高中學生生物學情分析

2018-10-20 22:41:11 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中孩子生物學情分析學情分析是了解同學們在學習中的所遇到的問題，也能了解老師在教學過程中的問題。它有利于孩子找到學習中自己的不足，也能為各教師改善教學方法提供有力的依據(jù)。高中是孩子們學習的關(guān)鍵階段，有關(guān)學習中的任何一方面都值得大家注意。何況是學情分析呢！愛智康高中教育頻道整合了一些學情分析，希望可以幫到大家。下面是高中孩子生物學情分析加油！

　　高中孩子生物學情分析（一）

　　時下，“如何激發(fā)孩子學習生物的興趣”是我們高中生物教師所要研究和分析的課題。由于長期以來生物科一直處于“副科”的地位，在“診斷教育”的背景下，孩子學好生物無用論的觀點和為了診斷而學習的錯誤動機比較嚴重，隨著素質(zhì)教育的深入實施和教育教學改革步伐的不斷向前，現(xiàn)在的初中生物學科已不再是“診斷教育模式”時的“副科”了，而是與其他學科一樣，同處于并駕齊驅(qū)的“平等”地位，因而在一些省、市等地已開始把生物學科列入中招的診斷科目，生物科的教學開始引起了師生們的重視，生物教學如何與時俱進的問題擺在每一位初中生物教師面前，作為生物教師，我們怎樣才能使“診斷教育模式”時被師生視為“副科”而“邊緣化”的生物學，適應現(xiàn)行的素質(zhì)教育教學呢?經(jīng)過幾年不斷努力、積極的探索和大膽的實踐，我認為較根本、較基礎(chǔ)、較關(guān)鍵的一點，就是激發(fā)孩子學習生物的興趣，因為興趣才是學習的較好動力，熱愛才是較好的老師;只有激發(fā)孩子學習生物學的興趣，才能使孩子在新課程改革的環(huán)境中，重新調(diào)整對生物學的學習認識，積極、主動、自覺地學習生物學，才能使我們生物教學適應新課程改革的需要，而在新課程教學中，我們怎樣才能激發(fā)孩子學習生物的興趣呢?下面淺談自己在生物教學中激發(fā)孩子學習生物興趣的幾點做法：

　　一、用“目的和意義”來激發(fā)孩子學習生物的興趣

　　要培養(yǎng)孩子學習生物的興趣，較根本的是提高孩子對學習生物目的和意義的認識，所以在教學中引導孩子端正學習態(tài)度，明確學習生物知識的目的和意義，舉出實例使他們深刻地認識到自己今天學習不是為了診斷而學習，而是為了學以致用，為了了解生物，了解生物圈，了解生物與環(huán)境、環(huán)境與人類之間的關(guān)系，乃至了解人自身結(jié)構(gòu)和生理，以及衛(wèi)生保健方面的知識，進而掌握生物知識，利用生物知識，認識、理解，解決生活中實際問題，進而參與到人類愛護自然、保護環(huán)境的活動當中來，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點，以使自己更快樂更健康地成長。端正了學習態(tài)度的心理定勢，提高他們學習的熱情和自覺性，從而激發(fā)他們學習的興趣，為教育教學工作的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、利用“學以致用”激發(fā)孩子學習的興趣

　　生物科知識本身“來源于生活，服務于生活”，因此在課堂教學中，緊密聯(lián)系實際引導孩子發(fā)現(xiàn)生活中的生物，讓他們了解生物在我們生活中無處不在，逐步認識到學習生物的必要性和重要性，進而認真學習，掌握更多的生物知識，靈活地應用所學的生物知識，認知，解釋生活中生物現(xiàn)象以其關(guān)系，解決實際問題，使孩子體會到學有所得，學有所用，從而激發(fā)孩子學習生物的興趣。例如在初一《營養(yǎng)物質(zhì)》的教學中，我又設(shè)計了《醫(yī)生與病人》的游戲活動，當教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，讓孩子扮演病人和醫(yī)生，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。同學們踴躍參加，課堂氣氛非常好。通過醫(yī)生與病人的扮演活動，同學們體會到了生物知識的實用價值，進而輕松、愉快地掌握了所學知識。

