2018-2019北京五中高二期中考試歷史試題答案解析

2018-11-11 01:32:15 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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2018-2019北京五中高二期中診斷歷史試題答案解析

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　　高二歷史學(xué)業(yè)診斷的準(zhǔn)備方法介紹

　　分類訓(xùn)練和針對(duì)性訓(xùn)練

　　診斷說(shuō)明使孩子明白了哪些是診斷的重點(diǎn)內(nèi)容，避免無(wú)的放矢;勾勒歷史線索，弄清來(lái)龍去脈，有助于提高復(fù)習(xí)效率;而扣住學(xué)業(yè)水平診斷說(shuō)明，花一定的時(shí)間整理知識(shí)要素，并按整理出的知識(shí)要素進(jìn)行分類訓(xùn)練和針對(duì)性訓(xùn)練，這又構(gòu)成了歷史學(xué)業(yè)水平診斷復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)處理得好與壞，在一定程度上決定著一屆孩子歷史學(xué)業(yè)水平診斷復(fù)習(xí)的成與敗。

　　學(xué)業(yè)水平診斷說(shuō)明把高中歷史必修內(nèi)容采用表格形式，分為“診斷內(nèi)容”和“診斷要求”兩部分，“診斷內(nèi)容”在這里指的是課本內(nèi)容中劃出的知識(shí)塊，“診斷要求”是指診斷內(nèi)容中包含的相應(yīng)內(nèi)容要素和診斷能級(jí)。在布置孩子訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)注意區(qū)分診斷要求中規(guī)定的能級(jí)要求，鞏固識(shí)記，按單元編排題目，著重培養(yǎng)孩子歷史闡釋和史料處理能力。重要的和難度大的知識(shí)要素宜多加訓(xùn)練，可找一些示范例題來(lái)加深對(duì)知識(shí)要素的理解，這樣練的好處在于有的放矢，同學(xué)心中有底，教師心中有數(shù)，促使師生共同努力，真正提高復(fù)習(xí)效果。還要特別注意訓(xùn)練的方法。要讓同學(xué)先讀書，整理記憶知識(shí)要素，爾后才做題目。訓(xùn)練時(shí)在突出教材固有的單元性、專題性的基礎(chǔ)上，也要能打破教材原有的專題框架，糅合政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化的內(nèi)容，縱橫結(jié)合，增強(qiáng)內(nèi)容的系統(tǒng)性，史實(shí)服務(wù)于概念，使概念組合成完整的知識(shí)體系。

　　訓(xùn)練要讓同學(xué)在理解的過(guò)程中分析判別、綜合歸納整理一定的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)靥岣咭恍┮�。要注重講練結(jié)合，提高訓(xùn)練質(zhì)量，有練就要有講，練不能代替講，講也不能代替練，講練必須有機(jī)地結(jié)合。對(duì)一些典型題目要條分縷析，細(xì)致講解，要講如何審題，如何扣住題目要求組織文字作答，要對(duì)同學(xué)訓(xùn)練中出現(xiàn)的傾向性偏差做深入細(xì)致的剖析，必要時(shí)可設(shè)置一些典型題進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練，糾偏補(bǔ)差。總之，這種有講有練的復(fù)習(xí)方法，既可以增加知識(shí)、鞏固知識(shí)，又能提優(yōu)異析解題的能力。

　　靈活地進(jìn)行取舍

　　在考點(diǎn)落實(shí)的過(guò)程中，我們必須時(shí)時(shí)的回歸課本，回歸教材。根據(jù)記憶曲線的特性，只有經(jīng)過(guò)不斷的復(fù)習(xí)短時(shí)記憶，才會(huì)形成長(zhǎng)久性的記憶。一次在復(fù)習(xí)階段就是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)反反復(fù)復(fù)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)各個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行逐步的有針對(duì)性地進(jìn)行課本的閱讀。在組織復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意教材的差異，靈活的進(jìn)行取舍，整合教材。當(dāng)然教材的整合不是隨心所欲的，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

　　教材的整合一定要依據(jù)《診斷說(shuō)明》，同時(shí)也要根據(jù)孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，以及孩子的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容以及相關(guān)資源的合理取舍。比如一些新增加的內(nèi)容，或者前一年是“了解”的，而現(xiàn)在的要求是“理解”或“探討”，這樣教師就應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

　　在整合的過(guò)程中，一定要注意知識(shí)的梳理，要做到知識(shí)點(diǎn)之間的“融會(huì)貫通”。雖然新課標(biāo)下的高中歷史課本，以專題史的形式出現(xiàn)，但模塊與模塊之間，還是有必然的聯(lián)系的，而歷史這個(gè)學(xué)科本身也具有綜合性，跟其他學(xué)科也有一定的關(guān)聯(lián)。[4]另外，高中歷史的學(xué)習(xí)與我們的政治生活也息息相關(guān)，所以今年參加高中政治學(xué)業(yè)水平診斷的孩子也應(yīng)該關(guān)系國(guó)家大事，比如十八大的召開(kāi)，及其指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略意義也是孩子所應(yīng)該掌握的。教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，特別是必修一《人類社會(huì)的政治》復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該以當(dāng)今的政治生活為切入點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)題的分析。

