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高三語文二輪復(fù)習(xí)要點和規(guī)劃
愛智康高中學(xué)科部 董瑞瑾老師
寒假已然到來，高三的同學(xué)們也開始進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)了。二輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，如何在這一階段合理安排各科的學(xué)習(xí)方向至關(guān)重要。董老師給大家梳理了語文二輪復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)要點，希望大家能夠認(rèn)真閱讀并進(jìn)行記誦。另外，董老師也針對語文的二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容，給大家進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，供大家參考。
一、復(fù)習(xí)要點
(一)實用類文本閱讀的方法
1.抓住主要對象
要看準(zhǔn)文章的說明對象或者論述對象是什么。一般來說，文章的說明對象或者論述對象會在標(biāo)題中有所體現(xiàn)。如果沒有標(biāo)題的話， 就需要在文章中尋找，首尾段中會有比較清晰的說明。
如：2016年海淀一模中的先進(jìn)個材料先進(jìn)段：“老舍先生在《談幽默》中說，‘凡是只為逗人哈哈一笑，沒有更深的意義的，都可以算作‘滑稽’，而‘幽默’須有思想性與藝術(shù)性’。”中，就指明了本段材料的主要對象是老舍先生的幽默。
而在2016年北京高功課中也在材料標(biāo)題中點明了主要內(nèi)容。如材料一的標(biāo)題“自主科技創(chuàng)新催生‘蛟龍’入水”就點明了主要內(nèi)容是自主科技創(chuàng)新對“蛟龍?zhí)?rdquo;入水的重要作用。
2.把握關(guān)鍵詞句
實用類文本中，往往在開頭段或結(jié)尾段中會表明這篇文章是為了說明什么，在讀文章時需要特別注意。而且每一段中可能會有提綱挈領(lǐng)的句子，也就是每一段的中心句，也是需要我們關(guān)注的。只有找到每一段的中心句，然后將上下文的聯(lián)系起來，就會比較明確的把握文章的行文思路了。
3.聯(lián)系上下文關(guān)鍵句，把握文章行文思路
想要準(zhǔn)確把握文章的行文思路，就需要我們先明確文章的寫作對象是什么，然后明確文章每一段的主要內(nèi)容是什么，將上下文聯(lián)系起來進(jìn)行綜合分析，這樣從整體上把握文章的行文思路就會更加明確了。
(二)散文閱讀中的常見藝術(shù)手法
1.修辭手法
(1)比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
(2)比擬：給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。
(3)借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
(4)夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
(5)對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。
(6)排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;長于抒情。
(7)反復(fù)：寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調(diào)，給人以深刻的印象。
(8)對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
(9)設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。
(10)反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，鞏固情感。
(11)雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語境的需要，使表達(dá)含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現(xiàn)力。
2.表現(xiàn)手法
(1)象征。言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
2007年四川卷第15題：為什么作者一方面說戰(zhàn)爭的“噩夢”與眼下的美妙火焰沒有關(guān)系，另一方面又說自己無法驅(qū)散“遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想”?
