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2018-2019中學(xué)高三期中診斷語(yǔ)文試題答案解析！中學(xué)期中考結(jié)束，不論考的好不好，同學(xué)們都要認(rèn)真分析自己的不足，利用診斷自己。智康1對(duì)1高中教育頻道助力2018-2019高三年級(jí)期中診斷，下面小編為大家介紹2018-2019中學(xué)高三期中診斷語(yǔ)文試題答案解析！診斷不是結(jié)束，是開始。同學(xué)們加油！
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2018-2019中學(xué)高三期中診斷語(yǔ)文試題答案解析暫時(shí)沒(méi)有出來(lái)，會(huì)先進(jìn)時(shí)間更新，所以大家要時(shí)時(shí)關(guān)注哈！
高考語(yǔ)文想拿優(yōu)異該怎么復(fù)習(xí)
1.
現(xiàn)代文閱讀要不要根據(jù)“給分點(diǎn)”答題?
高考是“標(biāo)準(zhǔn)化”診斷，閱卷也是“標(biāo)準(zhǔn)化”閱卷。在閱卷正式開始之前，閱卷組全體成員要接受一個(gè)“判分”的訓(xùn)練，統(tǒng)一思路、判分標(biāo)準(zhǔn)，閱卷的時(shí)候就依據(jù)這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)給分，具體的操作思路是——滿足了哪個(gè)“給分點(diǎn)”，就“踩點(diǎn)給分”。
但我認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀部分的“給分點(diǎn)”是給閱卷老師判分做參考的，不是給考生作為答題標(biāo)準(zhǔn)的。我懷疑現(xiàn)在的診斷教育是不是把“給分點(diǎn)”當(dāng)成一種答題技巧、直接當(dāng)成了教學(xué)目的?
以某次議論文閱讀的一道“論證思路”的試題為例。這道題分值共四分，題目是“寫出3到6段的論證思路”。想必語(yǔ)文老師們每每講閱讀理解時(shí)，都會(huì)扯著嗓子嚎上一句，“根據(jù)分值來(lái)答題。”
比如這道題四分，“各分點(diǎn)”就是四個(gè)，所以較少要寫上四句話：答案要么出現(xiàn)“首先、然后、接著、較后”這樣的字眼，要么出現(xiàn)“第3、4、5、6段”這樣表示清晰層次的字眼。
把字?jǐn)?shù)寫夠，把字寫清楚，閱卷老師就敢給你分?jǐn)?shù)——這就是語(yǔ)文診斷教育的所謂答題套路。
但是，刻意去尋找“給分點(diǎn)”是事倍功半的。從閱卷的角度，我倒是建議考生把自己理解到的內(nèi)容都盡可能充分地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)注意表達(dá)的條理。如果理解能力比較靠譜、語(yǔ)言表達(dá)能力又不錯(cuò)，基本上就在“給分點(diǎn)”上了。根本用不著刻意去“踩”。
閱卷的時(shí)候能看到每個(gè)考生的思維習(xí)慣、心智成熟程度、理解問(wèn)題的方法和角度，都是有差異的。有人喜歡一二三地列出來(lái)，有人喜歡寫整大段話在上面。不管哪種形式，都可以。關(guān)鍵是把自己思考的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。
有人說(shuō)，列一二三肯定比寫一整段要顯得清晰——當(dāng)然了，逐條列出是一種清理思路的好辦法。但從根本上說(shuō)，一個(gè)人的思路本身是不會(huì)被形式所遮蔽的。有人列了一二三，但腦袋里顯然還是一團(tuán)漿糊，徒有一個(gè)條理的形式，為列而列。但有的人，即使寫了一大段話，甚至一逗到底，但卻能看出他的思路是完整的。
也還有少數(shù)人，根本沒(méi)好好讀文章，卻故意寫了一大段稀里糊涂的話，難道指望寫一堆話來(lái)蒙人?這么操作不太可行，既浪費(fèi)書寫時(shí)間，也小看了閱卷老師的閱讀能力。
2.
標(biāo)準(zhǔn)化診斷作文得分會(huì)不會(huì)高?
