高中期末考試-高三語(yǔ)文說(shuō)明文答題技巧

2019-01-16 20:46:29 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中期末診斷-高三語(yǔ)文說(shuō)明文答題技巧！寒假馬上就要來(lái)啦，大家一定特別開(kāi)心。較近有沒(méi)有下雪呢?大家期末復(fù)習(xí)的如何了？初中開(kāi)始，同學(xué)們就開(kāi)始接觸說(shuō)明文，那每種題型是不是都掌握熟練了？小編給大家也整理了一些，大家看看自己都會(huì)不會(huì)？下面是高中期末診斷-高三語(yǔ)文說(shuō)明文答題技巧希望對(duì)同學(xué)們有幫助！

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　　高中期末診斷-高三語(yǔ)文說(shuō)明文答題技巧(一)

　　1、說(shuō)明文的類型:

　　事物、事理說(shuō)明文(從內(nèi)容角度，根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和目的)。事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象; 事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手:一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ):介紹了……的……(對(duì)象加內(nèi)容) 。

　　2、說(shuō)明文的語(yǔ)言:

　　平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文(語(yǔ)言表達(dá)角度) 。

　　3、說(shuō)明方法:

　　一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用:

　　①舉例子:具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

　�、诜诸悇e:條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

　�、哿袛�(shù)字:具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

　　④作比較:突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)(地位、影響等)。

　�、菹露x:用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

　�、薮虮确�:打比方就是修辭方法中的比喻。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

　�、弋媹D表:使讀者一目了然，非常直觀形象地說(shuō)明的事物的××特點(diǎn)。

　�、嘧髟忈�:對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區(qū)別是:定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。可以顛倒。

　�、崮蠲�:對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。

　　⑩引資料:能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。

　　4、說(shuō)明順序:

　　時(shí)間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。在答題時(shí)可答得具體些。

　　如:時(shí)間順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。

　　空間順序(從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w)。

　　邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)�、所�?rdquo;“首先、其次”)。

　　掌握答題格式:本文使用了的......說(shuō)明順序?qū)?.....加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。(先進(jìn)空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。)

　　高中期末診斷-高三語(yǔ)文說(shuō)明文答題技巧(二)

　　5、說(shuō)明對(duì)象:

　　指文章說(shuō)明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點(diǎn))。

　　6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有:

　　“總--分”式(或由總到分，或由分到總，或總分總)、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ) 。

　　7、中心句:

　　出現(xiàn)的位置開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)在句中。判斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問(wèn)句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。

　　概括文段的中心句對(duì)策:(1)思考該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。(2)緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。

　　8、說(shuō)明語(yǔ)言 :

　　類型1：加點(diǎn)字詞有何作用?抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。對(duì)策:答:準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。

　　類型2:能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?并說(shuō)明理由。對(duì)策:答:(1)不可以。 (2)原詞的意思或內(nèi)容。 (3)所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。 (4)換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

　　類型3:限制性詞語(yǔ)能否刪去? 對(duì)策:答:(1)表態(tài)(刪還是不刪)。 (2)定性。如:“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。 (3)若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太少有了。 (4)xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

　　類型4:從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。

　　類型5:指代-“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對(duì)策:一般指的就是代詞前面的那句話，找較近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

　　9、常見(jiàn)考點(diǎn):

　　1、對(duì)說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明特征理解。 2、對(duì)說(shuō)明方法辨識(shí)與理解。 3、對(duì)說(shuō)明順序的分析與理解。 4、對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。 5、對(duì)文意、層意、段意的概括。 6、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析。 7、對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì)。

　　高中期末診斷-高三語(yǔ)文說(shuō)明文答題技巧(三)

　　基礎(chǔ)知識(shí)考查

　　[方法點(diǎn)撥] 這是對(duì)孩子文字的書寫、詞義的辨析(包括近義詞、反義詞的辨析)、詞語(yǔ)的語(yǔ)境義、引申義、比喻義的理解的考查。要認(rèn)真仔細(xì)閱讀對(duì)應(yīng)的段落，思考詞義，比較異同，注意搭配等。

　　題型1：詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義。

　　例：2008年《深層海水的利用》第③段中加點(diǎn)詞 “肥料”在文中的意思是營(yíng)養(yǎng)豐富的食物。 (通過(guò)上下文研究得出。 )

　　題型2：在文中找到相應(yīng)近義詞。

　　例：2008年《深層海水的利用》第③段中與加點(diǎn)詞“豐饒”意思相近的詞語(yǔ)是豐富。 (直接文中就能找到。 )

