2019年北京市高三語文期末復(fù)習(xí)方法

2018-12-17 18:55:49 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019年北京市高三語文期末復(fù)習(xí)方法!語文作為期末診斷的先進(jìn)門科目，需要大家能考出一個好成績，為之后的診斷信心。那么，大家知道怎樣考好語文做好期末復(fù)習(xí)嗎？愛智康小編整理了3篇復(fù)習(xí)方法供大家參考。下面是2019年北京市高三語文期末復(fù)習(xí)方法!同學(xué)們期末加油。

　　2019年北京市高三語文期末復(fù)習(xí)方法1

　　語文總復(fù)習(xí)必須具有明確的目標(biāo)，目標(biāo)不明，就會方向不明，產(chǎn)生隨意性、盲目性、主觀性，因此，要搞好語文總復(fù)習(xí)，首先要確立明確的目標(biāo)。

　　1、制定復(fù)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。

　　平時的語文教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)以《教學(xué)大綱》為依據(jù)，而高三語文總復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以《診斷說明》為依據(jù)。這是因為《教學(xué)大綱》解決的是教什么、怎樣教的問題，目的在于使絕大多數(shù)孩子達(dá)到畢業(yè)水平，而《診斷說明》解決的是高考“考什么”和“怎樣考”的問題。由于高考是選擇性診斷，是為高校選擇合格的新生，所以高考又是銜接中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)的診斷�！对\斷說明》正是根據(jù)高考的特點，從五個部分，37項內(nèi)容規(guī)定了語文高考應(yīng)具備的各項能力目標(biāo)。這37項能力目標(biāo)就是制定復(fù)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。

　　2、制定復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法、要求。

　�、僦贫◤�(fù)習(xí)目標(biāo)的方法：復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定可從優(yōu)選目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)復(fù)習(xí)階段的不同，制定出中程目標(biāo)，然后分解成為即時目標(biāo)，較后圍繞即時目標(biāo)開展復(fù)習(xí)活動和進(jìn)行復(fù)習(xí)評價。例如：在進(jìn)行專題縱向復(fù)習(xí)時可按《診斷說明》37項內(nèi)容的順序制定專題中程目標(biāo)，然后按知識點分解成若干即時目標(biāo)，在課堂上進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練、落實。

　　②制定復(fù)習(xí)目標(biāo)的要求。復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)活動、復(fù)習(xí)評價是復(fù)習(xí)的三要素，而復(fù)習(xí)目標(biāo)居于首位，它直接關(guān)系到復(fù)習(xí)的目的。它應(yīng)具備下列要求：

　　目標(biāo)要有明晰性。制定目標(biāo)時，切忌模棱兩可、含糊其辭。每一個單元，每一個專題，每一節(jié)課，每一項復(fù)習(xí)活動都要有明確的規(guī)定要求，讓孩子一目了然，心中有數(shù)。

　　目標(biāo)要有可行性。制定目標(biāo)時，要根據(jù)孩子實際，盡量做到切實可行，因材施教。不同的班級要有不同的要求，防止目標(biāo)過高或過低。過高容易挫傷孩子的積極性，過底容易掩蓋矛盾，使孩子產(chǎn)生自滿驕傲心理。

　　目標(biāo)要有集中性。制定目標(biāo)時，不可貪多，要集中，一堂課要重點解決一兩個問題，爭取一課一得或一課兩得，“傷其十指，不如斷其一指”就是這個道理。

　　目標(biāo)要有連續(xù)性。制定目標(biāo)時，要根據(jù)知識的相關(guān)性和能力的聯(lián)系性，有計劃有序列地制定目標(biāo)，以形成知識和能力的鏈條，達(dá)到知識的系統(tǒng)化。

　　目標(biāo)要有針對性。制定目標(biāo)時，一要針對《診斷說明》規(guī)定的各種能力要求，二要針對復(fù)習(xí)的重點、難點，三要針對孩子知識能力的薄弱環(huán)節(jié)，努力做到有的放矢。

　　目標(biāo)要具有可量性。復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定要便于評估量化和控制，便于在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行矯正和反饋。

　　2019年北京市高三語文期末復(fù)習(xí)方法2

　　對于語文科目而言，它的復(fù)習(xí)備戰(zhàn)與其它科目稍有不同。在其它科目強(qiáng)調(diào)夯實基礎(chǔ)、注重課本和考綱的時候，我更愿意建議考生首先扭轉(zhuǎn)語文的準(zhǔn)備觀念，即：這不是“語文”診斷，而是語文“診斷”.既然是診斷，那么它的邏輯和其它科目并無不同，無非是研究從題目到答案的關(guān)系，那么以往容易被考生忽略的，比如研究語文題目的分值、答題格式等等，到了這個時候必須擺上臺面。接下來的建議，都是從這個基本前提出發(fā)的。至于具體的知識層面的內(nèi)容，現(xiàn)在倒不宜談得太多，須知：攤子鋪得過大，反而不利于較后的考前沖刺。

