2018-2019北京海淀區(qū)高三月考物理試題答案解析

2018-09-21 19:21:27 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　高中物理學(xué)習(xí)方法：高中物理知識記憶5個好方法

　　人的一切學(xué)習(xí)都包含有記憶。培養(yǎng)孩子的任何能力，都離不開記憶力。記憶是智慧的倉庫，是智力活動的基礎(chǔ)和源泉。在一定程度上，記憶力標志著一個人的智力水平。一個人記憶得如何，跟是否掌握正確的記憶方法有密切的關(guān)系。因此，引導(dǎo)孩子掌握正確的記憶方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的記憶力，是教學(xué)中的一個重要的、影響深遠的環(huán)節(jié)。

　　1.聯(lián)想法

　　聯(lián)想，是一種創(chuàng)造性的活動。聯(lián)想的特點是思路開闊、富有延展性、靈活性，聯(lián)想能使腦神經(jīng)細胞興奮，在大腦皮層留下清晰的印跡，因而，記憶十分牢固。堅持使用這種記憶方法，有助于發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

　　如在高中教材：“彈性碰撞”一節(jié)里，講述了"一個運動鋼球(m1)對心碰撞另一個靜止鋼球(m2)"的規(guī)律，推導(dǎo)出了兩鋼球碰撞后的速度表達式：

　　在實際處理問題時，只要記住①、②兩式就能解決這一類碰撞問題，而不必要每次解題都要重新推導(dǎo)①、②兩式的來龍去脈。學(xué)習(xí)中孩子應(yīng)用這兩式來討論有關(guān)問題時，常常將式中分子項的腳標搞混亂。為澄清這種混亂，可把碰撞現(xiàn)象與公式聯(lián)系起來看，"由于是m1去碰m2，我們就可把①式中的分子項'm1-m2'視為'm1→m2'，即把減號'-'形象地看成為動作指向的箭頭'→'，把'm1-m2'形象地讀作'運動球m1→(去碰)靜止球m2'(或稱：主動球m1→(去碰)被動球m2)“，作了如此聯(lián)想后，即使以后遇到題目敘述為”運動的B球去碰靜止的A球"，也能迅速正確地寫出表達式來。對于②式中的分子項，則只要記住它是"主動球動量的2倍(2m1v1)"即可。除此之外，①、②兩式的分母均相同，無所謂記憶的困難。

　　2.比較法

　　“比較”是認識事物的重要方法，也是進行記憶的有效方法。它可以幫助我們準確地辨別記憶對象，抓住它們的不同特征進行記憶;也可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來掌握記憶對象;還可以幫助我們理解記憶對象。

　　如：在學(xué)習(xí)了機械諧振和電諧振的知識后，可將三個周期公式列出來加以比較;

　　不同之處是根號內(nèi)的物理量L/g,m/k,LC,這不同之處正是反映了諧振系統(tǒng)不同的固有性質(zhì)。學(xué)習(xí)中在使用機械諧振的周期公式，特別是彈簧振子的周期公式時，經(jīng)常將fK號內(nèi)的m與k填寫顛倒，為此可作這樣的對比聯(lián)想：把"L/g"跟單擺的形狀聯(lián)系起來：擺線L懸掛在上方(對應(yīng)把"L"寫在分數(shù)線上方)，擺球mg懸掛在下方(對應(yīng)把"g"寫在分數(shù)線下方)";把"m/k“形象地聯(lián)想為：猶如”質(zhì)量為m的人坐在倔強系數(shù)為 k的彈簧沙發(fā)上"。

　　這種比較記憶法，在物理教學(xué)中會經(jīng)常用到，如：比較電阻(和電容)的串、并聯(lián)特點;比較電場與重力場;比較重量與質(zhì)量;比較左手定則與右手定則;比較α、β、γ衰變;比較幾個守恒定律等等。

　　一個孩子，僅在中學(xué)階段就要學(xué)習(xí)許許多多的書本知識和課外知識，要記憶很多的概念、規(guī)律、公式和數(shù)據(jù)。僅以高中物理課本為例，孩子應(yīng)該掌握和記憶的物理公式，逐頁數(shù)起來就達二百個左右(含導(dǎo)出的公式和推導(dǎo)的結(jié)論式)，何況孩子還要在各個學(xué)科上“齊頭并進”!分散的、片斷的雜亂的知識總是記得不多，也不能長期保持，如果抓住了它們內(nèi)在的規(guī)律，把知識條理化、系統(tǒng)化了，就會記得又快又牢。而這種條理化、系統(tǒng)化的辦法，就是給知識的“珠子”穿上線索。這樣，原先想要記住的“一大堆”公式，便只剩下若干個主要的公式了，就好像一大捧珠子，用一根線穿起來，一下子就全部提起來了。