　　三、挖掘整合教材，以生活中的生物資源激發(fā)孩子的學習的興趣

　　新編初中生物教材編入了大量有趣味性的資料分析，閱讀材料、科學家的故事等材料，為激發(fā)和培養(yǎng)孩子學習生物的興趣提供了豐富的素材，然而課本的教材必竟是有限的，因此在平常的教孩子活中，必須多深入挖掘生物素材，多關(guān)注生物現(xiàn)象的積累，多收集與生物生活相關(guān)的圖片和資料為在課堂上創(chuàng)設(shè)激趣的情境打下良好的基礎(chǔ)，在課堂教學中教師再進一步拓展教材的內(nèi)涵和外延，聯(lián)系生活中的生物資源進行整合，然后創(chuàng)設(shè)具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性的教學活動情景，來激發(fā)孩子學習生物興趣，調(diào)動孩子學習的積極性，常會起到意想不到的效果。如在《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課的教學時，為了讓孩子更深刻地理解條件反射的內(nèi)涵，我把從動物園里拍來的“猴子騎自行車”、“老虎騎馬”的相片展示給孩子看，在展示前，我先提出疑問，吸引孩子的注意力：“同學們，你們說猴子會騎自行車嗎?如果會，那么它的這種行為屬于條件反射，還是屬于無條件反射呢?”問題一提出，就深深地吸引了孩子，雖然在這之前有的同學在電視上或在生活中也看過“猴子騎自行車”、“老虎騎馬”等動物雜技表演，但把這種現(xiàn)象與“條件反射”概念聯(lián)系起來，卻一下子讓孩子的思維很快就活躍起來，積極地圍繞剛提出的問題討論、交流，有的猜測、有的肯定、有的否定、有的似信非信，當我把相片展示出來時，歡聲笑語充滿了課堂，很多孩子體驗到了成功的喜悅，為自己能應用所學的生物知識作出了正確的判斷而高興。在使孩子進一步理解條件反射內(nèi)涵的同時，也培養(yǎng)了他們大膽實踐，勇于創(chuàng)新的能力。

　　四、使用生動形象的比喻，風趣、幽默的語言

　　教師將富有哲理和情趣幽默的語言和生動形象的比喻應用于生物課堂教學中，能深深的感染和吸引孩子，使孩子覺得所學的生物知識原來也那么生動有趣、所學的生物知識原來也隱含有如此豐富的人生哲理，從而可以激活課堂教學，使沉重煩悶的教學課堂氣氛變得輕松、活躍，將繁雜的生物知識化為簡潔，使單薄的生物知識變得更加豐富。例如：在《流動的組織—血液》一課的教學時，我將血液中在氧含量高的地方容易與氧結(jié)合，在氧含量低的地方容易與氧分離的“血紅蛋白”比喻為“劫富濟貧”的鋏客;把勇于包圍、吞噬侵入人體的病菌而縮短自己壽命的“白細胞”比喻為“英勇無畏、視死如歸”的大英雄，把“血小板”有“凝血、止血”的功能比喻為“修補匠”。這樣，既加深孩子對生物知識的理解生物，又滲透了德育教育。又如，在《消化和吸收》一課的教學時，在引導孩子寫“西瓜籽”在人體內(nèi)的“歷險記”的科普作文時，我把西瓜籽在人體消化道所遇到的胃液、腸液、胰液比喻為西瓜籽在歷險途中碰到的“三大妖魔”，經(jīng)我這么引導，就像一石激起千層浪，激活了同學們的想像思維，就像給他們插上了想像的翅膀，同學們紛紛發(fā)表自己的見解：有的孩子把扎鋼似的牙齒比喻為“妖精設(shè)計的陷井。”有的孩子把胃液比喻為“白骨精”;有的孩子把腸液比做“牛魔王”等等，有的孩子說他可以把西瓜籽在人體內(nèi)的“歷險”寫成象唐僧西天取經(jīng)所經(jīng)歷的險境一樣;同學們各抒己見，課堂氣氛非�；钴S，把孩子學習的熱情推上了高朝。后來孩子們上交的科普作文雖然沒有哪一位同學寫得象“唐僧西天取經(jīng)所經(jīng)歷的險境”那樣，可都寫得非常形象生動，精彩紛呈。讓他們體會到了生物知識隱含著豐富的文學知識，學習好生物學科同樣可以提高自己的文學寫作水平，從而激發(fā)他們學習生物的興趣。

