2018通州區(qū)高考一模生物試題及答案解析

2018-03-17 21:22:44 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　2018通州區(qū)高考一模生物試題及答案解析

暫未公布

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　　北京：2018年高考北京卷診斷說(shuō)明修訂內(nèi)容(生物)

　　中教育階段的生物學(xué)課程以提高孩子生物學(xué)科素養(yǎng)為宗旨，是樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要載體。為配合落實(shí)黨的十九大提出的“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”戰(zhàn)略，貫徹“核心素養(yǎng)為宗旨”、“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展”等課程理念，不斷深化診斷內(nèi)容與形式的改革，注重“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)與選擇，生物學(xué)科《診斷說(shuō)明》內(nèi)容依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一診斷大綱》進(jìn)行修訂，對(duì)考核目標(biāo)、能力要求等內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，有針對(duì)性地更新部分參考樣題，對(duì)參考樣題“說(shuō)明”的文字內(nèi)容進(jìn)行了重新梳理。

　　一、調(diào)整學(xué)科能力要求

　　2018年《診斷說(shuō)明》對(duì)原能力框架中的4項(xiàng)能力，即“理解、實(shí)驗(yàn)與探究、獲取信息、綜合運(yùn)用”進(jìn)行梳理、提煉與重新整合，將能力要求調(diào)整為“理解、應(yīng)用、思辨、創(chuàng)新”4項(xiàng)能力，每項(xiàng)能力包含2~3條具體要求。調(diào)整后的能力要求框架植根于原能力體系，在充分考慮北京市高中生物學(xué)科教學(xué)、評(píng)價(jià)與考生實(shí)際的基礎(chǔ)上，聚焦考生生物學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成，尤其是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)考生終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，更好地服務(wù)于加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略。

　　二、完善考核目標(biāo)表述

　　將“考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)考生終身學(xué)習(xí)”作為考核的總體目標(biāo)，既立足于檢驗(yàn)考生12年所學(xué)的積累，又著眼于促進(jìn)考生適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展�；谀芰σ蟮淖兓�，調(diào)整與能力要求相關(guān)的表述為：“考查對(duì)所孩子物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用”“著重考查獲取新知識(shí)、處理不同形式信息以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力”“在實(shí)驗(yàn)與探究等實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)調(diào)思辨與創(chuàng)新”。這部分內(nèi)容一方面承繼了原能力體系的基本內(nèi)涵，另一方面體現(xiàn)了新能力框架在生物科學(xué)素養(yǎng)層面的要求。

　　三、更新部分參考樣題

　　《診斷說(shuō)明》更新了部分參考樣題，梳理了樣題“說(shuō)明”文字，并對(duì)學(xué)科關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了解讀。4道選擇題的更新凸顯考查考生獲取新知識(shí)、處理不同形式信息，解釋實(shí)際生活中生命現(xiàn)象等能力。3道非選擇題的更新秉承了“基于真實(shí)研究，聚焦關(guān)鍵能力，考查學(xué)科素養(yǎng)”的北京卷試題風(fēng)格。結(jié)合調(diào)整后的能力體系及生物學(xué)科素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)保留下來(lái)的17道原樣題“說(shuō)明”部分文字的表述進(jìn)行了調(diào)整。由于北京卷一直秉承能力立意的命題原則，全部原樣題“說(shuō)明”文字的修訂進(jìn)展順利，也反映了能力要求的調(diào)整水到渠成。

　　2018年生物學(xué)科《診斷說(shuō)明》的修訂著眼于高診斷題的育人功能和積極導(dǎo)向。本次調(diào)整是多年來(lái)北京市生物學(xué)科高考命題基于能力考查所進(jìn)行的深入思考、長(zhǎng)期實(shí)踐與不斷積淀的必然結(jié)果，體現(xiàn)了在建設(shè)“中國(guó)特色現(xiàn)代教育招生診斷制度”改革進(jìn)程中，生物學(xué)科診斷評(píng)價(jià)工作的統(tǒng)籌謀劃、穩(wěn)妥推進(jìn)和適度創(chuàng)新。

　　高考生物復(fù)習(xí)：影響拿優(yōu)異的三個(gè)原因

　　有一些考生存在這樣的情況：課本上的知識(shí)都記牢了，可是診斷中就是拿不到優(yōu)異。分析原因有三方面：一是審題能力不足，不能從題干中獲取有效的信息; 二是邏輯思維能力和分析推理能力薄弱，不會(huì)根據(jù)題意做出合理、科學(xué)的判斷;三是語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱，答題不規(guī)范，專業(yè)術(shù)語(yǔ)常寫(xiě)錯(cuò)。

　　分析近幾年高考(課程)理綜生物卷的非選擇題發(fā)現(xiàn)，邏輯思維能力、對(duì)比分析能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力的考查已顯得越來(lái)越突出。因此，后階段復(fù)習(xí)一要審題準(zhǔn)，要學(xué)會(huì)從題目中找關(guān)鍵詞、主次分明，抓住其中的主要矛盾;二是進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘知識(shí)內(nèi)部的邏輯關(guān)系，通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解;三是加強(qiáng)對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要盡量使用規(guī)范實(shí)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)和生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不能用含糊的口語(yǔ)。問(wèn)答題應(yīng)掌握答題的基本步驟，首先，草擬解答問(wèn)題的提綱，然后作答。答卷要層次清晰，言簡(jiǎn)意賅，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言規(guī)范，文字工整，卷面整潔，較后檢查答案。

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