(zhì)展開討論。

3、學(xué)了越巫，看了影片，我們該怎樣做，做一個什么樣的人？

（點評：問題的設(shè)置，由淺入深、從表象到本質(zhì)，遵循了孩子的認(rèn)知規(guī)律。對“法輪功”、“邪教組織”殘害人類的罪惡本質(zhì)進行揭露和批判，達(dá)到了對孩子的思想品德教育；我們怎么樣做及做什么樣的人，起到教育與完善孩子人格的作用。）

(實錄：孩子紛紛響應(yīng)、積極參與、各抒己見，有的同學(xué)怕失去發(fā)表見解的機會，把手舉得老高老高，激動跳起來喊到：“老師，我!我！”有的同學(xué)沒被叫到，失望又撒嬌似的“唉……”了一聲。)

以下摘錄的是部分同學(xué)的發(fā)言：

王瑞萍：片中12歲的小女孩劉思影，才比我小2歲，她應(yīng)該象我一樣，坐在教室里讀書，卻因訓(xùn)練“法輪功”走火入魔，不顧一切地跑到天安門廣場上自焚。自焚未遂、全身燒焦，升天不成、容貌被毀，只有在悲痛中聲嘶力竭地呼喊“媽媽———”，但她的媽媽已聽不到她的呼喚了。這場面太可怕，她的結(jié)局太可悲，這個教訓(xùn)太深刻！

宋芊芊：還有19歲的女大孩子雨果，她的老師、父母和親友，都沒有想到她會訓(xùn)練“法輪功”，更沒有想到她會因此而結(jié)束年輕的生命，真是太可惜了。

孫彩霞：片中的中年人，他練了“法輪功”后，一心想著功德圓滿、靈魂升天、不聽勸告、不顧家人，終日沉迷其中，不能自拔，荒廢了工作，較終走到了絕路上。

郭立飛：片中的那個小青年，練了“法輪功”，一心想提高法力，早日見到師父李洪志。為了實現(xiàn)這一夢想，他經(jīng)常騎著自行車，拎著摻有老鼠藥的飲料，到處毒殺小孩，純粹是喪心病狂，毫無人性。

陸艷：課文和錄像，給我的感受很深，但我只想問一句，“為什么越巫治不好他人的病，人們還請他治病；為什么“法輪功”、“邪教組織”害了那么多人，還有人訓(xùn)練它？”

馬超：越巫惑眾騙財固然可恨，但愚昧、迷信的民眾為越巫提供了生存的“肥沃土壤”，我們應(yīng)該教育民眾，提高國民素質(zhì)。

鮑艷茹：我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，遠(yuǎn)離封建迷信、“法輪功”、“邪教組織”，提高明辨是非的能力和自身的防護能力。

張旭：我們要做一個誠實的人，不能學(xué)越巫和李洪志，到處招搖過市、自欺欺人、坑蒙拐騙，較終落得個害人終害己的下場。

五、遷移深化、誘思交融：

根據(jù)你的所見所聞，結(jié)合本課所學(xué)，寫一篇心得體會或感受。

(點評：作文訓(xùn)練的設(shè)計鞏固和提高了孩子在課堂上學(xué)到的知識，培養(yǎng)了孩子的思想品德，提高了孩子的表達(dá)能力，悟文成道。實現(xiàn)了三維促發(fā)展，反饋終達(dá)標(biāo)。)

功課反思：

這次上《越巫》，我讓孩子自己上，課前讓他們預(yù)習(xí)，演課本劇。讓他們分成6組演練，進行比賽，評出優(yōu)勝者上課時表演。各組人員的搭配、劇情的設(shè)計、排練、演出，完全由孩子自發(fā)組織，我沒有做多少事，只是引導(dǎo)孩子演練，至于用什么方式、方法演練，完全由孩子自己決定，我不參與意見，使我吃驚的是，孩子的創(chuàng)造力、想象力、表演力，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)料與想象。他們自己上《越巫》的效果，要比老師上《越巫》的效果可以幾十倍。

