2018-2019北京西城區(qū)高二期中考試作文題目

2018-10-12 15:58:22 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

2018-2019北京西城區(qū)高二期中診斷作文題目！西城區(qū)高二期中診斷結(jié)束了，同學(xué)們考的怎么樣？還記得語(yǔ)文作文考了什么題嗎？智康1對(duì)1高中教育頻道助力2018-2019年期中診斷。下面是2018-2019北京西城區(qū)高二期中診斷作文題目！希望能幫到大家。

　　2018-2019北京西城區(qū)高二期中診斷作文題目

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　　怎樣寫好寫事的記敘文

　　一、寫事記敘文的總體要求。

　　一篇敘事的記敘文無論寫一件事或幾件事，都只能有一個(gè)中心思想，也就是說要寫的幾件事不一定發(fā)生在同一時(shí)間，同一地點(diǎn)，事情也不一定都是同一個(gè)人或同一些人做的，但這些事應(yīng)該有內(nèi)聯(lián)系，共同說明一個(gè)道理，為一個(gè)中心服務(wù)。

　　一篇敘事的記敘文要想寫得好，能抓住讀者，還要在中心明確的基礎(chǔ)上，把事情寫得完整、具體、生動(dòng)，要把六要素交代清楚。具體、生動(dòng)是使中心思想明確的重要條件。如果每一件事情都概括地寫，整篇文章的中心就談不到明確了。因?yàn)橛洈⑽氖怯镁唧w的人、事、景、物來說話的。當(dāng)然，除此之外，還得注意詳略得當(dāng)，處理詳略也是由中心思想的要求來決定，對(duì)層次的安排也是如此。

　　二、寫事記敘文的具體指要。

　　1、記敘一件完整的事，從一件事中得到啟發(fā)，受到教育。選取的事，必須是自己親身經(jīng)歷的事。

　　(1)通過自己學(xué)習(xí)繪畫，刻苦自勵(lì)，認(rèn)識(shí)到繪畫猶如爬山，一步步必須付出特別的代價(jià)�？梢圆捎糜麚P(yáng)先抑的寫法，先寫不太感興趣，之后受到啟迪，畫泰山看到了挑山工，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)猶如挑山工，要經(jīng)過十八盤，才會(huì)成功。

　　(2)可以選取自己學(xué)習(xí)游泳、書法、鋼琴等刻苦努力、思想變化的事實(shí)，來反映-件事情必須持之以恒才會(huì)成功的道理。

　　(3)可選取生活中自己喜愛的事，如炒菜、看書、爬山、郊游、垂釣等方面，通過愛好的緣由，愛好的動(dòng)搖，愛好的進(jìn)取，來反映自己努力追求的精神。

　　(4)可以選取自己對(duì)體育項(xiàng)目的酷愛，來反映自己認(rèn)識(shí)、思想的真諦。如寫自己是個(gè)守門員，就要認(rèn)識(shí)到足球的團(tuán)體配合;如寫自己是乒乓球隊(duì)員，可寫眼睛跟球的速度，眼睛里都是小小亮亮的球，來說明專心致志;如寫訓(xùn)練長(zhǎng)跑，可重點(diǎn)寫每一步就是55公分，訓(xùn)練不管是在刺骨的寒冬，還是在酷熱的暑夏-----要寫好一件事，重點(diǎn)不是在成功，不是在鮮花，而是在鮮花與成功的背后，那艱辛，那痛苦，那矛盾，那困惑，那分歧，那犧牲，那失去的歡樂，那不屈的掙扎，那才有意義，那才真實(shí)。

　　(5)要選取那些不平坦、不尋常的事，往往挫折才會(huì)吸引人，慘苦才會(huì)感染人。曲折是對(duì)人的意志的磨煉，痛苦是對(duì)人生的洗練，困惑是對(duì)人生的考驗(yàn)。挫折、慘苦、曲折、痛苦、困惑，寫得真切，寫得具體，才會(huì)升華主題、思想的層次。所以選材時(shí)多選這些內(nèi)容。

　　(6)要通過記敘事情來升華主題。下象棋粗心大意，從而認(rèn)識(shí)到驕兵必?cái)〉牡览?給茉莉花澆水過量，從而認(rèn)識(shí)到事物要按客觀規(guī)律辦事的道理;拿著菜譜炒糊了，認(rèn)識(shí)到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。學(xué)騎自行車摔倒無數(shù)次，認(rèn)識(shí)到成功來自失敗，失敗是成功之母的道理;因小矛盾同學(xué)不說話，之后和好，認(rèn)識(shí)到友誼是建筑在真誠(chéng)基礎(chǔ)上的道理。