　　書本上的內(nèi)容是固定的，但是題目是靈活的，所以在整合教材的時(shí)候，一定要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行題目的訓(xùn)練，特別是歷屆的真題。孩子在通過(guò)課本進(jìn)行內(nèi)容復(fù)習(xí)的時(shí)候，訓(xùn)練能夠進(jìn)一步的鞏固知識(shí)點(diǎn)。比如，徐天麟在《西漢會(huì)要》中說(shuō)：“漢祖龍興，取周秦之制而兼用之，其亦有意于矯前世之弊矣�！弊尯⒆釉凇白诜ㄖ�、三公九卿制、皇帝制、郡國(guó)并行制”四個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇，其答案是：郡國(guó)并行制。比如孩子選擇的是其他選項(xiàng)，說(shuō)明孩子對(duì)于古代的這些制度還不能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分，所以題目的訓(xùn)練不僅是幫助孩子加強(qiáng)記憶，更重要的是一種信息的反饋，找出自己掌握的不足之處，并加以鞏固。

　　探討

　　一、借學(xué)業(yè)水平診斷之勢(shì)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子斗志，把準(zhǔn)備工作抓嚴(yán)、抓實(shí)

　　普通高中學(xué)業(yè)水平診斷面向全體在校孩子，成績(jī)是衡量孩子是否達(dá)到高中畢業(yè)水平和各級(jí)教育行政部門對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，其重要性不言而喻。要在較短暫的時(shí)間內(nèi)有效地提高歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平診斷的復(fù)習(xí)效果，我們要從思想上高度重視，從行動(dòng)上要認(rèn)真抓好歷史學(xué)業(yè)水平診斷的準(zhǔn)備工作，大力宣傳，扎實(shí)準(zhǔn)備。借用學(xué)業(yè)水平診斷之機(jī)，營(yíng)造緊張、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、精心研究《學(xué)業(yè)水平診斷說(shuō)明》，加強(qiáng)歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)

　　積極研究診斷說(shuō)明，準(zhǔn)確理解說(shuō)明要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)深度。復(fù)習(xí)時(shí)要始終強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，注重建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。鞏固歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，既是突出基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)問(wèn)題，也是提高孩子基本能力的重要手段。鞏固歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系、中外聯(lián)系、史論聯(lián)系。

　　三、降低教學(xué)基點(diǎn)，務(wù)必落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

　　中學(xué)歷史基礎(chǔ)知識(shí)包括中國(guó)歷史和世界歷史的基本線索、重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史制度和歷史現(xiàn)象;既有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，也有具體史實(shí)，是史論結(jié)合的。組成中學(xué)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的要素有：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。要善于分解教材，提煉教材內(nèi)容，使之變得更簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)更突出。準(zhǔn)備過(guò)程就是使孩子高度熟悉歷史必修1、2、3的過(guò)程，要做到章節(jié)過(guò)關(guān)，知識(shí)到位，不留死角。

　　四、教法得當(dāng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、講、議、練步步到位

　　對(duì)于歷史復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，我們可以采用讀—講—議—練四步教學(xué)法，首先孩子熟讀要復(fù)習(xí)的知識(shí)，然后老師精講內(nèi)容，評(píng)議師生互動(dòng)中孩子易錯(cuò)易混的知識(shí)，較后孩子進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，教師講評(píng)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要特別注意歷史基本線索的梳理，前后相關(guān)內(nèi)容的比較、分析，構(gòu)建完整系統(tǒng)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，提高孩子的歷史學(xué)科能力。士兵平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)才能少流血;孩子則是平時(shí)多訓(xùn)練，考時(shí)才能多取分。

　　五、選擇重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題、周年問(wèn)題和陜西歷史作為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)

　　如：大蕭條與羅斯福新政;斯大林模式的功與過(guò);制度的創(chuàng)新(中央集權(quán)制度、科舉制度);中國(guó)的近代化;科技革命和科技成就等等。

　　六、做好培養(yǎng)補(bǔ)差工作，提高復(fù)習(xí)效率

　　在復(fù)習(xí)過(guò)程中我們要做到因材施教，讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進(jìn)生“吃得了”，不要平行用力，要抓兩頭促中間，優(yōu)化優(yōu)等生，鞏固中等生，后進(jìn)生，抓好孩子的基礎(chǔ)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和解題習(xí)慣，錘煉其心理素質(zhì)，提高歷史復(fù)習(xí)效率。

　　七、鞏固訓(xùn)練，鞏固所學(xué)

　　訓(xùn)練要有針對(duì)性和坡度，每個(gè)考點(diǎn)復(fù)習(xí)后立即設(shè)計(jì)題目訓(xùn)練，每個(gè)專題復(fù)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行單元訓(xùn)練，每?jī)?cè)書復(fù)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，考前兩周進(jìn)行五次以上的仿真模擬訓(xùn)練。根據(jù)校情和孩子具體學(xué)情，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的訓(xùn)練，訓(xùn)練到位，按時(shí)適量，鞏固所學(xué)。

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