　　五、感情投資，激發(fā)學習興趣

　　古人云：“親其師，信其道”，在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是教育教學成功的關(guān)鍵，若孩子對教師感到親近、敬佩，對他所任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。教師熱愛孩子，關(guān)心孩子，時刻讓孩子感受到教師對他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵，這樣不僅會贏得孩子的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會成為他們學習的動力，進而提高他們對教師所教課程的學習興趣，從而產(chǎn)生學習欲望;反之，任何傷害孩子感情的言行，都會使孩子產(chǎn)生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在教學過程中，教師用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導孩子參與教學過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)孩子積極思維，使孩子產(chǎn)生學習興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)孩子的自主學習能力。為達到此目的，教師就要經(jīng)常采用親切熱情鼓勵的語言激勵孩子，要多給孩子送去一個信任，在每位孩子的心里種下一顆自信的種子，促使他們在學習的過程中較大限度的發(fā)揮積極性和主動性，達到提高教學效率的目的。這種教學方式既適用于好孩子，更適用于成績較差或不善于表達思想的孩子。同時課余時間應多深入到孩子中去和他們聊天。不但要和孩子講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞;主動幫助解答學習和生活中的一些疑難問題：如女生初潮要注意哪些問題?為什么早戀對女生危害較大?為什么有的小孩盡管補了很多鈣可始終效果不明顯?為什么我們鼻子塞時，用嘴巴呼吸后特別難受?等一系列生活常識的問題，有時還要與他們真誠的交流一些他們喜好的游戲，明星及他們高興和煩惱的事，使孩子能夠真正的認同你這個良師益友。這樣堅持做下去孩子自然會喜歡你這個老師，進而喜歡生物學科，從而激發(fā)孩子學習生物學的興趣。

　　六、運用現(xiàn)代化教學手段

　　隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)日益滲透到我們的教學工作和學習方式中，教學課件的開發(fā)與應用是改進課堂教學與學習方式的重要環(huán)節(jié)。這對于生物教學來說也是能激發(fā)孩子極大興趣的主要手段之一。中孩子物教材中雖然有大量的插圖和實驗素材，但是對于龐大的生物圈、多姿多彩的宏觀、微觀世界來說，由于受到孩子的活動區(qū)域小、知識水平有限的限制，僅依靠教材所提供的這些材料給孩子理解是永遠不夠的，因此只有充分的利用多媒體及其國之源播放、設(shè)計演示生物教材知識，才能更大面積地豐富教材內(nèi)容，因為用多媒體演示、播放教材的圖像更形象、更生動、更逼真，動靜結(jié)合、聲像結(jié)合，并伴著優(yōu)美動聽的音樂，大大豐富了教材，使教材更加生動、直觀、有趣，特別是多姿多彩的宏觀、微觀的生物畫面，強烈的刺激孩子的聽覺視覺，活躍孩子的思維、發(fā)揮孩子的聯(lián)想，能有效地實現(xiàn)信息多維度傳遞，更能加深孩子對生物知識的理解和記憶，使孩子們進一步認識到生物知識的人文價值，從而樹立正確的世界觀、人生觀，增強他們學習生物知識的興趣和信心!