　　(7)還可以選一次失誤，一次誤解，一次分歧，一次爭(zhēng)吵，一次忍耐，一次覺悟，一次自責(zé)，一次不理解，一次好心未得好報(bào)，一次熱心對(duì)冷漠，來反映自己的內(nèi)心世界，自己的“獨(dú)善其身”與“兼善天下”。

　　2、記敘多件事，圍繞一個(gè)中心去寫。倘若是記敘文，必須寫自己的事;倘若根據(jù)材料寫記敘文，那就根據(jù)材料去寫。

　　(1)寫習(xí)慣：可以寫愛閑事的習(xí)慣，通過愛管閑事的幾件事，別人雖有不同看法，自己卻自得其樂，來展現(xiàn)自己對(duì)人生對(duì)社會(huì)對(duì)他人的態(tài)度。

　　(2)寫責(zé)任：可以選取生活中展現(xiàn)自己責(zé)任心的事例，如拾到了同學(xué)的鋼筆主動(dòng)交到了傳達(dá)室，并不留名;大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)，自己主動(dòng)上前勸解，還落了個(gè)沒趣;看到缺斤少兩的商販與顧客爭(zhēng)吵，自己也上前左右一番;母親生病，爸不在家，自己也能端一碗熱湯面送到媽媽身邊;醫(yī)院找錯(cuò)了零錢，竟能擠上去退給人家，卻落下了“加塞”的名聲，等等，來展現(xiàn)自己作為當(dāng)代中孩子對(duì)社會(huì)對(duì)人生應(yīng)抱有的正確責(zé)任，只有認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，才會(huì)把它付諸實(shí)踐。

　　(3)寫覺悟：可以選取生活中提高覺悟的兩三件事，來展現(xiàn)自己覺悟的提高。

　　從同學(xué)日益相互封閉的現(xiàn)象中，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)去做點(diǎn)什么(相互幫助);

　　從家長(zhǎng)的日益操勞中，覺得自己應(yīng)去做點(diǎn)什么(報(bào)得三春暉);

　　從教師的苦口婆心中，覺得自己該去做點(diǎn)什么(奉獻(xiàn));

　　從同學(xué)不幸的遭遇中，覺得自己該為同學(xué)做點(diǎn)什么(同情)：

　　從平凡無奇的交往中，覺得自己應(yīng)該珍惜什么? (珍惜友情，平平淡淡才是真)

　　從同學(xué)的矛盾中，覺得自己應(yīng)消除什么? (消除誤解)

　　從原來初中同學(xué)的成績(jī)中，覺得自己還缺少什么? (恒心、忍勁)

　　看到社會(huì)的不良現(xiàn)象，覺得自己應(yīng)該去做什么? (責(zé)任)

　　(4)寫珍惜：可以選擇一件事去寫，也可選擇幾件事，圍繞“珍惜”去寫。

　　可以是抽象的，如幸福、生命、時(shí)間、人格，也可以是具體的糧食、環(huán)境等等。

　　從一個(gè)人短暫的生命中，體會(huì)怎樣去珍惜生命。

　　從時(shí)間的短暫中，認(rèn)識(shí)怎樣去珍惜時(shí)間;

　　從人與人的交往中，體會(huì)怎樣珍惜生活;

　　從人與自然環(huán)境的關(guān)系中，體會(huì)怎樣珍惜環(huán)境;

　　從植被的破壞中，認(rèn)識(shí)到怎樣珍惜自然生態(tài)平衡;

　　從父母對(duì)自己的關(guān)懷中，認(rèn)識(shí)到怎樣去珍惜情感;

　　從經(jīng)歷假冒偽劣的一次切身感受中，認(rèn)識(shí)到怎樣去珍惜人格;

　　從一次不愛惜糧食的現(xiàn)象中，覺得應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜勞動(dòng)成果;

