高中期末考試-高二化學期末反思

2019-01-18 17:40:53 　來源：網(wǎng)絡整理

　　高中期末診斷-高二化學期末反思!期末診斷結(jié)束，大家的成績也陸續(xù)出來了，大家有沒有看見自己的錯題？化學的知識點比較多，比較復雜。大家平時做題的時候是不是就積累？那么考完試就應該學會總結(jié)。今天就為大家分享高中期末診斷-高二化學期末反思!期末結(jié)束，大家寒假愉快。

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　　高中期末診斷-高二化學期末反思(一)

　　期末診斷已經(jīng)結(jié)束，在認真分析卷面后，發(fā)現(xiàn)了很多自認為孩子不該出現(xiàn)的錯誤，如沙塵暴會是空氣中的什么成分增多。這是一道有關環(huán)保知識的選擇題，其備選答案又A.CO;B.CO2C:SO2

　　D:可吸入顆粒。沙塵暴可以說在我們大西北每個人都親身經(jīng)歷而且深受其害，按說應能迅速選出正確答案D,可得分率很低，還如對FeCl2的命名得分率不到10%，用分子性質(zhì)的知識解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，如墻內(nèi)開花墻外香，100毫升H2O和100毫升酒精混合體積小于200毫升，等這一解答題得分率也很低。經(jīng)過認真分析錯誤的原因，我覺得這與我們在平時的教學中，總希望孩子不要出錯或少出錯，教師總是考慮將孩子易出錯的地方講細講透，結(jié)果適得其反，到診斷時，認為孩子不該出錯的反而都出現(xiàn)了。因此教師總抱怨孩子不認真，腦笨，經(jīng)過認真反思后，我覺得我們教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，不應抑制孩子出錯，而應把幫助孩子發(fā)現(xiàn)錯誤。改正錯誤作為教師的重要職責。

　　首先在平時的課堂教學中，應鼓勵孩子發(fā)言，多回答問題和提出問題。認真批改功課，在批改功課中不光給孩子打*了事，更重要的是要分析錯誤的原因，可多找孩子進行面批，了解他們?yōu)槭裁匆@樣做，充分了解孩子產(chǎn)生錯誤的原因，既幫助孩子發(fā)現(xiàn)錯誤，只有孩子發(fā)現(xiàn)了錯并找出了錯誤的根源，才能改正錯誤得出真確答案。因此在平時的教學中，應不怕孩子出錯，而讓孩子該出的錯都暴露出來，并通過孩子互評，和師生互評，找出錯誤的原因，這才是關鍵所在。

　　其次，對孩子課堂上和功課中出現(xiàn)的錯誤，要幫助孩子及時改正，應把更正對一道錯題比作對一道題放在更重要的位置上。這就好比一個人小的時候可能犯了這樣或那樣的錯誤，但他都及時認識到了錯誤所在，并迅速改正了，到成年就很少再犯以前所犯的類似錯誤。孩子的學習也是這樣，學習成績的提高是在不斷發(fā)現(xiàn)錯誤和更正錯誤的過程中取得的，平時該出的錯都出了，并及時找出錯因和更正，這樣就會留下深刻的印象，診斷時就會少出錯或不出錯，因而就會取得優(yōu)異的成績。我們常說錯題是個寶，提高成績少不了就是這個道理。

　　高中期末診斷-高二化學期末反思(二)

　　1、學法指導

　　教師為主導應重在“導”上下功夫，孩子為主體應在學上。孩子學習效率的高低在很大程度上取決于孩子的學習方法是否正確、科學。怎樣幫助孩子盡快地掌握有效的學習方法，教師的指導是很重要的。如指導孩子制訂學習計劃;指導孩子預習教材;教會孩子列提要;啟發(fā)孩子一題多解，利用教材中設置的討論指導孩子讀書思考;做題目時指導孩子審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養(yǎng)孩子學習方法的有效途徑。孩子就獲得真正意義的學習主動權(quán)，自覺地而不是盲目的去學習。