通過這節(jié)課，我初嘗了“以人的全面發(fā)展為本”的教育理念，把課堂真正還給了孩子的甜頭，感悟到了一些誘思探究的精髓，體現(xiàn)了“孩子為主體，老師為引導(dǎo)”的誘思教學(xué)思想論。如果采用傳統(tǒng)講法，先把課文從頭到尾串講一遍，再根據(jù)課文的描述，把越巫的形象分析一通，較后得出結(jié)論，表面上解決了課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點、教學(xué)重點，實際上剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)、獨立思考的權(quán)力，扼殺了孩子的創(chuàng)造性；損害了孩子的主體地位。從學(xué)習(xí)方式和心理水平來看：傳統(tǒng)的教法學(xué)法是記憶性學(xué)習(xí)方式和理解性學(xué)習(xí)方式，沒有上升到探究性學(xué)習(xí)方式。在這種情況下，教師滔滔講，教得很辛苦，惟恐講解不細(xì)致，解釋不清楚；孩子默默聽，聽得很乏味。雖然孩子也在觀察、思維，但并沒有全身心地投入，仍處于被動的狀態(tài)，其效果必然不好。

整節(jié)課的設(shè)計，比較符合孩子的實際情況。通過課前準(zhǔn)備；情境導(dǎo)入、以情激情；探索觀察、感悟研究：整體把握、理清思路，局部探討、深入分析；延伸拓展、以誘達(dá)思；遷移深化、誘思交融五個環(huán)節(jié)，孩子基本上認(rèn)識、理解了越巫形象、封建迷信、法輪功邪教組織的本質(zhì)。這充分展示了教育的主體性，展示了發(fā)散思維的教學(xué)功能，并且達(dá)到了遷移的目的。整堂課上，大部分孩子激情昂揚，惟恐失去了發(fā)言機會，特別是談自己觀點時，同學(xué)們熱情高漲，課堂氣氛非�；钴S，把整節(jié)課推向了高潮，下課鈴響了，同學(xué)們還不愿下課。孩子五官并用，全身心投入了整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，主體性得以實現(xiàn)，創(chuàng)造思維得到發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量怎會不提高呢?說實在的，他們的很多發(fā)言完全出乎我的意料，我壓根兒沒想到他們身上還蘊藏著這么大的潛能。

通過這節(jié)研究課，我深深地感悟到：開展誘思探究教學(xué)，進行課程改革，較根本的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，真正地信任孩子，實現(xiàn)孩子的主體地位。在老師的引導(dǎo)、誘導(dǎo)下，讓孩子獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，也深深地體會到：在“以情激情”，“以誘達(dá)思”時，老師要在“激”和“誘”上下功夫。教師要想形成自己獨特的風(fēng)格，必須不斷充電、不斷鉆研，才能左右逢源、應(yīng)運自如。

不足之處是：用在“整體把握，理清思路”這一環(huán)節(jié)上的時間長了一些；開始討論的時候孩子有些緊張、放不開，較后孩子的發(fā)言又太激烈、費時較多，以致沒時間讓孩子在課堂上動手寫，只好布置為功課功課。以后上課時要注意討論時，有效地控制時間，使課堂更緊湊、合理、高效。

總之，云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在。有模式，但不唯模式。無論采取什么樣的教法，都應(yīng)堅持和做到理論聯(lián)系實際，因材施教，不應(yīng)舍本逐末。教海無涯、學(xué)法無邊，在教與學(xué)的海洋中，我們都應(yīng)該上下求索，永不停息，去尋找適合自己的方法，達(dá)到形神兼?zhèn)洌猿娠L(fēng)格。

(點評：“功課反思”非常重要，授課教師功課及時記下班內(nèi)孩子的反應(yīng)、自己的所思所想，從中汲取營養(yǎng)、總結(jié)得失、積累經(jīng)驗，在日常教學(xué)工作中不斷提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平，將大大有益今后的教育教學(xué)工作。)