　　1.明確題干與題型的對應(yīng)關(guān)系。

　　在語文考場上，考生拿到題目，必須首先知道這道題是考什么。數(shù)學(xué)的題目可以清楚地對應(yīng)到三角函數(shù)、圓錐曲線等知識點，物理、化學(xué)亦然，可語文恰恰需要考生對此加以明確。比如高中階段的詩歌鑒賞，除去閱讀延伸以外，還包括情感題(即所謂“主旨題”，高考較為常見，出現(xiàn)頻率高達(dá)86%)、手法題(全國總體出現(xiàn)頻率63%,但北京不常考)、煉字題(2008年考過一回)、圖像題、語言風(fēng)格題等(2008年考過，2009年有類似傾向)，現(xiàn)代文閱讀也有篩選概括信息題、關(guān)鍵詞句含義題、關(guān)鍵語段作用題、標(biāo)題題等題型。不知道人家考什么，不知道題干涉及到幾種題型，在答題的時候一定會有疏漏。

　　2.明確每種題型的對應(yīng)思路和相關(guān)格式。

　　辨認(rèn)出題型，下一步就是要明白朝哪個方向去想。如：閱讀延伸題完整的答題公式包括五步，這五步是哪五步，應(yīng)該如何分配篇幅?如果腦海中毫無概念，或者沒話說，或者啰里啰嗦說不到重點，分值自然不高。再比如：看到題干問“修辭”,首先得知道這是手法題，其格式為：點明手法、結(jié)合語句分析、闡述表達(dá)效果(可能和情感主旨或詩歌表達(dá)的主要內(nèi)容有關(guān));在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確高考要求的修辭手法有幾種，篩選答案的范圍是什么。只有對此胸有成竹，到了考場上才不會絞盡腦汁，或者抓瞎胡答。

　　3.簡潔清楚、條分縷析地完成答案。

　　閱卷老師較忌諱的答案是論“坨”的，尤其是書寫不很漂亮的考生，黑糊糊一大片，疲憊的老師是沒有心情為你找分的;相反，如果你為老師著想，字跡也許不夠漂亮，但足夠工整清楚;答案范圍或許心中不甚明了，但呈現(xiàn)出的內(nèi)容足夠清楚、全面，這種情況下，得分的可能性要大得多。

　　這三點是語文答題較較基本的答題素養(yǎng)，但同時也是平時考生較不注意的三點。希望考生能夠在期末診斷的時候能夠首先將這三點落實到位，這將為你獲得較為理想的分?jǐn)?shù)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　較后，如果說期末診斷什么模塊較好，那么答案顯而易見是作文。關(guān)于材料作文的審題原則，我們務(wù)必明確的是：千萬千萬不要求新。一個較為致命的問題在于：我們并不清楚閱卷老師對于材料審題的尺度，也就是說，在考場上的我們，即便身經(jīng)百戰(zhàn)，或者文采斐然，也不能猜到老師對于是否偏題、跑題的尺度/界限究竟在哪里。所以，任何試圖標(biāo)新立異的同學(xué)，基本上都被較終的分?jǐn)?shù)狠狠地給了那么一下。材料作文的審題，就是從其中讀出較較明顯、較較簡單的寓意。文章分?jǐn)?shù)的高低不再立意新舊，而在深淺，這點務(wù)必要引起高度重視。

　　在此基礎(chǔ)上，我們先不盲目鼓勵同學(xué)往深刻方向加以立意。我的原則還是：先立框架，再破框架。在我們還不能清楚、成熟地規(guī)整我們的思路時，我們必須將其放在一個套子里。當(dāng)我們完全熟悉了這個套子，再摸索更適合自己立意的表達(dá)方式。因此，我建議考生在考場寫作時，段落不要超過6段，且在每段的開頭清楚明確地告訴老師你要干嗎，即所謂的提綱挈領(lǐng)句。這兩點做到了，意味著你的文章結(jié)構(gòu)過關(guān)了。當(dāng)你的考場作文解決完了審題和結(jié)構(gòu)的問題后，接下來就是找三個比較新穎的例子簡單佐證你的觀點。對于一篇45分到48分的期中考場作文，你需要做的就是這些。雖然看上去簡單，但三點缺一不可，而且操作起來，也并沒有想象得這么容易。所有高一和高二的同學(xué)，必須首先掌握這三點金科玉律，其它的作文指導(dǎo)才有實現(xiàn)的可能。

　　2019年北京市高三語文期末復(fù)習(xí)方法3

　　1、扎實掌握課內(nèi)知識，了解課內(nèi)涉及的文學(xué)常識，識記要求背誦的重要篇段。

　　2、掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內(nèi)容和作者的思想觀點態(tài)度。

　　3、正確使用詞語，能辨析修改常見病句，能選用、仿用、變換句式。

　　4、有意識地考慮寫作的目的和對象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己獨特的看法;能根據(jù)表達(dá)的需要，展開豐富的想象和聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

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