2019年寒假語(yǔ)文復(fù)習(xí)安排一年級(jí)

2019-01-29 19:08:43 　來(lái)源：精品學(xué)習(xí)網(wǎng)

　　2019年寒假語(yǔ)文復(fù)習(xí)安排一年級(jí)！對(duì)孩子來(lái)說(shuō),有計(jì)劃學(xué)習(xí)要比無(wú)計(jì)劃學(xué)習(xí)好得多。同學(xué)們寒假來(lái)到了，大家要好好利用這個(gè)假期，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺吧。下面就是小編為大家?guī)?lái)的2019年寒假語(yǔ)文復(fù)習(xí)安排一年級(jí)，希望可以幫助到大家。

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2019年寒假語(yǔ)文復(fù)習(xí)安排一年級(jí)

　　一.廣泛積累、蓄勢(shì)待發(fā)

　　小孩子復(fù)習(xí)階段，主要側(cè)重于指導(dǎo)孩子對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，從而提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：1. 能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;

　　2. 能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。

　　3. 能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。

　　(一)積累的類型主要包括：

　　A、教材方面：

　�、侔鍓K：正確讀準(zhǔn)字音，辨析正確讀音等。

　�、跐h字板塊：改正詞、句中的錯(cuò)別字;形近字與音近字歸類積累等。

　　③詞語(yǔ)板塊：成語(yǔ)，分類描寫的詞語(yǔ)，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。

　�、芫渥影鍓K：名人名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對(duì)聯(lián)，古詩(shī)名句，文言文中的重點(diǎn)句等。

　�、荻纹鍓K：古詩(shī)，名段，名家名篇等。

　　這樣做便于孩子知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導(dǎo)之后，就可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性進(jìn)行自主的歸類積累了。

　　B、課外閱讀方面：把課外閱讀中積累的字、詞、優(yōu)美的句段以及有關(guān)的知識(shí)或者與課文相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸類，并引導(dǎo)孩子共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物;②體育名星;③愛(ài)國(guó)人物等。

　　C、生活方面：將在生活中運(yùn)用的語(yǔ)言以及需要我們運(yùn)用好語(yǔ)言解決好的事例進(jìn)行分類，便于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用和學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。如：文明禮貌用語(yǔ)這一類型。

　　(二)每個(gè)類型根據(jù)內(nèi)容的不同引導(dǎo)孩子進(jìn)行分類整理。

　　A、教材的分類整理：

　　各個(gè)板塊根據(jù)相應(yīng)的類型進(jìn)行分類積累，這是積累的主要陣地，是孩子積累量能否達(dá)到的一個(gè)主要來(lái)源�？梢愿鶕�(jù)上面板塊中的提示進(jìn)行廣泛積累，將先進(jìn)至十二冊(cè)教材綜合運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身式”的積累，把相應(yīng)的知識(shí)都收錄于相應(yīng)的類型之中。

　　例如：

　�、俪烧Z(yǔ)的分類整理：

　　如表示注意力高度集中的成語(yǔ)：(聚精會(huì)神，全神貫注等)。再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開頭的成語(yǔ);寫出表示“時(shí)間過(guò)得快”、“速度快”的成語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中要注意詞語(yǔ)數(shù)量量的積累與分類積累結(jié)合。

　�、诰渥拥姆诸愓恚�

　　可以把對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句、文言文中的重點(diǎn)句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點(diǎn)來(lái)積累更好，如諺語(yǔ)的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵(lì)自己等。

　�、酃旁�(shī)的分類整理：

　　描寫春光的古詩(shī)：(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。)

　　描寫“離別”的古詩(shī)：(李白的《贈(zèng)汪倫》、高適的《別董大》。)

　　從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩(shī)各一句。

　　④各種句式的綜合訓(xùn)練：包括：反問(wèn)句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句; 關(guān)聯(lián)詞合成句子等。

　　B、課外閱讀的分類整理：

　�、耪n文中相關(guān)知識(shí)的拓展:

　　①你對(duì)北京2008奧運(yùn)會(huì)還了解多少，把你知道的分條寫下來(lái)：

　　②安徒生是丹麥著名的童話大師，你還知道他寫下了哪些作品，把它們的題目推薦給大家：

　�、奂t軍長(zhǎng)征中留下了許多可?可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事題目寫幾個(gè)下來(lái)：

　�、普n外閱讀中積累的語(yǔ)言材料

　�、�?gòu)男∮昝鑼懙酱笥�，你能寫多少詞語(yǔ)：

　　②填動(dòng)物名稱，成為成語(yǔ)：如(_死_悲;__不寧;_頭_尾。)

　�、壅f(shuō)明謙虛的名言：(滿招損，謙受益。謙讓是身體的良心。)

