2018-2019北大附中高二期中考試歷史試題答案解析

2018-11-11 00:50:55 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

2018-2019中學(xué)高二期中診斷歷史厲害試題答案解析！高二期中診斷結(jié)束了，同學(xué)們考的怎么樣呀？有的同學(xué)覺得歷史不好學(xué)，其實每個學(xué)科都是“學(xué)有定法”，掌握它的學(xué)科特點和思維方式，學(xué)習(xí)起來事半功倍�，F(xiàn)在智康1對1高中教育頻道助力2018-2019年期中診斷。下面是2018-2019中學(xué)高二期中診斷歷史試題答案解析！希望可以幫到大家。

2018-2019中學(xué)高二期中診斷歷史試題答案解析

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　　高中歷史學(xué)習(xí)方法

　　任何一門學(xué)科都“學(xué)有定法”，只有掌握了它的學(xué)科特點和思維方法，你的學(xué)習(xí)才能事半功倍。高中歷史課程在深度、廣度、能力要求等方面都較初中階段有了質(zhì)的改變。因此，進入高中學(xué)習(xí)階段后，如果不能適應(yīng)高中歷史的新要求及時轉(zhuǎn)變學(xué)科思維，那么，無論你如何努力，那都將是無效或低效的學(xué)習(xí)。

　　一、“線通”——構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，掌握基本方法

　　歷年高診斷題都注重對基本歷史知識(即主干知識)的考查。每一學(xué)科也都有自己的學(xué)科特征和知識結(jié)構(gòu)，而構(gòu)建完整的、條理的知識體系是學(xué)習(xí)歷史的基本方法。學(xué)習(xí)前首先了解本節(jié)、本章乃至本冊書的基本框架，可以使自己對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的、概括的認識，這樣才能保證自己之后的學(xué)習(xí)是有的放矢。比如：必修一共包括七個單元，可歸納為三個大框架：古代的中國和世界(先進、二單元);近代的世界與中國(第三、四、五單元);當(dāng)代的中國和世界(第六、七單元)。有了基本的框架，再在以后的學(xué)習(xí)中向其中填充相應(yīng)的內(nèi)容逐漸細化，較后，書本上的每一個知識點都在框架之中。

　　在學(xué)完每一個歷史時期或階段內(nèi)容時，一定要及時將每一個歷史時期或階段的知識由點到線構(gòu)建成一完整清晰的知識體系框架，注重對每一個歷史階段特征的分析和理解，把握歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、條理化。同時注意分析歸納不同歷史時期的時代特征、階段面貌、歷史趨勢、經(jīng)驗教訓(xùn)，使繁雜的知識條理清晰，并從中總結(jié)出歷史發(fā)展的基本規(guī)律等等。比如：必修一先進單元學(xué)完后可以這樣進行單元知識總結(jié)，本單元實際包括兩大知識體系：中國古代早期政治制度(先進課)和中央集權(quán)制度的形成與發(fā)展(第二、三、四課)。中國古代早期政治制度體系簡單，梳理出：夏(出現(xiàn)公共權(quán)力、王位世襲制)——商(內(nèi)外服制度、神權(quán)色彩)——西周政治制度(宗法分封制)的發(fā)展演變過程。中央集權(quán)制度的形成與發(fā)展則抓住兩條線索(君主專制的演進和中央集權(quán)的發(fā)展)和兩大矛盾(中央——地方;君權(quán)——相權(quán))按朝代進行梳理就可以了。

　　在這樣的總結(jié)梳理過程中就逐步形成規(guī)律性的認識：中國古代無論哪個朝代的變革都是圍繞擴大中央集權(quán)和加強君主專制權(quán)力進行的。其發(fā)展趨勢：一是不斷擴大中央權(quán)力、縮小地方權(quán)力，直至宋代中央在與地方分權(quán)的斗爭中已處于少有上風(fēng);二是不斷加強君主權(quán)力，削弱宰相權(quán)力，直至明代廢除宰相。