　　從同學(xué)的矛盾變化中，覺得應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜友誼。

　　(5)寫考驗(yàn)：可以選取的材料：軍訓(xùn)對(duì)人格的考驗(yàn);生存夏令營(yíng)對(duì)生命與抗?fàn)幍目简?yàn);父母不在家，自己怎樣燒水做飯，面對(duì)生活的考驗(yàn);班主任老師生病，學(xué)校要舉行大型課間操比賽，自己是班長(zhǎng)，面臨特殊的考驗(yàn);遇到一位老人晚上迷失了方向，自己面臨心靈的考驗(yàn)：一只雛鳥不幸從樹上掉下來，老鳥在樹上急急地叫著、跳著，自己面臨著要小鳥還是放小鳥的考驗(yàn)……

　　三、寫事記敘文的更高要求--寫出事件的波瀾

　　古人說：“文似看山不喜平”。安排文章結(jié)構(gòu)，較忌平鋪直敘。文章若一味地平鋪直敘，沒有一點(diǎn)起伏變化，象流水帳，容易使人感到單調(diào)、乏味，那是很難獲得讀者喜歡的。因此文章在情節(jié)的展開和場(chǎng)面的刻畫上有些變化，寫得波瀾起伏，搖曳多姿，才更能激起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。而這種一波三折、曲折多姿、引人人勝的寫法就是我們通常所說的“波瀾”。我國(guó)古代的章回小說，在回與回之間巧妙利用情節(jié)張馳起伏的變化，從而緊扣讀者和觀眾的心弦，使之欲罷不能。確實(shí)，古今中外的優(yōu)秀作家都很講究文章的波瀾。

　　世界較短的微型小說就是這樣寫的：

　　“伊麗薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵，不久，她在家里接到弟弟的電報(bào)：巴布獵獅身死--佛萊特。”

　　伊麗悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回。”三星期后，從非洲運(yùn)來一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸。”

　　很快，收到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)。--佛萊特。”(148字)

　　這是世界上較短的一篇小小說，全文148字，情節(jié)中卻包含著三次曲折：巴布遠(yuǎn)獵非洲，不幸身亡;伊麗要求運(yùn)回丈夫尸，不料運(yùn)回的是獅尸;她又去電，回電后才知巴布在獅腹內(nèi)。小說雖短，卻一波三折，具有藝術(shù)魅力。

　　的確，一篇主題深刻、巧設(shè)波瀾的文章能收到很好的的效果，贏得讀者的心，那么，如何才能使文章有波瀾、有起伏呢?

　　(1)懸念法。在寫復(fù)雜記敘文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用設(shè)置懸念的方法，能夠造成讀者某種期待和熱烈關(guān)切的心理狀態(tài)，產(chǎn)生一種非看下去不可的強(qiáng)烈沖動(dòng)，增強(qiáng)文章內(nèi)容的感染力，從而達(dá)到預(yù)期的寫作目的。如《祝�！肪桶严榱稚┲婪旁陂_頭，引起讀者對(duì)祥林嫂一生強(qiáng)烈的關(guān)注。

　　(2)對(duì)比法。吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，通過胡屠戶前倨后恭的表現(xiàn)，造成故事的曲折變化，把一個(gè)粗野、勢(shì)利自私、虛偽的丑惡靈魂暴露得淋漓盡致。

　　(3)巧合法。如莫泊�！段业氖迨逵诶铡�，菲利普一家夢(mèng)寐以求的于勒，竟在船上不期而遇，嚇得菲利普夫婦驚慌失措，這就深刻反映了資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　(4)誤會(huì)法。如《潘虎》，潘虎對(duì)我的誤會(huì)造成情節(jié)的不斷展開，較后誤會(huì)解除。

　　(5)抑揚(yáng)法�；蛴麚P(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)。荔枝蜜》采用的是欲揚(yáng)先抑的手法。

　　(6)倒敘法。如《同志的信任》，開頭描寫了一個(gè)緊張神秘的片斷，緊扣讀者心弦，然后再回過頭來，依照事件發(fā)生、發(fā)展順序?qū)懀粡堃获Y，曲折動(dòng)人。

　　文章騰挪跌宕、波瀾起伏，可以激發(fā)閱讀興味，但一定要適度、自然，不可脫離生活，故弄玄虛，或者節(jié)外生枝，故作驚人之筆。

　　[例文欣賞]

　　牛奶瓶碎了以后

　　B老師繼續(xù)說道：“明天早上，每位同學(xué)交一篇感想，就這件事寫感想。我希望大家好好想一想。”