　�、苊鑼懭宋镄那榈脑~語(yǔ)你知道多少寫幾個(gè)：

　�、輰懗鰞删潢P(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。

　　C、生活材料的分類整理：

　　例如聲音方面的整理：

　　回憶生活中的聲音，把它寫出來(lái)：

　�、傧滦∮甑穆曇�;�、谙麓笥甑穆曇�;　③小貓的聲音;④小狗的聲音;�、菪‰u的聲音;　⑥母雞的聲音;⑦公雞的聲音。

　　以上只是一些分類整理中極少的一部分，我們可以發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地分類，主動(dòng)地整理，然后進(jìn)行全班性的大綜合。

　　注意基礎(chǔ)知識(shí)量的積累，各個(gè)類型的積累只有有了一定的量，孩子在運(yùn)用時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，所謂“量變引起質(zhì)變”，質(zhì)量才可能提高。總復(fù)習(xí)的特點(diǎn)就是查漏補(bǔ)缺，歸類整理，遷移運(yùn)用的。

　　教師引導(dǎo)孩子把復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類整理時(shí)應(yīng)注意：必須積累的部分內(nèi)容與孩子自己收集整理的積累結(jié)合;內(nèi)容相近的放在一起分類整理，有利于知識(shí)的遷移;內(nèi)容易混的安排在一塊兒分類整理，通過(guò)相同點(diǎn)和不同之處的對(duì)比加強(qiáng)記憶;內(nèi)容易錯(cuò)的可反復(fù)訓(xùn)練，使正確的得以鞏固。總之，在梳理知識(shí)的過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子重視分類整理，豐富語(yǔ)匯，擴(kuò)大信息量，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變，為運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、活運(yùn)用，綜合提高：

　　1. 內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注重人性化訓(xùn)練。

　　首先，我們常規(guī)的一些類型千萬(wàn)不能丟，比如近、反義詞的積累，只是我們不宜孤立地進(jìn)行它們的訓(xùn)練，盡量地把它們放入具有生活情境或孩子感興趣的情境中去如：在緊急情況下，我們要( )，不要( )。

　　所以，教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒孩子的積累，讓孩子正確地運(yùn)用積累，讓孩子在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也如沐春風(fēng)，感受到復(fù)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。體現(xiàn)人性化的基礎(chǔ)訓(xùn)練，能較大程度上的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓孩子感覺(jué)不是枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而是在與孩子談心、談生活，在運(yùn)用語(yǔ)言，總能以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待復(fù)習(xí)。這樣在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還潛移默化的影響著他們的人格，實(shí)現(xiàn)育人這一目標(biāo)。

　　例如以下的一些訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

　　①給學(xué)校的花草樹木上掛上“自己的話”(引導(dǎo)大家愛(ài)護(hù)花草樹木)：

　�、诮o下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)：

　　學(xué)校食堂;圖書閱覽室;洗澡堂;教室;微機(jī)室。

　�、塾盟木湓挿謩e寫出四季景色的特點(diǎn)。

　　春：　　　夏：　　　秋：　　　　　冬：

　　④寫一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的反問(wèn)句：

　�、菡�(qǐng)寫出你的座右銘，并舉例說(shuō)說(shuō)在生活或?qū)W習(xí)中所起的作用：

　�、廾鎸�(duì)為自己日夜操勞的父母，此時(shí)就要小學(xué)畢業(yè)的你，較想對(duì)爸爸或媽媽說(shuō)一句什么話： ⑦寫一句立志守信的諺語(yǔ)：

　�、囫R上就要畢業(yè)了，你想給較好的朋友寫留言鼓勵(lì)他(或她)，你會(huì)寫的是：

　�、嵝←惖哪棠倘朔浅：茫褪切琶孕�，遇到小病小痛也不就醫(yī)，而是求神拜佛，你能想個(gè)辦法讓奶奶相信科學(xué)不迷信嗎?請(qǐng)寫出來(lái)。

　�、馕医o老爺爺讓座。(根據(jù)這個(gè)情景寫出人物連續(xù)動(dòng)作)

　�、险諛幼訉懸痪湓挘�

　　桌子說(shuō)：做人要腳踏實(shí)地;

　　粉筆說(shuō)：做人要有自我犧牲的精神;