　　題型3：聯(lián)系上下文，辨析詞義。

　　例：2009年《城市景觀花卉裝飾》依次填入第①段橫線上的詞語(yǔ)應(yīng)是C。

　　A。豐富陶冶美化

　　B。美化豐富陶冶

　　C。美化陶冶豐富

　　D。豐富美化陶冶

　　(花卉正可以美化環(huán)境，美化性情，豐富人們的精神生活。此題考查的是詞語(yǔ)之間的搭配問(wèn)題。功夫在平時(shí)。 )

　　概括說(shuō)明對(duì)象的特征

　　[方法點(diǎn)撥]在標(biāo)題中尋找特征;在中心句、段落的關(guān)鍵句中捕捉特征;無(wú)適合的原文時(shí)，可用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法總結(jié)概括。 “點(diǎn)”：各段的說(shuō)明對(duì)象;“面”：整篇文章的主體說(shuō)明對(duì)象，兩者結(jié)合組成完整的句子便可。

　　題型4：結(jié)合文章內(nèi)容運(yùn)用詞語(yǔ)填空。

　　例：2008年《深層海水的利用》從全文看，深層海水具有營(yíng)養(yǎng)豐富、能形成“涌升海面”、潔凈少菌和循環(huán)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 (細(xì)讀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中談到了四個(gè)特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案“答對(duì)任意三點(diǎn)即可”看似寬容，實(shí)則頗不嚴(yán)謹(jǐn)——只寫三個(gè)，舍棄其中的任意一個(gè)，實(shí)際上都犯了概括不全的邏輯錯(cuò)誤。 )

　　題型5：研讀文章進(jìn)行概括。

　　例：2009年《城市景觀花卉裝飾》“本文圍繞城市景觀花卉介紹的內(nèi)容有：(1)城市景觀花卉裝飾發(fā)展的原因;(2)城市景觀花卉裝飾的種類;(3)城市景觀花卉裝飾的主要材料;(4)城市景觀花卉裝飾的設(shè)計(jì)原則”。 (這是9分的大題，要求孩子梳理清楚文章內(nèi)容。 )

　　題型6：詞語(yǔ)的指代義和比喻義。

　　[方法點(diǎn)撥]答這一類型題時(shí)遵循兩個(gè)原則，就近原則、替換原則。較有效的得分方法是將找到的指代內(nèi)容與指代詞語(yǔ)替換，符合文意便是正確的答案。具體做法，一是回到原文，照抄原句;二是概括原文內(nèi)容。

　　例：2007《中國(guó)瓷器》：畫線句“在有限的空間中令人感受無(wú)限的韻味”。“有限的空間”是指花卉瓷酒盅形體小。 “無(wú)限的韻味”是指承載著豐厚的文化積淀。

　　題型7：考查原因、條件的分析。

　　[方法點(diǎn)撥]要整體細(xì)讀文本，緊扣文本內(nèi)容來(lái)理解令人嘆為觀止的原因。在解題時(shí)須理清全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分清全文的段落層次。

　　例：2007《中國(guó)瓷器》：第14題“從全文看，中國(guó)瓷器令人嘆為觀止的原因是”(1)科學(xué)技術(shù)含量高;(2)科學(xué)技術(shù)與民間技法優(yōu)秀結(jié)合;(3)承載的文化積淀豐厚。 (這是9分的大題，要求孩子從全文出發(fā)，梳理文章內(nèi)容，進(jìn)行概括。其中先進(jìn)節(jié)是對(duì)后面3節(jié)文字的概括，都是談中國(guó)瓷器的獨(dú)創(chuàng)技術(shù)。 )

　　梳理文章結(jié)構(gòu)

　　[方法點(diǎn)撥] 常用的說(shuō)明順序有時(shí)間順序;空間順序：由表及里、由遠(yuǎn)及近、從上到下、從整體到部分;邏輯順序(事理順序)：由淺入深、由具體到抽象、由一般到個(gè)別、由主要到次要、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由熟悉到陌生。

　　閱讀時(shí)要注意文章的段落結(jié)構(gòu)，概括段意。還要關(guān)注每段總起、歸納句，段內(nèi)、段落間的過(guò)渡句，能體現(xiàn)說(shuō)明順序的重要詞語(yǔ)。 (例如空間順序較多使用方位詞;時(shí)間順序較多用表示時(shí)間推移的詞語(yǔ);邏輯順序則關(guān)注“因?yàn)�、所以、首先、其�?rdquo;。 )

　　題型8：運(yùn)用了何種說(shuō)明順序，有什么作用。

　　例：2007《中國(guó)瓷器》：第5段介紹紋飾時(shí)采用了時(shí)間順序。 (先在題目上圈畫出關(guān)鍵詞 “第⑤段，紋飾”等，從第五段中“早期、盛唐以來(lái)、宋代以后”等關(guān)鍵詞中找到介紹紋飾的說(shuō)明順序應(yīng)是——時(shí)間順序。 )

