2019年北京市高一語文期末復(fù)習(xí)方法

2018-12-17 17:49:16 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019年北京市高一語文期末復(fù)習(xí)方法!2018年進(jìn)入尾聲，馬上就要迎來2019年元旦了，高一上學(xué)期也快要結(jié)束了，同學(xué)們進(jìn)入期末復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，怎么樣能在期末考中拿到好成績呢？知道怎樣復(fù)習(xí)語文嗎？下面是2019年北京市高一語文期末復(fù)習(xí)方法!同學(xué)們期末加油。

　　2019年北京市高一語文期末復(fù)習(xí)方法1

　　一、基礎(chǔ)知識

　　課文出現(xiàn)的生字詞、成語的釋義及運(yùn)用，都屬于診斷范圍，應(yīng)認(rèn)真復(fù)習(xí)。

　　高考的基礎(chǔ)知識是需要一個(gè)長期的積累過程的，所以同學(xué)們上了高中后要養(yǎng)成天天做幾道語基題的習(xí)慣，并做到見一個(gè)愛一個(gè)，即凡是平時(shí)做錯的、診斷出錯的成語題或病句題的類型等都應(yīng)及時(shí)積累到錯題本上。在做題與歸納中，熟悉成語的望文生義、對象范圍失當(dāng)、褒貶誤用、語義重復(fù)、敬謙誤用等幾種常見的題型。熟悉并掌握病句的“四不一成分一結(jié)構(gòu)”，即語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、表意不明、不合邏輯、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂這六個(gè)常見錯誤類型。這些都得在期末考前結(jié)合平時(shí)做錯的題認(rèn)真復(fù)習(xí)一、兩遍。

　　二、古詩文

　　1、課本要求背誦的詩詞。此內(nèi)容一定要落實(shí)背誦，在復(fù)習(xí)時(shí)，要將背與寫結(jié)合起來。

　　2、讀熟名篇名句。

　　3、詩歌。老師在課堂上對課本詩歌的分析，重點(diǎn)肯定放在詩歌的意象與意境、語言與風(fēng)格、情感與表達(dá)技巧等方面上。這些都是詩歌學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，同學(xué)們要懂得學(xué)以致用。

　　4、課文中的文言文。同學(xué)們?nèi)裟苁熳x以至熟誦每一篇課內(nèi)古文，落實(shí)課本的字詞句，那么診斷中古文這個(gè)板塊就能輕松拿下來!具體是：實(shí)詞與虛詞、古今異義詞、詞類活用、通假字……還有四種特殊句式：判斷句、被動句、省略句、倒裝句。

　　5、古代的文學(xué)常識。同學(xué)們要對每篇課文里面的注釋一一落實(shí)。平時(shí)課堂上老師拓展到的相關(guān)知識也要做好筆記。

　　三、現(xiàn)代文

　　在高中的診斷中，通常不會直接出現(xiàn)課文選段，現(xiàn)代文閱讀的選文都是課外作品。老師在課堂上仔細(xì)分析課文，其實(shí)是在教授閱讀現(xiàn)代文的方法，培養(yǎng)同學(xué)們理解文章的構(gòu)思、主旨、表現(xiàn)手法及作用的能力。這些會在現(xiàn)代文閱讀題體現(xiàn)出來。

　　四、寫作

　　作文可以說是語文的半壁江山，它也是一個(gè)平時(shí)的功夫，臨陣抱佛腳也是抱不來的。平時(shí)老師怎么指導(dǎo)去審題、構(gòu)思與行文，這些都要牢記在心中。期末考前同學(xué)們可關(guān)心一下較近國內(nèi)外發(fā)生的大事、社會的熱點(diǎn)，特別是一些典型的正能量與負(fù)能量的事件，這些可拿來作為文章的論據(jù)。另外，文章盡量要有所升華，有些深度，忌假大空，要有真情意!較后，立意要大，切題要小。

　　此外，課本、課堂筆記，單元測驗(yàn)、階段考的試題，曾經(jīng)做錯的題目，以及老師評講試題時(shí)強(qiáng)調(diào)該掌握的解題思路與方法，都屬于復(fù)習(xí)范圍。

　　2019年北京市高一語文期末復(fù)習(xí)方法2

　　1.課文中的現(xiàn)代文

　　課文中的現(xiàn)代文閱讀，包含了語文期末診斷會考察的基礎(chǔ)知識和閱讀能力。

　　(1)課文出現(xiàn)的生字詞、成語的讀音、字形以及運(yùn)用，都屬于期末診斷基礎(chǔ)知識考察的范圍，應(yīng)認(rèn)真復(fù)習(xí)，做到每字、每詞過關(guān)。另外，老師在課堂上拓展的字詞，也屬于復(fù)習(xí)之列，大家也要根據(jù)課堂筆記復(fù)習(xí)一下。

　　(2)課文中相關(guān)的文學(xué)常識，如作者風(fēng)格，代表作品，也是診斷中較容易考察的點(diǎn)之一。特別是大文學(xué)家，優(yōu)異小編提醒高一生更要留意他們的朝代、國籍，這些是出題老師喜歡考察的點(diǎn)。