　　如：學(xué)習(xí)了“氣態(tài)方程”之后，只要記住克拉珀龍方程，就可導(dǎo)出各種條件下的氣態(tài)方程和氣體的三個實驗定律。

　　3.規(guī)律記憶法

　　使用“規(guī)律記憶法”，能培養(yǎng)孩子的思維能力，養(yǎng)成把事物聯(lián)系起來思考，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，開動腦筋揭示事物內(nèi)在規(guī)律的良好習(xí)慣，這對于提高孩子的思維水平是極有好處的。

　　4.諧音法

　　諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。它可以化“難”為“易”、變“死”為“活”，把晦澀分散、枯燥無味的材料，變得詼諧幽默、流暢易記、輕松有趣。恰到好處的諧音記憶，能夠激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生意味深長的記憶效果，并能激發(fā)人的創(chuàng)造精神。諧音記憶的核心，是根據(jù)記憶對象的聲音編成另一句聲音相似的話，來幫助記憶。

　　距μ與像距v的字母搞混淆，為此，只要記得：物距的“物”讀音與字母的"μ“讀音相同，凡提到物距時，就諧音地聯(lián)想到字母”μ"，這樣就把μ與v的物理概念區(qū)分清楚了。

　　再如：三個宇宙速度的數(shù)值記法�？砂醋x音編成諧音的三個短句來幫助記憶：

　　v1=7.9千米/秒(諧音：吃點酒)

　　v2=11.2千米/秒(諧音：要一點兒)

　　v3=16.7千米/秒(諧音：要留點吃)

　　記憶這組諧音時，把三個諧音短句作為一個故事情節(jié)來理解，意思是：一個無錢的酒鬼去討酒吃，向店家喊道：“吃點酒”，店家不允，酒鬼乞討說："要一點兒(嘛)“，店家當(dāng)時余酒不多，答道：”要留點(來自己)吃"。作了這樣的奇特聯(lián)想后，就很容易記住這三個宇宙速度。

　　5.歌訣法

　　“歌訣記憶法”的核心，是把一些材料編成順口溜，賦于它們一定的音韻和節(jié)律，使材料合輒押韻，朗朗上口，易記易背。有些內(nèi)容枯燥、零散的材料，難于記憶，這時就適宜借助歌訣來幫助記憶。比如在學(xué)習(xí)“原子核物理”知識時，常常需要填寫核反應(yīng)方程和判斷核反應(yīng)生成的元素，這就要求孩子一般應(yīng)能記得元素周期表上的前20號元素(化學(xué)方面的要求亦是如此)，而這些元素名稱是單調(diào)、枯燥的，可先把它們按序數(shù)排列：

　　1氫、2氦、3鋰、4鈹、5硼、6碳，

　　7氮。8氧、9氟、10氖;

　　11鈉、12鎂、13鋁、14硅、15磷、16硫，

　　17氯、18氫、19鉀、20鈣。

　　然后編成諧音的歌訣形式(按諧音意思分類)：

　　一青、二黑、三黎(明)，(顏色類)

　　四琵、五朋、六彈(琴)(娛樂類)

　　七蛋、八羊、九幅(畫)(物名類)

　　拾奶瓶(生活類)

　　一男、二妹、三女(勤)(人稱類)

　　四龜、五羚、六牛(群)(動物類)

　　七鹿、八鴨、九甲(蟲)(動物類)

　　失街(亭)(典故類)

　　試驗結(jié)果表明：這種離奇、可笑的諧音聯(lián)想，給孩子的印象是相當(dāng)深刻、牢固的。

　　6.觀察法

　　進行觀察記憶時，必須開動腦筋，分析比較，抓住特征。必須仔細觀察、一絲不茍，做到準確無誤，而不能“大概是”、“差不多”地馬虎從事。孩子的觀察記憶力一般不強，漫不經(jīng)心的觀察不能幫助他們準確記住應(yīng)記的對象。這方面經(jīng)常表現(xiàn)在對一些物理常數(shù)的記憶上較為明顯。比如記憶萬有引力恒量G=6.67×10-11(牛頓·米2/千克2)和普朗克恒量h=6.63×1034(焦耳·秒)，孩子時常對這兩個恒量值發(fā)生混淆、模糊，只記得“大約是六點六幾……”(不能準確回答)。若仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，萬有引力恒量?quot;6.67“的”7“字，猶如”力“字少了一撇，可把”力“與”7"發(fā)生聯(lián)想(或用諧音來聯(lián)想“力”與"7");普朗克恒量中"6.63“的”3“，猶如光子能量符號”ε"(即ε=hv)反過來寫。而普朗克恒量值在中學(xué)課本里，只在光量子知識中方用到，所以，可把光子能量符號"ε“與”3“發(fā)生形象的聯(lián)想。至于記憶冪指數(shù)”10-11“與”10-34“，前者為兩個”1“組成，后者為兩個相鄰數(shù)字”3“與”4"組成。這樣，對它們的記憶就清晰多了。

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