　　第二天早上，B老師正坐在辦公室里改著功課，課代表走了進(jìn)來，推了推架在鼻梁上的高度眼鏡，說道：“老師，這是你昨天布置的功課。”B老師頗有些自得地接過一疊本子。他現(xiàn)在還為昨天的事感到自豪呢!就是，S中學(xué)除我之外，還有誰能想出。這么妙的教學(xué)方法。況且S中學(xué)又是重點(diǎn)中學(xué)，孩子素質(zhì)好，這還不一點(diǎn)就通?我剛剛到S中學(xué)不久就干出這么大的成績(jī)，一定會(huì)得到全校師生的敬佩。

　　但結(jié)果卻使B老師大失所望，哭笑不得。百分之九十的孩子在本上寫的是：牛奶與高考無關(guān);牛奶與分?jǐn)?shù)無關(guān)：牛奶與前途無關(guān)。字里行間似有指責(zé)B老師教學(xué)無方之意。

　　讀罷這些感想，B老師已不覺汗流浹背。他沒料到他的創(chuàng)新教學(xué)竟被孩子呼為誤人子弟。正當(dāng)B老師有些不知所措時(shí)，門外沖進(jìn)兩位家長(zhǎng)，見到B老師就問道：“B老師，我孩子反映您上課不講課，卻浪費(fèi)時(shí)間去打碎牛奶瓶子。您一定是新來的老師吧!您可要注意多抓孩子成績(jī)呀!高考可是千軍萬馬過獨(dú)木橋，競(jìng)爭(zhēng)激烈著呢!打碎個(gè)什么牛奶瓶子，孩子們的分?jǐn)?shù)又不能提高!”

　　家長(zhǎng)們正興師問罪，校長(zhǎng)又進(jìn)來了：“B老師，聽說您上課……”B老師腦袋“嗡”的一聲，下面的話便再也聽不進(jìn)去了。

　　家長(zhǎng)們的興師問罪，校長(zhǎng)的親自指責(zé)，使B老師不得不好好想一想了：對(duì)S中學(xué)入學(xué)率之高，S中學(xué)孩子戴眼鏡度數(shù)之高，人數(shù)之多早有耳聞，但人才就等于分?jǐn)?shù)嗎?B老師的腦筋還轉(zhuǎn)不過彎來。盡管他教導(dǎo)孩子后悔和抱怨無用，但自己卻就是不能忘記它。

　　不過B老師上課再也沒講“廢話”倒是真的。

　　[簡(jiǎn)評(píng)]不得不驚奇于作者的魄力。他對(duì)尋常思想所進(jìn)行的大幅度調(diào)度使他的文章跌宕起伏，文章短小，卻大起大伏，尋常思維難以把握得好。

　　作者出其不意地把全社會(huì)各個(gè)方位的指責(zé)，集中到了這先進(jìn)個(gè)有趣的有啟示意義的插曲上。指責(zé)得過分，指責(zé)得荒謬，以至于感到近乎失真。這是我始料不及的。這位侃侃而談、躊躇滿志、富于創(chuàng)意的老師在指責(zé)面前本該進(jìn)行申辯，進(jìn)行抗?fàn)�，起碼也會(huì)不服氣，但他卻相反，“再也沒講‘廢話’”。在世俗面前，他馴服了。

　　深惡痛絕拼命追求入學(xué)率的這位考生，用一個(gè)寓言般的故事抒寫了內(nèi)心的不平與悲涼。小小年紀(jì)，這樣富于創(chuàng)造力，這么大膽，思想具有如此的穿透力，著實(shí)令人吃驚。

　　【寫作指導(dǎo)】

　　記敘文是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓(xùn)練中較普遍、較基本的一種。一般說來，它大致分為三類：

　　一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個(gè)人物可以寫一件事，也可寫幾件事;寫人的文章理解的時(shí)候要看這篇文章寫了幾件事，要表現(xiàn)人物什么樣的思想性格，什么樣的精神、品質(zhì)，在這上面來理解。因?yàn)槁淠_點(diǎn)就是通過事來表現(xiàn)人。如果這篇文章寫了三件事，但是是通過這三件事表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)性格，這就是一篇寫人的文章。

　　二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個(gè)人，也可以寫幾個(gè)人;如果說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事告訴我們一個(gè)道理，或者給我們一個(gè)啟示，這就是寫事的文章。

　　三是以寫景狀物為主的記敘文。

　　但應(yīng)注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，應(yīng)各有側(cè)重。

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