　　有了基本的知識框架之后，不妨深入思考一些問題，逐步培養(yǎng)自己的問題意識和探究意識，明白這個世界沒有什么事情是無緣無故發(fā)生的，進而去探究某一重大事件的前因后果，就會發(fā)現(xiàn)前一事件和后一事件都有著這樣或那樣的聯(lián)系，這樣你的知識就不是在機械地記憶、羅列這些歷史事件，你的知識網(wǎng)絡(luò)是一個有機的整體。

　　二、“點透”——準(zhǔn)確把握歷史現(xiàn)象的本質(zhì)

　　歷史線索如同人體的脈絡(luò)一樣，而各個歷史階段又有著不同的歷史現(xiàn)象，由此可以體現(xiàn)出不同的歷史階段特征。那么，如何對歷史發(fā)展線索中每個歷史現(xiàn)象(即“點”)準(zhǔn)確把握呢?

　　首先，我認為較關(guān)鍵的一點就是要抓住其核心——即它所屬歷史階段的歷史基本特征。2017年新課標(biāo)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)強調(diào)的“時空觀念”也即如此。比如：如何理解春秋戰(zhàn)國時期的種種歷史現(xiàn)象呢?就要抓住其歷史階段特征：社會大變革時代。這一時期的所有歷史現(xiàn)象的發(fā)生都源于當(dāng)時以鐵器牛耕為代表的生產(chǎn)力的進步，在社會上發(fā)生了一系列連鎖反應(yīng)：經(jīng)濟上，井田制崩潰、土地私有制產(chǎn)生，小農(nóng)經(jīng)濟逐步成為中國古代較基本的經(jīng)濟形態(tài);政治上，隨著井田制崩潰，宗法分封制必然走向瓦解，郡縣制開始在一些諸侯國實行;隨著周天子失去天下共主地位，社會發(fā)生劇烈變化，春秋戰(zhàn)國時期思想少有活躍——思想上出現(xiàn)“百家爭鳴”現(xiàn)象。再比如：掌握19世紀(jì)中期世界的發(fā)展歷史，必然要緊緊依據(jù)本時期的基本歷史特征——工業(yè)革命時代。工業(yè)革命后的資本主義各國為擴大市場，瘋狂對外擴張，而非資本主義國家或相對落后的國家則淪為工業(yè)國的原料產(chǎn)地和商品市場。以資本主義工業(yè)國為主體的世界市場初步形成。所以，我們在分析1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因時，就必須緊密結(jié)合此歷史階段特征才能抓住事件的本質(zhì)和要害，才能明白鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性——其根本原因是工業(yè)革命后的英國急于打開中國市場。

　　其次，對于重大歷史事件的把握，無非就是三要素：事件起因、事件過程或歷史內(nèi)容、事件影響等，在這兒將不再贅述。

　　三、學(xué)會尋找規(guī)律，建立公式化思路

　　歷史規(guī)律包括對歷史的規(guī)律性的認識(屬于世界觀的范疇)和學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律性的方法(屬于方法論范疇)兩種。

　　(一)注意總結(jié)歷史規(guī)律，并形成一定的理論修養(yǎng)

　　2017年新修訂的高中歷史新課標(biāo)中,歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)排在先進位的就是唯物史觀，唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論。人類對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質(zhì)，科學(xué)的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面客觀的認識。其中，常用到的主要觀點有：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要;經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)要求相應(yīng)的社會上層建筑與之相適應(yīng);社會上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)有著很大的反作用。適應(yīng)于經(jīng)濟基礎(chǔ)的上層建筑對社會發(fā)展起到推動作用，落后的或少有的社會上層建筑對社會發(fā)展起著阻礙作用;一定時期的文化是一定時期的政治經(jīng)濟的綜合反映，社會存在決定社會意識;歷史是不斷進步的。符合歷史發(fā)展潮流的就是進步的，反之就是反動的等等。

　　(二)注意總結(jié)學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律性方法，建立公式化思路

　　立足高考也是我們學(xué)好歷史的關(guān)鍵，高考要求我們分點作答、列點明確、采點充分。但很多同學(xué)在答題過程中都存在漏點現(xiàn)象，不能夠按照題目要求充分答題。出現(xiàn)這個問題的原因，一方面可能是因為對材料閱讀理解不夠，另一方面是同學(xué)們回答問題的規(guī)律化思路沒有建立起來。如何建立公式化思路呢?

