2018-2019北京四中高二期中考試生物試題答案解析

2018-11-10 00:33:43 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

2018-2019北京四中高二期中診斷生物試題答案解析！高二期中診斷結(jié)束了，北京四中的同學(xué)們生物考的怎么樣呀？現(xiàn)在診斷中的知識點大家都掌握了嗎？現(xiàn)在智康1對1高中教育頻道助力2018-2019年期中診斷。下面是2018-2019北京四中高二期中診斷生物試題答案解析！希望可以幫到大家。

2018-2019北京四中高二期中診斷生物試題答案解析

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　　高二理科生物的期末復(fù)習(xí)方法

　　1.“突破知識點”

　　學(xué)習(xí)，學(xué)的是知識，雖然說，診斷考的是試題，但每道試題都不外乎是某一知識點或幾個知識點的體現(xiàn)。所以在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)中，首先要引導(dǎo)孩子突破知識點。對于引導(dǎo)孩子突破知識點這一工作，其實我們可以在上新課時就依據(jù)《生物教學(xué)大綱》，把各知識點逐個突破。在《教學(xué)大綱》中，已經(jīng)羅列出各知識點的教學(xué)要求，A級為：知道;B級為：識記;C級為：理解，能夠解釋和說明所學(xué)知識的含義;D級為：應(yīng)用，能夠分析知識的聯(lián)系和區(qū)別，在新的情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決與生物學(xué)有關(guān)的實際問題。在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)中，我們既要遵循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱。可以說，高診斷題中的每一道題都再現(xiàn)了某一知識點，分析和突破知識點是解答高診斷題的先進(jìn)步。下面我們通過一道例題來分析試題中的知識點：

　　就突破知識點這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點。一點是，如何根據(jù)某一知識點，編輯出相關(guān)的功課，實現(xiàn)從知識到功課的跨越;另一點是，如何在一道試題中尋找出所隱含的知識點，從而能有的放矢地解答，實現(xiàn)試題到知識點的反饋。

　　2.“落實考點”

　　每一年，國家教育部診斷中心都編寫《診斷大綱》，就各學(xué)科的試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容、能力要求等方面都做出了相關(guān)說明。所以，解讀當(dāng)年的《診斷大綱》是取得好成績的一大法寶，特別是了解《診斷大綱》中的診斷范圍，即落實考點，才會使我們在復(fù)習(xí)中少走彎路，從而騰出更多的時間來復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的重點。在高診斷題中，每一道試題都會是考察某一考點或同時考察某幾個各考點。

　　就落實考點這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點。一點是，如何根據(jù)某一考點或某幾個考點，編輯出相關(guān)的功課，實現(xiàn)從考點到功課的跨越;另一點是，如何在一道試題中尋找出所隱含的考點，從而能有的放矢地解答，實現(xiàn)試題到考點的再現(xiàn)。

　　3.“以試題訓(xùn)練為中心”

　　從古代的科舉診斷到今天的各種各樣的診斷，從國內(nèi)到西方發(fā)達(dá)國家，都沒有找出更好的形式來進(jìn)行人才的選擇，而都是通過各種試題進(jìn)行診斷，進(jìn)而達(dá)到選評定和選擇人才的目的。一年一度的夏季高考，它是選擇性的診斷，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。所以，我們在高考生物的準(zhǔn)備歷程中，一定要以試題訓(xùn)練為中心，從試題的解答中去突破知識點和落實考點，進(jìn)而提高孩子的解題能力。可以這么說，不以試題訓(xùn)練為中心(即不以診斷為中心)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)都是失敗的。因為它將使孩子在診斷中一敗涂地，這就達(dá)不到的教學(xué)的目的，違背了教育精神和教育理念。有些人可能會借口于“素質(zhì)教育”，而整天進(jìn)行枯燥乏味的知識灌輸，這是不可取的。

　　不管是單科的生物高考還是理科綜合下生物功課，都不外乎是選擇題或非選擇題(主要是解答題)。在準(zhǔn)備歷程中，要通過試題訓(xùn)練提高其解題技能和解題效率。

　　選擇題

　　對選擇題而言，它具有較大的靈活性。就理科綜合診斷下的生物選擇題，根據(jù)題干可分為概念型選擇題、判斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導(dǎo)孩子進(jìn)行必要的訓(xùn)練和總結(jié)歸納，其實每一類選擇題還是有規(guī)律可循的。

　　概念型選擇題

　　“理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律”是高考診斷說明中對孩子能力要求之一。從歷年的功課可知，正確理解生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，把握事物的本質(zhì)特征，是正確理解各種生命現(xiàn)象的前提和根本，也是解答概念型選擇題的關(guān)鍵所在。從近年高診斷題看，此類試題出現(xiàn)的幾率較小。

　　判斷型選擇題

　　此類試題，在考查孩子對基礎(chǔ)知識掌握的牢固性的同時，又可考查孩子思維的準(zhǔn)確性;既可考查某一個知識點，又可考查多個知識點，是高考中考查孩子分析問題、解決問題能力的較好題型。

　　組合型選擇題

　　此類試題將多個知識點融入一題，綜合性強(qiáng)、難度大，要根據(jù)題意，對備選答案逐個篩選，不能漏選或多選。能很好地考查孩子的分析能力、綜合能力、理解能力和判斷能力。在理科綜合中，能有效地解決試題中各科知識考查面過窄的缺陷。但就近年試題分析，在理科綜合背景下的此類試題出現(xiàn)很少，而大多出現(xiàn)于廣東和上海的生物單科試題中。

　　圖表曲線型選擇題

　　此類試題要求考生對圖表曲線的含義能正確理解，并用生物學(xué)語言準(zhǔn)確描述。還可考查孩子的圖表與文字、圖表與圖表相互轉(zhuǎn)換的能力。由于具有較高的能力要求和很好的區(qū)分度，將會是目前和以后的診斷命題的熱點題型之一。在2001年高考、2002年高考及2003年春季高考理科綜合試題和各種模式的高考生物試題中都有出現(xiàn)。

　　此題以番茄種子的萌發(fā)過程為背景材料，考查了孩子對種子植物在萌發(fā)過程中能量供應(yīng)問題的理解以及分析圖表中所包含的信息，即讀圖表的能力。

　　非選擇題

　　就非選擇題，由于具有很強(qiáng)的主觀性，難度較選擇題大，得分率較低，易于考查孩子的能力和素質(zhì);試題的啟發(fā)性容易喚起考生的創(chuàng)新思維和展示個人應(yīng)變能力、文字表達(dá)能力、邏輯思維能力及穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思想素質(zhì)、熟練的技能素質(zhì)等。

　　對于生物非選擇題，“能力立意”的命題思想繼續(xù)保持，實驗題、信息題、情景題、結(jié)合生活實際和生產(chǎn)實際的試題仍是命題的趨勢和熱點。要想解答好這類題，須在讀懂背景及題干的前提下，找出題中所蘊(yùn)含的知識點和考查的考點，然后組織作答。在組織答案時應(yīng)注意做到以下幾點：一是要言之有理，忌沒有要領(lǐng)，答非所問;二是要言之有物，忌空洞虛無，沒有要點;三是要言之有度，不能長篇大論;四是要言之有序，忌語序雜亂，不知所云;五是要言之有法，要用學(xué)科術(shù)語答題，不能用口頭語言。

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