　　當然，激發(fā)孩子學習生物的興趣的方法多種多樣的，除了以上所提到的幾方面，我們還可以通過講故事、演示實驗、等各方面來激發(fā)他們學習生物的興趣，至于采用哪一種方法只要我們能根據(jù)實際情況靈活采用激發(fā)興趣的教學方法都會收到良好的學習效果。因為興趣始終是較好的老師，一個人對與某種事物有了興趣，就能自覺地探索這種事物的奧秘，并在探索中提高觀察力和想像力，加深對知識的理解和記憶，因此在生物教學中，教師要充分利用各種教學手段，抓住時機，激發(fā)孩子學習的興趣，對活躍課堂教學，提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力等都能起到不可估量的效果。

　　高中孩子生物學情分析（二）

　　目前我校大多數(shù)孩子只注重“時間+汗水”的苦干，忽視了良好學習習慣的養(yǎng)成，不但學習成績上不去，還產(chǎn)生了懼學、厭學的思想。針對這一情況，我認為每一位任課教師都應該在各學科的教學中有意識的培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。

　　一、培養(yǎng)孩子預習的習慣

　　預習是學好各門功課的基本要求，通過預習，對將要學習的知識優(yōu)先閱讀一遍，可以使孩子在上課前對所要學的問題有所準備，把教材中易解決的問題先自己解決，自己解決不了的問題集中起來，帶到課堂解決。這樣一來孩子的聽課就進入了新的精神狀態(tài)。具有了針對性、目的性，擺脫了盲目性。但是，目前絕大多數(shù)的孩子很少想到預習。如何才能使孩子養(yǎng)成預習的好習慣呢?我主要采取以下幾點措施：一是抓指導。從緒論課開始，便要求孩子作好課前的預習，讓孩子帶著任務去看書，并要求在書上對已掌握的知識點、尚未理解的知識點做出標記，及時把遇到的問題反饋給老師，使老師做到有的放矢的進行教學。如在講《細胞增殖》這一節(jié)時，可提出問題：1、真核細胞有哪幾種分裂方式?2、什么是細胞周期?一個完整的細胞周期包括哪幾個階段?3、有絲分裂各個時期細胞中有哪些變化特征?4、動植物細胞有絲分裂過程有哪些區(qū)別?5、總結(jié)有絲分裂過程中染色體、DNA的數(shù)量變化情況等等;二是抓檢查。如果要求孩子預習，但沒有認真檢查，預習就成了一句空話。教師在上課時應檢查全體或部分孩子的預習情況，并持之以恒地堅持下去。這樣經(jīng)過一段時間以后，孩子便能自覺完成預習任務;三是改變教學方法。預習后的教學重點應放在孩子的難點處。抓主要問題進行精講多練，不再面面俱到，這樣一來就提高了課上時間的利用率，使預習的孩子感到“合算”，使沒有預習的孩子感到“失算”。預習的好習慣養(yǎng)成以后，對生物的學習就可以達到事半功倍的作用。

　　二、培養(yǎng)上課做筆記的習慣

　　記筆記可以彌補功課對知識遺忘的不足，對孩子有很大好處。然而有近半數(shù)的孩子不記生物筆記，記筆記的孩子中，有的力求一字不漏，有的只是記下教師板書內(nèi)容。針對以上存在的問題，我在教學過程中一是教給孩子做筆記的方法;二是進行生物優(yōu)秀筆記評比活動。在生物課上，教師應指導孩子課堂上記好筆記，筆記要記板書提綱，要記教材難點，要記教師講課時總結(jié)補充的知識。例如：在學習有絲分裂過程中，染色體和DNA含量變化時，要孩子把染色體數(shù)量的加倍在有絲分裂的后期，DNA分子數(shù)量加倍在有絲分裂間期寫在筆記本上。此外，為了更形象直觀地說這個問題，教師和孩子還可以一起總結(jié)染色體和DNA的數(shù)量變化并繪成曲線反映在坐標系中。