　　比如：歷史背景的分析規(guī)律用公式來表示：歷史背景=國際+國內(nèi)(經(jīng)濟+政治+文化……)，其中，經(jīng)濟背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟格局等;政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事等;文化背景=思想+科技+宗教+教育等。不過在運用這些公式時，要注意變通，要有靈活性，針對具體問題有所取舍。例如：五四運動背景：1.國內(nèi)：經(jīng)濟——“一戰(zhàn)”期間，民族資本主義發(fā)展進入“短暫春天”;政治—— 一方面北洋軍閥政府對外投靠帝國主義、對內(nèi)掠奪、軍閥混戰(zhàn)、人民困苦;另一方面，伴隨民族資本主義發(fā)展，無產(chǎn)階級力量壯大，成為五四運動的階級基礎(chǔ);思想——新文化運動促進了民眾覺醒。2.國際：“一戰(zhàn)”期間，日本加緊侵華;俄國十月革命指明方向。

　　除此之外，歷史原因、歷史影響的分析都有規(guī)律可循，只要你善于尋找和總結(jié)，你會發(fā)現(xiàn)規(guī)律化思路的運用實際無處不在。例如：通過先進次工業(yè)革命優(yōu)先發(fā)生在英國的原因分析，可總結(jié)歸納出工業(yè)革命的產(chǎn)生需要一個政治前提和資金、市場、勞動力、技術(shù)、資源等條件，把此上升為方法論，進而就可分析出第二次工業(yè)革命出現(xiàn)的原因：前提——資本主義制度在歐美各主要國家的確立和發(fā)展;條件——資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和殖民掠奪提供了資金、市場等物質(zhì)條件，先進次工業(yè)革命后，科技不斷進步，積累了豐富經(jīng)驗技術(shù)為啟蒙思想的廣泛傳播提供了思想基礎(chǔ)。還可進一步歸納總結(jié)出第三次工業(yè)革命的前提條件……

　　四、學(xué)會史料性學(xué)習(xí)方法，提高閱讀理解能力

　　五大核心素養(yǎng)當(dāng)中的“史料實證”，是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度和方法。縱觀歷年高功課，越來越重視學(xué)科素養(yǎng)的考查，歷史材料或文字?jǐn)⑹鰳?gòu)成試題的主體，就連客觀題的選擇題也基本上成為清一色的材料選擇題，主觀題則全部為材料解析題。高考命題堅持“材料先進，論從史出”的原則，對能力的考查主要從閱讀理解試題材料切入，以有效信息的提取、解讀、整理及運用為基礎(chǔ)，向其他各種能力的考查延伸。因此，提高“史料實證”素養(yǎng)要從我們平時學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法抓起，歷史材料無處不在，你手里的教科書就是一本包含著豐富信息的歷史資料!教材中的每一課、每一段落都是材料、正文是材料、小字也是材料、圖片是材料、表格也是材料!所以，要重新看待你手中的課本，改變過去一味依靠老師給出歷史結(jié)論、自己機械記憶的做法!用好你手中的課本!只是在閱讀的時候一定要區(qū)分清楚哪些是歷史敘述、哪些是歷史史料，從而形成科學(xué)的歷史認識。

　　當(dāng)然，學(xué)習(xí)歷史的方法還有很多，這需要我們在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累、總結(jié)和提高。(

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