　　辨析說(shuō)明方法及作用

　　[方法點(diǎn)撥] 特別關(guān)注說(shuō)明方法前后的語(yǔ)句，它們往往就是運(yùn)用說(shuō)明方法的目的所在。舉例子所要說(shuō)明的對(duì)象一般總出現(xiàn)在它之前，回答例子在文中的表達(dá)作用時(shí)，要講清它具體說(shuō)明了什么。做比較的句子往往會(huì)出現(xiàn)“比……多”、“相當(dāng)于”或者“是……的幾倍”之類具有標(biāo)志性特征的詞語(yǔ)。有時(shí)文中只是將兩種情況并列在一起以示對(duì)比，可能還以分號(hào)相隔。

　　題型9：文章運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有什么表達(dá)作用。

　　例：2009年《城市景觀花卉裝飾》第⑥段運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子，其作用是具體說(shuō)明花材應(yīng)與環(huán)境的色彩、光線的強(qiáng)弱、陳設(shè)布局等相適宜。

　　考查說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

　　[方法點(diǎn)撥] (1)用語(yǔ)準(zhǔn)確。體會(huì)修飾性、限定性詞語(yǔ)的作用，運(yùn)用替換、刪除等方法辨析。 (2)表達(dá)簡(jiǎn)潔。注意具體語(yǔ)言環(huán)境中某些模糊語(yǔ)言的作用。 (3)說(shuō)明通俗。把抽象的概念說(shuō)得更具體、把深?yuàn)W的道理說(shuō)得更淺顯、把專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)說(shuō)得生動(dòng)些。

　　題型10：判斷說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(科學(xué)性)

　　例：2008年《深層海水的利用》根據(jù)文意，下列理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是C。

　　A。海洋寶藏包括豐富的生物、礦產(chǎn)及深層海水等資源。

　　B。人工制造“涌升海面”是為了充分利用深層海水資源。

　　C。深層海水中無(wú)法進(jìn)行光合作用，微量元素都被保存下來(lái)。

　　D。單位面積涌升海域的魚類生產(chǎn)量是外洋海域的數(shù)萬(wàn)倍。

　　(先對(duì)應(yīng)題目在文本中找到相關(guān)信息，然后比較對(duì)錯(cuò)。對(duì)照文本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文本中對(duì)于選項(xiàng)“C”的表述是——使作為“肥料”的氮、磷、鉀等微量元素大都被保存下來(lái)，主要區(qū)別是“都”和“大都”，故答案是“C”。 )

　　發(fā)散創(chuàng)新，答好開(kāi)放性試題

　　[方法點(diǎn)撥]結(jié)合實(shí)際，結(jié)合原文，根據(jù)知識(shí)庫(kù)存，發(fā)散思維，大膽想象。由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。對(duì)人類關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題等提出解決的方法，這種題考查的是孩子的綜合能力，考查的是孩子對(duì)生活的關(guān)注情況。做好這類題首先要讓孩子對(duì)所給材料有準(zhǔn)確的把握，然后充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)再遷移到文段中來(lái)。開(kāi)放性試題，雖然沒(méi)有規(guī)定先進(jìn)的答案，可以各抒已見(jiàn)，但在答題時(shí)要就材料內(nèi)容來(lái)回答問(wèn)題。

　　通過(guò)總結(jié)這三年來(lái)中考說(shuō)明文的答題實(shí)例，我們找出歷屆考生普遍存在的共性問(wèn)題，了解了他們的失分原因，自然會(huì)避免今年中考自己發(fā)生類似錯(cuò)誤。

　　記順口溜助答試題

　　想要解答好說(shuō)明文閱讀的試題，我們先記住這句順口溜：“先讀原文通大意，再讀題干做標(biāo)記，找出范圍對(duì)應(yīng)句，比較選項(xiàng)看差異。 ”

　　首先讀原文，完成三個(gè)任務(wù)：一是了解文章大意，即說(shuō)明的對(duì)象及特征;二是給段落標(biāo)上序號(hào);三是劃出重要句子(中心句)和關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　其次，讀題干很重要，要給重要詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

　　再次，找出答題的范圍和對(duì)應(yīng)句。一般來(lái)說(shuō)，答案的范圍應(yīng)在命題點(diǎn)的附近，找對(duì)應(yīng)句更重要了，找到了對(duì)應(yīng)的句子，就基本上找到了答案。

　　Help!

　　Patience!

　　Quickly!

　　Hands up!

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