　　記好筆記，可以加深對教材的理解和記憶，尤其是復習時，花時間少，見效快。功課要整理好筆記，使筆記得以補充、完善。學期結(jié)束前進行優(yōu)秀筆記評比活動，給優(yōu)勝者以精神獎勵，并把優(yōu)秀筆記擺放在講桌上展覽，供其他同學學習、借鑒。經(jīng)過訓練，孩子就會自覺養(yǎng)成課上做好筆記的習慣。

　　三、培養(yǎng)合理的復習習慣

　　復習是對知識的提高和升華。我發(fā)現(xiàn)許多孩子對生物知識平時不復習，到診斷時才“臨時抱佛腳”。有的雖然有復習，卻不知道該復習什么，我是這樣來指導孩子安排復習和掌握較好復習方法的。首先，復習必須及時，應趁熱打鐵，遺忘有先快后慢的不均衡趨勢，及時復習能防止學習之后快速地遺忘。正是基于此，我要求孩子做到功課復習不過宿，先復習后做功課，及時復習即省時間，效果又好。其次，要盡量利用歸納、對比和圖解、表解等方法進行復習。例如：學完必修二第2章《基因和染色體的關(guān)系》之后，我和孩子共同歸納了有關(guān)染色體知識的圖解。這樣一來條理清楚，一目了然;又如：在復習有絲分裂和減數(shù)分裂時，用對比的方法來使兩者的區(qū)別一清二楚，記憶起來也就方便多了。

　　第三，復習要避免過分集中，應適當分散復習。過于集中的復習既有前攝抑制和倒攝抑制的干擾，又有精神過分緊張與身心疲勞的干擾。我的教學實踐也證明了集中復習不如分散復習的效果可以。較后，在指導孩子復習的過程中教師應教給孩子一些切實可行的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、理解記憶法、分類記憶法等等�？傊�，通過復習不僅可以使孩子鞏固所學知識而且在復習中可以使孩子對學的內(nèi)容有新的體會，領(lǐng)會更多有益的東西。

　　四、培養(yǎng)善觀察、勤思考的習慣

　　生物學是一門與實驗密切相關(guān)的學科，做好生物實驗對學習生物學大有裨益。教學中發(fā)現(xiàn)，相當一部分孩子在實驗課上只是“玩”：對提供的觀察材料走馬觀花，對現(xiàn)象的觀察往往流于形式，缺乏積極的思維，不善于用所學知識解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。因此教師應通過大膽質(zhì)疑和設(shè)置矛盾的情景等手段時孩子養(yǎng)成隨時隨地地進行觀察，積極進行思考的好習慣。例如：觀察植物細胞的質(zhì)壁分離及其復原現(xiàn)象時，教師可以提出以下問題：①為什么要選用紫色的洋蔥表皮?為什么要用洋蔥的外表皮而不用內(nèi)表皮?②0.3g/mL的蔗糖溶液和清水在實驗中的作用是什么?③在用顯微鏡觀察時鏡筒可不可以傾斜?④你能觀察到細胞膜嗎?……這一系列問題使孩子在觀察中既學到了知識，又鍛煉了思維能力。再有，為了使孩子觀察時有目的性，教師應加以指導。如觀察正常的洋蔥表皮細胞，教師應要求孩子：①觀察洋蔥表皮細胞的大液泡②原生質(zhì)層與細胞壁緊緊貼在一起。在觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象時，教師可以提醒孩子觀察：①液泡的大小和顏色的變化②原生質(zhì)層與細胞壁分離開來。通過實驗，可以培養(yǎng)孩子的動手操作、觀察思維、異向思維和創(chuàng)造思維等多種綜合能力，為以后進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

　　總之，沒有好的學習習慣不可能取得優(yōu)異的成績。只有培養(yǎng)好孩子的學習習慣，才能使孩子愛學、善學，從根本上提高學習成績。

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