答案：炮火是戰(zhàn)爭、災(zāi)難和死亡的象征，焰火是和平、歡樂、繁華的象征;它們分別指向人類生活中完全不同的兩個極端。作者說自己無法驅(qū)散“遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想”意在提醒我們：在享受今天幸福生活的同時不要忘記苦難的歷史。
(2)描寫。形象描寫能以形傳神語言，言為心聲，表現(xiàn)人物性格個性特點;心理描寫能揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)其思想，有時揭示主題;景物描寫能渲染氣氛，烘托人物，寄托感情，有時可推進(jìn)情節(jié);白描能簡潔傳神;細(xì)節(jié)描寫能準(zhǔn)確形象生動地表現(xiàn)人物。
(3)烘托。即烘云托月的寫法。
(4)反襯。與烘托一樣都是為了突出所描寫事物的特點。
(5)人稱運用：先進(jìn)人稱：顯得親切、自然、真實，適于心理描寫;第二人稱：便于感情交流、進(jìn)行抒情，還能起到擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
(6)線索。作者選材，描寫，記敘或議論的脈絡(luò)，其作用是環(huán)環(huán)相扣，連接緊湊。
3.表達(dá)方式
以記敘為主，記敘、描寫、議論、抒情有機結(jié)合。描寫尤其是細(xì)節(jié)描寫使文章生動形象;恰當(dāng)?shù)淖h論點明題旨，畫龍點睛;直接抒情淋漓暢快，一吐為快，間接抒情含蓄蘊藉，余味無窮。
4.謀篇布局技巧及其作用
從敘述方式上看，插敘能豐富內(nèi)容、深化主題，使情節(jié)曲折有致。倒敘，設(shè)置懸念，引人入勝，使情節(jié)波瀾起伏。補敘是補充解釋，使內(nèi)容完整、清晰。
從關(guān)鍵句段的安排上看，主要有篇首、篇中、結(jié)尾。
篇首作用：①總領(lǐng)全文;②引出下文，引出話題; ③為下文作鋪墊或作對比。
篇中段落的作用：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用。
結(jié)尾的作用：①感情升華;②主題深化;③言有盡而意無窮。
(三)解讀詩歌
1.注意詩歌題目
首先是要想一想這首詩“寫的是什么?”不要急于作答，詩歌的題目往往點明了詩的內(nèi)容，定下了感情基調(diào)。閱讀時要注意將詩句的內(nèi)容與詩歌題目結(jié)合起來理解�？纯丛婎}，也許就有意想不到的收獲。
如：2015年高考北京卷的詩歌鑒賞題目是《醉翁操》(朗然)，我們學(xué)過歐陽修的《醉翁亭記》，所以從題目可以推測出此詩與歐陽修有關(guān)。杜甫的《月夜》，詩題告訴我們寫作的背景;李商隱的《夜雨寄北》，詩作內(nèi)容沒有離開夜，而且這是一個雨夜，滂沱大雨也好，綿綿細(xì)雨也罷，這一夜詩人無法入眠要給遠(yuǎn)方的親人或是友人寄去綿綿情思。
2.看作者
要真正讀懂一首詩，必須知人論世。因此，讀詩時，必須注意詩人的遭遇如何，境況如何;注意詩人所處朝代的國勢如何，朝政如何。聯(lián)系這些背景，才能準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌功課會提供相關(guān)的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。
3.看題材
詠史懷古、思鄉(xiāng)懷人、山水田園等每種題材下都有對應(yīng)的不同情感主旨，關(guān)注詩歌題材，有助于我們對詩歌情感主旨做一個預(yù)先的判斷。如2016年高考北京卷詩歌鑒賞題目為《西村》，西村是個地點，透過題目可以推測出，該詩有可能是寫鄉(xiāng)村生活的山水田園詩，也有可能是來到西村后憑吊古人的詠史懷古詩，再結(jié)合下文詩句內(nèi)容，可以斷定這是一首山水田園詩，確定了題材有助于我們更好地把握詩歌主旨。
4.看意象
意象是包含作者情感的物象。在古典詩歌中，有一些意象在不同時代不同詩人的筆下反復(fù)出現(xiàn)，其涵義也具有了穩(wěn)定性。對這些常見意象應(yīng)作為讀詩常識把握好。
常見意象一般具有的約定性的涵義。但這些常見意象有時在詩人筆下還會有非約定性的涵義，同時，詩中更多的是詩人即興描繪的意象，其涵義也不具有約定性，這些都需要從具體作品中去感受把握。例如：
柳： “柳”、“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情。李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”
月亮： 一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
菊花：堅貞、高潔品格的象征。陶淵明“采菊東蘺下，悠然見南山。”
梅花：冰清玉潔、不愿同流合污的品質(zhì)。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。”
5.看注釋
注釋能幫助我們理解詩歌。注釋通常有兩種類型：先進(jìn)種是介紹詩歌的寫作背景;第二種是解釋詩歌中出現(xiàn)的疑難詞語，或者比較偏的典故等，幫助我們理解詩歌。
如：
水調(diào)歌頭·聞采石磯戰(zhàn)勝①
張孝祥
雪洗虜塵靜，風(fēng)約楚云留。何人為寫悲壯，吹角古城樓?
