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普通高中新課程新教材在全國分步實施(2019年秋季起)！《意見》指出，從2019年秋季學(xué)期起，全國各省(區(qū)、市)分步實施新課程、使用新教材。2022年秋季開學(xué)，全國各省(區(qū)、市)均啟動實施新課程新教材。下面是普通高中新課程新教材在全國分步實施(2019年秋季起)！希望可以幫到大家！
普通高中新課程新教材在全國分步實施(2019年秋季起)
日前，教育部印發(fā)《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導(dǎo)意見》。教育部組織修訂并頒布了《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱新課程)，目前正在組織編寫修訂普通高中各學(xué)科教材(以下簡稱新教材)。
《意見》指出，從2019年秋季學(xué)期起，全國各省(區(qū)、市)分步實施新課程、使用新教材。2022年秋季開學(xué)，全國各省(區(qū)、市)均啟動實施新課程新教材�！兑庖姟肪唧w有哪些實施步驟?重點任務(wù)是什么?隨小編一起看↓↓↓
工作目標(biāo)：
實施步驟：
統(tǒng)籌考慮新課程新教材實施和高考綜合改革等多維改革推進的復(fù)雜性，為保障普通高中學(xué)校正常教學(xué)秩序，按照實事求是、積極穩(wěn)妥、分步實施、自主申請的原則，從2019年秋季學(xué)期起，全國各省(區(qū)、市)分步實施新課程、使用新教材。
——高考綜合改革試點省份，可以于2019年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材。
——2018年啟動高考綜合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材。
——2019年啟動高考綜合改革的省份，可以于2019年或2021年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材。
——2020年啟動高考綜合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材。
各省(區(qū)、市)要結(jié)合實際，認真總結(jié)前期課程改革經(jīng)驗，組織開展基礎(chǔ)條件評估，深入研究多項改革交替疊加可能給普通高中學(xué)校帶來的困難和挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上提出本地實施新課程、使用新教材的時間，制定相應(yīng)的工作計劃和方案，并于2019年6月底前報教育部。有關(guān)省份要統(tǒng)籌考慮、積極穩(wěn)妥地做好民族地區(qū)新課程新教材實施工作的安排。
從2020年起，教育部將組織專業(yè)機構(gòu)對各地新課程新教材實施情況進行跟進指導(dǎo)和總結(jié)評估，不斷新課程新教材實施的科學(xué)化和規(guī)范化水平。
重點任務(wù)：
(一)扎實做好全員培訓(xùn)工作，切實提高組織實施能力。
各地要認真組織實施好新課程新教材的全員培訓(xùn)工作。按照教育部印發(fā)的《新修訂普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作方案》要求，開展好省級骨干培訓(xùn)、地市級培訓(xùn)和校本研修，完成對教育行政干部、教研員、高中校長和教師的全員培訓(xùn)。教育部制定新教材培訓(xùn)工作方案，組織開展國家三科統(tǒng)編教材優(yōu)秀示范性培訓(xùn)。省級教育行政部門要研究制定本地新教材培訓(xùn)工作方案，加強對培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌指導(dǎo)。各地要根據(jù)使用新教材的具體時間安排，分年度、分年級、分學(xué)科開展培訓(xùn)，要在使用當(dāng)年8月底前完成高一年級各學(xué)科教師培訓(xùn)工作，次年秋季開功課完成高二、高三年級各學(xué)科教師培訓(xùn)工作。
(二)認真做好課程實施，開設(shè)好國家規(guī)定課程。
各地要加強對新課程實施的領(lǐng)導(dǎo)和管理，認真抓好落實。省級教育行政部門要制定本地課程實施指導(dǎo)意見，明確課程實施的具體要求，統(tǒng)籌均衡安排每學(xué)年開設(shè)的科目和課時。市縣級教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校依據(jù)國家和省級要求，制定具體的課程實施方案，確保開齊國家規(guī)定的各類課程，特別是綜合實踐活動、技術(shù)(含信息技術(shù)和通用技術(shù))、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、體育與健康等課程，并開足規(guī)定的課時。學(xué)校要充分挖掘課程資源，開發(fā)、開設(shè)豐富多彩的選修課程。
(三)深化學(xué)校教學(xué)改革，發(fā)展孩子核心素養(yǎng)。
地方各級教育行政部門要加強對學(xué)校教學(xué)改革工作的指導(dǎo)，積極組織開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，注重教學(xué)改革經(jīng)驗的遴選和推廣。要充分依托教研部門等專業(yè)力量，加強對課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，指導(dǎo)學(xué)校積極探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略和評價方式。學(xué)校要健全以校為本的教研制度，鼓勵和支持教師創(chuàng)新教學(xué)方式，關(guān)注孩子個體差異和學(xué)習(xí)過程，促進孩子自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)加強和改進教學(xué)組織管理，有序推進選課走班。
省級教育行政部門要完善適應(yīng)選課走班需要的教學(xué)組織管理制度和學(xué)分認定辦法，堅持實事求是、因地制宜，指導(dǎo)學(xué)校有序推進選課走班、科學(xué)開展學(xué)分認定工作。學(xué)校要結(jié)合實際，加快建立完善選課走班和孩子發(fā)展指導(dǎo)制度，并制定具體的學(xué)分認定辦法。要充分利用信息技術(shù)手段，加強對教師配置、班級編排、孩子管理、設(shè)施配備等方面的統(tǒng)籌力度，逐步形成行政班和教學(xué)班并行、科學(xué)規(guī)范、高效有序的教學(xué)組織運行機制。