　　2、規(guī)范訓練

　　在今后的教學中，必須加強規(guī)范化訓練，注意多給孩子留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實;注重鞏固訓練，不僅僅是在孩子答題出現(xiàn)錯誤時，糾正過來就完事，而更重要的是找出錯誤的原因，必要時再有針對性地進行類似的訓練;加強語言表達能力的訓練;創(chuàng)設情境，讓孩子有機會充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，以便據(jù)癥分析，對癥下藥，使孩子在知錯、糾錯過程中達到規(guī)范訓練的目的。

　　3、要重視教材的功能，教學過程中還是要從基礎知識入手，強調(diào)孩子落實，突出重點知識，爭取做到“少而精”的訓練，在此基礎上，還要培養(yǎng)學思維能力，審題能力和探究能力，讓孩子在能力上有個飛躍。

　　4、從孩子特點出發(fā)，充分調(diào)動孩子的積極性，加強教學中各個環(huán)節(jié)的落實。課堂復習，功課批改，試題講解要注重是實效性。

　　5、孩子動手做實驗的機會不多，導致實驗題得分率很低，因此要注重化學實驗的教學，培養(yǎng)孩子分析實驗的能力。

　　6、圍繞主干知識、重點問題、薄弱環(huán)節(jié)鞏固訓練，要注重提高孩子的綜合能力培養(yǎng)和鞏固訓練，形成知識網(wǎng)絡體系，注重知識連接和遷移應用，提高孩子綜合能力。

　　高中期末診斷-高二化學期末反思(三)

　　一、多總結(jié)、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題

　　善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表現(xiàn)在教師教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視孩子的反應，努力調(diào)動孩子的學習積極性和孩子在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、孩子的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，并及時地調(diào)整自己的教學活動，使之達到較好效果。

　　1、對教學目標的體會反思

　　教師應在每一個單元甚至每一個課時教功課，均應對教學中教師和孩子要達到的目標有一個清晰認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。在教功課的教學設計中，教師應根據(jù)課程標準的要求以及孩子的實際情況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養(yǎng)孩子能力的要求。

　　在新的課程理念下設定教學目標，先進，要體現(xiàn)目標設計的人本觀，即一切為了每一個孩子的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標的整體性，應將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三，要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學目標來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標服務于教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調(diào)目標的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標。

　　2、對教學內(nèi)容的體會反思

　　首先是對教學內(nèi)容的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應作太多的涉及，但也不可只字不提。

　　其次是對教學內(nèi)容廣度的反思�！痘A教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當?shù)恼{(diào)整。

　　3、對教學方法的體會反思

　　“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學對象，教學內(nèi)容的方法，教師應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教訓、自己的教學水平、孩子的基礎對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整。

　　例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以孩子實驗探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性，調(diào)動孩子學習積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，孩子在課堂教學活動的參與性等諸多方面。

　　二、加強交流溝通，不斷嘗試改進

　　嘗試改進是在反思教學的問題所在后，教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改進、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學達到較好效果。

　　1、教學理念的反思改進

　　新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重孩子學習能力的培養(yǎng)。教師不僅要關注孩子的學習結(jié)果，更要關注孩子的學習過程，促進孩子學會自主學習、合作學習、探究學習，讓孩子感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣，重視孩子的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)孩子終身學習的能力。

　　2、教學過程的反思改進

　　教學過程的反思改進，其實包括課前，課中和功課。課前反思主要是面對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調(diào)整教學方案，教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質(zhì)。功課可從新知導語、課堂氛圍、孩子思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改進，功課反思可作為以后教學的借鑒和參考3加強師生間的溝通和交流

　　教學中的細心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和孩子的溝通程度有關。只有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改進方案。師生間溝通可以是言語的，也可以是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。。

　　三、認真研究，勤于調(diào)整反思

　　課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。可以說，調(diào)整反思是嘗試改進的延續(xù)。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步鞏固的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如，在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)孩子缺乏知識遷移的能力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應，涉及到因量的關系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題，再進行教學時，引導孩子抓住鐵的變價特點，掌握Fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應等。由此引導孩子掌握鐵及其化合物之間的反應規(guī)律，這樣就可以鞏固孩子的認識。

　　實踐表明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外，教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進的，以教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口，可以進而提高教師的自我監(jiān)控能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對孩子的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應付自如。

　　化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進

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