湖海平生豪氣，關(guān)塞如今風(fēng)景，剪燭看吳鉤。剩喜然犀處②，駐浪與天浮。
憶當(dāng)年，周與謝③，富春秋。小喬初嫁，香囊未解，勛業(yè)故優(yōu)游。
赤壁磯頭落照，肥水橋邊衰草，渺渺喚人愁。我欲乘風(fēng)去，擊楫誓中流。
【注釋】①南宋紹興三十一年(1161年)，虞允文在采石磯(在今安徽省)大勝金兵，當(dāng)時張孝祥正任撫州知州(在今江西)，聽聞后寫了這首詞。②剩喜，特別高興。然犀處：指采石磯。③謝：指晉朝的謝玄。
注釋①介紹了本文的寫作背景，對于理解文章內(nèi)容是很有幫助的。
6.看結(jié)構(gòu)
示秬秸①
序：北鄰賣餅兒，每五鼓未旦，即繞街呼賣，雖大寒烈風(fēng)不廢，而時略不少差也。因為作詩，且有所警，示秬、秸。
城頭月落霜如雪，樓頭五更聲欲絕。
捧盤出戶歌一聲，市樓東西人未行。
北風(fēng)吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。
業(yè)無高卑志當(dāng)堅，男兒有求安得閑。
詩前小序交代了本詩寫作的起因和目的，凸顯了詩作內(nèi)容的真實性。詩歌1-6句都是在寫賣餅兒賣餅的艱辛情景，較后兩句是對兩個兒子提出了諄諄告誡。通過分析發(fā)現(xiàn)，較后兩句是本詩的題旨——警示兩個孩子要有高遠(yuǎn)之志。
7.找關(guān)鍵詞(句)
詩歌中那些透露作者思想感情的詞句。例如蘇軾的《定風(fēng)波?莫聽穿林打葉聲》這首詞作于貶謫黃州后第三年，寫眼前景，寓心中事，由自然現(xiàn)象談人生哲理，詩中的“一蓑煙雨任平生”和“也無風(fēng)雨也無晴”兩句顯然是作者那種超然于物外的淡泊心境的真實反映。
(四)文言文句式
文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式、賓語前置句和省略句式。
1)判斷句
判斷句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于判斷詞“是”，而文言文中主要借助于“者”和“也”，也可單獨使用“者”或單獨使用“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個典型的判斷句。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠”等詞來表示判斷。當(dāng)然，文言文中有時也用“是”來表示判斷，如“汝是大家子,仕宦于臺閣”(《孔雀東南飛》)。
2)被動句
被動句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于被動詞“被”，而文言文中表達(dá)被動的形式較多，主要有下列幾種：
(1)借助“見”、“于”、“見……于”來表示。如“信而見疑，忠而被謗”，“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”，“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”等。
(2)借助“為”、“為……所”來表示。如“身客死于秦，為天下笑”，“羸兵為人馬所蹈藉”等。
(3)借助于“受”來表示。如“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人”等。
(4)從語境本身來判斷，這是被動句式中較難的一種，必須根據(jù)上下文來斷定。如“戍卒叫，函谷舉”(《阿房宮賦》)句中的“舉”即表被動，是說“函谷關(guān)被攻占了”;又如“殺士三分之一而城不拔者，此攻之災(zāi)也”(《謀攻》)句中的“殺”字表被動，是說“(攻城的)士兵被殺了三分之一，可是城還是攻不下來，這是攻城的災(zāi)難啊。”
3)倒裝句
倒裝句式在現(xiàn)代漢語中運用很少，但在文言文中卻十分普遍，我們重點掌握賓語前置句，其他類型的倒裝句式需要相應(yīng)了解。主要有：
(1)賓語前置，有三種情況：
①在否定句中，代詞作賓語，該賓語置于動詞的前邊，如“古之人不余欺也。”(《石鐘山記》)
②在疑問句中，疑問代詞作賓語，該賓語也置于動詞的前邊，如“大王來何操?”(《鴻門宴》)