(五)完善診斷評價制度，發(fā)揮積極導(dǎo)向作用。
普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一診斷、普通高中學(xué)業(yè)水平診斷、校內(nèi)評價或診斷要以課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，更好地發(fā)揮立德樹人導(dǎo)向作用。教育部組織開展診斷命題評估工作和命題人員優(yōu)秀培訓(xùn)。省級教育行政部門要建立學(xué)業(yè)水平診斷命題質(zhì)量保障機制，開展命題質(zhì)量評估，加強命題人員培養(yǎng)和培訓(xùn)，確保診斷命題方向與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致，學(xué)業(yè)水平診斷合格性診斷的內(nèi)容和難度要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)孩子打好基礎(chǔ)。地方教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校認真實施孩子綜合素質(zhì)評價，完善實施細則，綜合實踐活動課程和選修課程的修習(xí)情況應(yīng)納入評價內(nèi)容，要做到客觀真實。
工作機制：
(一)建立課程實施監(jiān)測制度，確保課程實施質(zhì)量。
建立國家、省兩級課程實施監(jiān)測制度，健全課程建設(shè)和管理反饋改進機制。教育部制定課程實施監(jiān)測方案，對各地課程方案執(zhí)行情況、課程標(biāo)準(zhǔn)落實情況以及新教材使用情況進行監(jiān)測。省級教育行政部門要結(jié)合本地實際，制定省級課程實施監(jiān)測方案，建立相應(yīng)的課程實施反饋改進機制，向市縣級教育行政部門反饋監(jiān)測結(jié)果和改進建議，并于每學(xué)年結(jié)束后將本地新課程實施監(jiān)測報告報送教育部。
(二)完善教研科研工作機制，發(fā)揮專業(yè)支撐作用。
各級教研科研部門要圍繞新課程實施中的重點難點問題，特別是學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在實踐中轉(zhuǎn)化落地等問題加強研究，深入學(xué)校、深入課堂、深入師生開展實踐研究，推動深化教學(xué)改革。各地要積極推進教研工作機制創(chuàng)新，探索區(qū)域聯(lián)合教研、校際聯(lián)合教研等多種教研工作機制，不斷教研工作的制度化和專業(yè)化水平，發(fā)揮好教研工作對深化課程改革的重要支撐作用。
(三)建立實驗區(qū)、實驗校，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
圍繞深化課程改革的主要任務(wù)，設(shè)立一批優(yōu)秀和省級實驗區(qū)、實驗校，探索不同發(fā)展水平地區(qū)和學(xué)校有效推進課程改革的實踐模式，及時總結(jié)交流和宣傳推廣實驗區(qū)、實驗校的成功經(jīng)驗。教育部遴選若干地市和學(xué)校作為優(yōu)秀實驗區(qū)、實驗校，并委托專業(yè)機構(gòu)進行指導(dǎo)。省級教育行政部門要結(jié)合本地實際，相應(yīng)設(shè)立一批實驗區(qū)、實驗校，并加強工作指導(dǎo)。
(四)加強條件保障，滿足課程改革需要。
各地要因地制宜制定和完善有關(guān)政策措施，加大教育經(jīng)費投入力度，滿足教師培訓(xùn)、課程實施、教學(xué)研究、校舍建設(shè)、設(shè)備配置等方面的需要，并向農(nóng)村地區(qū)、邊遠地區(qū)、民族地區(qū)傾斜。要組織開展普通高中辦學(xué)條件評估，科學(xué)測算資源缺口，制訂工作規(guī)劃和方案，加快改善學(xué)校辦學(xué)條件。要積極協(xié)調(diào)編制、財政部門，落實城鄉(xiāng)統(tǒng)一的編制標(biāo)準(zhǔn)，加大區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌配置和師資共享的力度，為學(xué)校配齊配足教師。
組織領(lǐng)導(dǎo)：
(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，健全機制。
教育部成立普通高中課程改革推進專項工作小組，由教育部主要負責(zé)同志擔(dān)任組長，分管負責(zé)同志任副組長，相關(guān)司局和有關(guān)單位負責(zé)人為成員，加強對課程實施工作的指導(dǎo)。地方各級政府要高度重視，加強對普通高中新課程新教材實施工作的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌。省級教育行政部門要制訂實施意見，建立相應(yīng)的工作機制，周密部署，精心組織，有效銜接各項改革任務(wù)，穩(wěn)妥有序推進。市縣教育行政部門要切實做好推動落實工作。普通高中學(xué)校要落實主體責(zé)任，制訂具體的實施方案，認真開展教師培訓(xùn)，注重與孩子和家長的交流溝通，做好實施工作。
(二)鞏固督導(dǎo)，落實責(zé)任。
國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會將新課程新教材實施情況納入對省級人民政府履行教育職責(zé)督導(dǎo)評估內(nèi)容。地方各級教育督導(dǎo)部門要開展新課程新教材實施專項督導(dǎo)評估，并將其納入綜合督導(dǎo)和責(zé)任督學(xué)日常督導(dǎo)，督導(dǎo)檢查結(jié)果作為對下級人民政府、教育行政部門以及普通高中學(xué)校綜合考核評價的重要依據(jù)。
(三)廣泛宣傳，積極引導(dǎo)。
各地要認真制訂宣傳工作方案，利用主流媒體和新媒體平臺，統(tǒng)籌做好新課程實施、高考綜合改革的宣傳，深入解讀闡釋改革的重要意義、目標(biāo)任務(wù)、政策措施和具體安排，努力營造社會各界廣泛理解、大力支持和積極參與的良好氛圍。
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