作文較大的問(wèn)題就是“雷同”，或者叫做“高考八股”。有時(shí)候一連幾張?jiān)囶}連舉的例子都一模一樣，大概都是一個(gè)班、一個(gè)老師教出來(lái)的。
從理論上來(lái)講，本來(lái)每個(gè)人都應(yīng)該有自己的個(gè)性，千人一面是一件很恐怖的事情。沒(méi)有太多獨(dú)立思考、平庸而雷同的文章，我不會(huì)給特別高的分。而那種思想獨(dú)立、成熟、有見解的作文，還有那種文筆很美、語(yǔ)言功底很好的作文，我都會(huì)非常推崇，不吝優(yōu)異。
補(bǔ)充一下，文筆不意味著“辭藻”，而意味著語(yǔ)言表達(dá)能力的流暢和豐富，“以辭害意”是我堅(jiān)決反對(duì)的。
據(jù)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文老師和學(xué)中文的研究生在這個(gè)問(wèn)題的看法上是有差異的。語(yǔ)文教學(xué)跟文學(xué)研究畢竟并不是同一個(gè)維度。中學(xué)老師要的是“穩(wěn)定性”、“標(biāo)準(zhǔn)化”，而研究生更看重“獨(dú)創(chuàng)性”、“風(fēng)格”、“個(gè)性”。
為避免研究生閱卷者給分的“個(gè)性化”，以及過(guò)分“個(gè)性化”導(dǎo)致的“隨意性”和“主觀性”，一般情況下，作文閱卷都是盡量讓高中老師參加，人手實(shí)在不夠時(shí)才調(diào)撥一部分研究生去閱作文。
我曾經(jīng)遇上一個(gè)極端的例子，作文閱卷要通過(guò)評(píng)卷系統(tǒng)提交給兩個(gè)不同的閱卷者。有一份試題在一個(gè)研究生手里判了40多分的優(yōu)異，在另一位中學(xué)老師手里卻判了20多分，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為這孩子思想太“出格”。后來(lái)到組長(zhǎng)那里還專門討論了這篇作文——遇到這種情況，只能清零分?jǐn)?shù)、重新提交，也不知道這孩子的作文較后得了多少分。
我曾經(jīng)做家教帶過(guò)一個(gè)高三的理科孩子。這孩子苦于寫不出作文，下筆如便秘，對(duì)寫作文很沒(méi)信心。在輔導(dǎo)過(guò)程中聽說(shuō)，他的語(yǔ)文老師非常重視“規(guī)矩”，而且碰巧的是，他的老師也參加過(guò)高考閱卷。
語(yǔ)文老師重視的“規(guī)矩”，無(wú)非就是：字寫的好點(diǎn)兒，情感充沛點(diǎn)兒，開頭兒或結(jié)尾再能有句恰到好處的金句出現(xiàn)。這類文章，一般拿個(gè)二類上，一類下就沒(méi)什么問(wèn)題。
我對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)，“規(guī)矩”你不要管，閱卷的事你更不用操心。“規(guī)矩”是給老師定的，便于閱卷的時(shí)候好操作，但不是給你定的，就算你的老師強(qiáng)調(diào)再多的“規(guī)矩”，你也要“戴著鐐銬跳舞”，在規(guī)定動(dòng)作之外盡可能地完成自選動(dòng)作。——這才能打開你閉鎖的思路，才能寫出意想不到的好文章。
這孩子平時(shí)語(yǔ)文診斷只有80多分，我一共才給他上了四次課，但高考成績(jī)出來(lái)之后，家長(zhǎng)打電話告訴我，孩子語(yǔ)文考了110多分，說(shuō)是家教輔導(dǎo)得力。
所以再次強(qiáng)調(diào)我的經(jīng)驗(yàn)之談：不要把高考的閱卷標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成高考語(yǔ)文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和答題標(biāo)準(zhǔn)，包括作文，否則一定是舍本逐末。
3.
語(yǔ)文閱卷存在卷面分嗎?
改卷子的時(shí)候，偶爾能遇到非常漂亮、堪稱硬筆書法的試題。如果是作文這樣的大題，肯定會(huì)因?yàn)樽制炼o閱卷老師留下良好印象，多得些分是有可能的，但也沒(méi)那么夸張，畢竟高考不是書法比賽，只要字跡清楚、識(shí)別度高，就不會(huì)因?yàn)榫砻娑鴣G分。
改卷過(guò)程中，閱卷組長(zhǎng)會(huì)復(fù)讀機(jī)似的一遍遍喊，x老師，你的進(jìn)度有點(diǎn)慢啊。改得快的老師，已經(jīng)快上千份了，改得慢的老師才幾百份，這個(gè)差距有點(diǎn)大啊，改得慢的老師要抓緊了啊……”
在這種工作量之大，任務(wù)之緊張的情況下，字寫得怎么樣就顯得尤為重要了。作為老師，不求你與書法家比美，但求你寫工整，讓我瞅清楚行不行?
較恐怖的是那種很難看清楚的手跡，有狂草風(fēng)、甲骨文風(fēng)、螞蟻尸體風(fēng)、鬼畫桃符風(fēng)等，破譯起來(lái)十分費(fèi)勁，恨不得找到考生，讓他給念念到底寫的是什么——說(shuō)不定連他自己都不認(rèn)識(shí)了。
看不清楚卷面的肯定要扣分——看不清楚怎么給分?這跟一個(gè)人的書法水平毫無(wú)關(guān)系，把字寫清楚是一件那么困難的事情嗎?往小了說(shuō)，他隨便敷衍自己寫的這篇東西。往大了說(shuō)，他沒(méi)準(zhǔn)整個(gè)人生都是這樣潦草涂地。
總之，考生語(yǔ)文答卷別那么多顧慮和猶豫，把所思所想條理清楚，邏輯清晰地表達(dá)出來(lái)，再做到字跡工整，成績(jī)就差不到哪里去!
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