③借助“之”“是”將賓語提到動詞的前邊，如“句讀之不知，惑之不解。”(《師說》)，“吞舟是漏。”(《與陳伯之書》)。
(2)主謂倒置，一般為強調(diào)謂語，將謂語放到前邊，如“賢哉，回也!”(《論語》)。
(3)定語后置，現(xiàn)代漢語一般為定語在前，中心詞在后，而文言文中常常出現(xiàn)中心詞在前，定語在后的情況。如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，有幾人歟?”(《五人墓碑記》。
(4)狀語后置，在現(xiàn)代漢語中，介詞結(jié)構(gòu)在動詞前邊的作狀語，在動詞后邊的作補語;而文言文中，介詞結(jié)構(gòu)明明在動詞的后邊，翻譯的時候卻必須作狀語。如“請奉命求救于孫將軍”必須譯成“向?qū)O將軍求救”，而不能說成“求救向?qū)O將軍”。
4)省略句
省略句式是文言文學(xué)習(xí)的一個難點，在文言文中省略現(xiàn)象十分普遍，必須具有較強的語言感知能力才能確切把握這種語言現(xiàn)象。它可以省略主語、謂語、賓語，還可以省略介詞等。以上諸多現(xiàn)象把握并不困難，難的是要把這些知識在閱讀實踐中自如地運用。
(1)省略主語：文言的第三人稱代詞一般不獨立作句子的主語。句子若是重復(fù)前邊的詞語又羅嗦，這樣省略主語的句子自然就多了。句子中是否省略了成分，要根據(jù)上下文的意思或整個語言環(huán)境去推斷。翻譯時，要根據(jù)具體情況把省略成分補出來。 永州之野產(chǎn)異蛇，(異蛇)黑質(zhì)而白章，(異蛇)觸草木，(草木)盡死。(《捕蛇者說》) 沛公謂張良曰：“……(公)度我至軍中，公乃入。”(司馬遷《鴻門宴》)
(2)省略謂語：謂語是句子較重要的部分。無論是古代還是現(xiàn)代，省略謂語的情況還是比較少的。不過在文言文中，省略謂語也不是非常個別的現(xiàn)象。尤其是并列的句子，如果一句用了某個動詞，另一句同樣的動詞就可以省略。有時省略的謂語需要根據(jù)上下文補出，才能不影響意思的表達(dá)。 軍中無以為樂，請以劍舞(為樂)。(司馬遷《鴻門宴》) 楊子之鄰人亡羊，既率其黨(追之)，又請楊子之豎追之。
(3)省略賓語：文言文中省略動詞和介詞后的賓語是比較普遍的，所省多是代詞“之”
①省略動詞后的賓語，如：項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告(之)以事。
�、谑÷越樵~后的賓語，如：成視，龐然修偉，自增慚怍，不敢與(之)較。
二、學(xué)習(xí)規(guī)劃
以各個模塊的難度來看，文言文和古詩詞鑒賞是較難的，這個部分有障礙的同學(xué)建議多刷題，因為這個部分是我們常說的“第二外語”。每天都要有所接觸、學(xué)習(xí)，不然時間久了自然就沒有語感了。
微寫作和大作文是需要積累素材和常用的寫作結(jié)構(gòu)的�！段迥旮呖既昴M》這類教輔書籍想必同學(xué)們都是有的。大家根據(jù)書上的、老師課堂講授過的既有寫作方法論(比如審題方法、結(jié)構(gòu)設(shè)置方法等)進(jìn)行題目實踐，寫完后給老師進(jìn)行批改。多寫、多想、多沉淀寫作經(jīng)驗，這三點很重要。另外。每次診斷學(xué)�；蛘甙嗉壎紩袠�(biāo)桿文出現(xiàn)，建議大家同學(xué)之間學(xué)習(xí)一下。
實用類文本和文學(xué)類文本，主要是要掌握閱讀文本的技巧。答題之前沒讀懂文章是不行的。在讀懂文章的基礎(chǔ)上，掌握各類題型的解題步驟，并多加訓(xùn)練。實用類文本主觀題主要涉及到的是概括題;而文學(xué)類文本的題型繁多：概括題、含義題、作用題、賞析題。希望大家能夠攻克所有的題型，取得看得見的進(jìn)步!
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這一期的高三語文二輪復(fù)習(xí)要點和規(guī)劃小編就介紹到這里，希望對有需要的同學(xué)提供幫助，在此小編祝大家都能取得自己想要的成績，度過一個快樂的寒假，更多下學(xué)期輔導(dǎo)，請撥打免費咨詢電話：
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