　　(3)在診斷中，一般會考察現(xiàn)代文閱讀題，通常不會直接選擇課文的文段，而是選擇課文的一些文學(xué)作品。這個(gè)時(shí)候主要是考察高一生的知識遷移能力。

　　2.課文中的詩歌

　　課文中的詩歌，除了生字詞、成語與文學(xué)常識需要認(rèn)真復(fù)習(xí)，另外還需注意：

　　(1)功課要求背誦的詩詞，一定要認(rèn)真背誦及默寫。有的同學(xué)背得很溜，但一寫出來就錯字百出。要知道，寫錯一個(gè)字，這一句都沒有分?jǐn)?shù)了。所以可以試著默寫，再對照課本自我打分，篩查錯別字。

　　(2)功課沒有要求背誦的詩詞，也要盡量讀熟，短的篇目可以直接背誦。即使名句默寫用不到，也可以找機(jī)會用在作文之中。

　　(3)老師在課堂上對詩歌的分析，重點(diǎn)復(fù)習(xí)表現(xiàn)手法(即表達(dá)技巧)

　　3.課文中的文言文

　　文言文的考察一般會比較細(xì)，除了上面說到的文學(xué)常識，還可能考察到實(shí)詞、虛詞、通假字這些，所以復(fù)習(xí)要更為細(xì)致。

　　(1)文學(xué)常識：作家名、字、號、別號，所在朝代及生平、風(fēng)格，作品集及代表作品，都應(yīng)一一落實(shí)，這些是出題頻率特別高的一類題。

　　(2)每篇文言文課本都要完全過關(guān)，這個(gè)完全過關(guān)包括了實(shí)詞、虛詞、通假字的古漢語知識，還有一些注釋里面給出的內(nèi)容，也不要放過。如果老師在課堂上總結(jié)了此類知識，便是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。如果老師沒有進(jìn)行總結(jié)，那么重點(diǎn)把課本的注釋弄熟，基本上出題都是那些范圍。

　　(3)在期末診斷的文言文閱讀之中，有可能選一篇課內(nèi)文章，因此對課文的分析理解也必須認(rèn)真復(fù)習(xí)。

　　(4)背誦篇目也要做到每個(gè)字都不寫錯，并靈活用于作文之中。

　　2019年北京市高一語文期末復(fù)習(xí)方法3

　　1.依綱原則。

　　《診斷說明》是語文高考的大綱，它所規(guī)定的37項(xiàng)能力要求就是高考的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。復(fù)習(xí)中，應(yīng)時(shí)時(shí)牢記。

　　2.聯(lián)系、比較性原則。

　　在復(fù)習(xí)中多聯(lián)系多比較有利于孩子發(fā)散思維和鑒別能力的培養(yǎng)。要善于同中求異，異中求同，善于上掛下聯(lián)，拓展延伸。如：《六國論》《過秦論》《阿房宮賦》三篇文章的結(jié)構(gòu)比較《曹劌論戰(zhàn)》寫法的比較;李白與杜甫，蘇軾、辛棄疾與柳永、李清照詩詞風(fēng)格的比較;魯迅雜文與小說的比較等等，都可以提高孩子的文學(xué)鑒賞能力。

　　3.運(yùn)用性原則。

　　復(fù)習(xí)中既要夯實(shí)基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)知識達(dá)到熟練，又要注重理解和運(yùn)用，這是孩子提高能力的關(guān)鍵。要加強(qiáng)孩子做題思路的指導(dǎo)，加強(qiáng)解題規(guī)律的總結(jié)，使孩子能舉一反三，觸類旁通。切記死記硬背，生搬硬套。

　　4.全面系統(tǒng)性原則。

　　復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)，在語文總復(fù)習(xí)這個(gè)龐大的工程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可缺�；A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)一定要全面，能力的培養(yǎng)要全面，按照《診斷說明》要求，任何一個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)都不要放過，要善于穿線連網(wǎng)，使知識達(dá)到系統(tǒng)化。

　　5.序列性、層次性原性。

　　在語文總復(fù)習(xí)中必須堅(jiān)持序列性、層次性原則。語文知識的復(fù)習(xí)，要從語音到文字到句子……形成序列;閱讀能力的培養(yǎng)，要從句到段到篇形成序列;寫作也要從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從記敘到說明到議論到應(yīng)用，從命題到自命題等形成序列。這樣，使知識的復(fù)習(xí)，能力的培養(yǎng)，由淺入深，由低到高，由單一到全面，形成遞進(jìn)層次。

　　6、反饋矯正原則。

　　這一原則既適用于課堂訓(xùn)練、單元檢測、綜合訓(xùn)練、大型模擬診斷，也適用于寫作、閱讀、文學(xué)鑒賞等單項(xiàng)訓(xùn)練。反饋、矯正能使孩子及時(shí)改正錯誤，彌補(bǔ)不足，鞏固知識，培養(yǎng)能力。

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