　　尺子說(shuō)：

　�、惺裁磿r(shí)候你用過(guò)歇后語(yǔ)說(shuō)過(guò)一句話，給別人留下了深刻的印象，把這句話寫下來(lái)，讓大家共同分享：

　�、褜⑦@個(gè)句子改為禮貌用語(yǔ)：喂，走開點(diǎn)，我要過(guò)去。

　�、遗笥眩诖笞匀恢�，你較喜歡什么?是藍(lán)天上的 ?是蒼翠的 ?是的奇花異草?還是的湖水……至于我，我要向綠葉。

　　2. 組織形式上，開展多樣性訓(xùn)練。

　　老師指導(dǎo)下開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如可以開展“闖關(guān)”活動(dòng)：將基礎(chǔ)知識(shí)分為幾個(gè)站，每一個(gè)站又分為幾個(gè)小關(guān)口。(這一點(diǎn)教科所為我們訂閱的《導(dǎo)與練》里已詳細(xì)介紹，大家可以結(jié)合各班的實(shí)際情況進(jìn)行。)當(dāng)然還可以開展：分類整理的知識(shí)手抄報(bào)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言交流會(huì)、相關(guān)分類的活動(dòng)等。

　　只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的，利于孩子掌握相應(yīng)知識(shí)的形式都是可行的，只要孩子學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達(dá)到了目的。

　　3. 指導(dǎo)層面上，知識(shí)與方法并重。

　　教師指導(dǎo)孩子在知識(shí)方面(積累面和積累量)積累的同時(shí)，還應(yīng)該注重孩子積累相應(yīng)的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法，見到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結(jié)這類詞的理解方法。再如一些沒(méi)有見過(guò)的題型的思考方法的指導(dǎo)，如前“照樣子寫一句話：桌子說(shuō)：做人要腳踏實(shí)地;粉筆說(shuō)：做人要有自我犧牲的精神;尺子說(shuō)：　　　”這一題，我們就應(yīng)該指導(dǎo)孩子這道題的思考方法，而后舉一反三，進(jìn)行類似的訓(xùn)練，讓孩子真正掌握這一方法。

　　三、復(fù)習(xí)建議：

　　(一)關(guān)注心理，有效調(diào)節(jié)。

　　雖然前面已經(jīng)非常注重孩子積極自主地參與復(fù)習(xí)，但其可能出現(xiàn)的來(lái)自孩子心理方面一些不利于復(fù)習(xí)的因素我們應(yīng)該高度關(guān)注，例如極易出現(xiàn)的“不自由”、“很累”等心理負(fù)擔(dān)，需要我們密切關(guān)注，及時(shí)有效地利用一切利用的時(shí)間機(jī)會(huì)釋放和減輕他們的壓力，讓他們輕裝上陣，正如前面提到的用孩子感興趣的一些形式開展復(fù)習(xí)，不要整天要么就是教師的講，要么就是單一的訓(xùn)練。根據(jù)孩子復(fù)習(xí)過(guò)程中的心理情況隨時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃和設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容與形式。

　　(二)主導(dǎo)到位、主體參與。

　　在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師的“教”是至關(guān)重要的。不僅關(guān)系到孩子復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，而且影響孩子的學(xué)習(xí)方式的改變和能力的提高。這里的教不是單一的老師的講，注入式的滿堂灌，而是孩子在教師不斷變化的教學(xué)組織形式的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)把復(fù)習(xí)課也上成新授課一樣的精彩。

　　同時(shí)，只有孩子的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，才能使復(fù)習(xí)省時(shí)高效，收到較好的復(fù)習(xí)效果，機(jī)械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)該努力避免。應(yīng)努力求“活”，就是在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)孩子通過(guò)“變式、變序、綜合”的方法，把知識(shí)活學(xué)活用;另一層含義就是如前面所說(shuō)的開展豐富多采的綜合性學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都身心愉快地投入到復(fù)習(xí)中來(lái)，并且盡力做到鼓勵(lì)孩子自己組織，自己準(zhǔn)備，自己主持，自己總結(jié)，使孩子在興趣盎然的活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高能力，或者說(shuō)引導(dǎo)孩子對(duì)某一題型進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓他們自己能真正把握題型的變化。進(jìn)一步激發(fā)主動(dòng)探究的精神。

　　(三)螺旋上升、有效復(fù)習(xí)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是尊重孩子的發(fā)展，而雙基是發(fā)展的重要內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是發(fā)展的載體。認(rèn)知規(guī)律表明：孩子的認(rèn)知是由低到高，由易到難的認(rèn)識(shí)過(guò)程，因此在整個(gè)畢業(yè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)遵循循環(huán)上升的原則，讓知識(shí)像滾雪球一樣越來(lái)越大。為此有以下幾點(diǎn)建議：

　　1.找準(zhǔn)鏈接點(diǎn)。教師要找準(zhǔn)分類知識(shí)及分類知識(shí)之間的鏈接點(diǎn)，圍繞這個(gè)“點(diǎn)”設(shè)計(jì)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并且從這個(gè)點(diǎn)發(fā)射開，逐漸增加復(fù)習(xí)的量和相應(yīng)的訓(xùn)練難度，以此減緩復(fù)習(xí)的坡度(即量的增加、面的擴(kuò)大和相應(yīng)遷移變式等訓(xùn)練)。

　　2.注意控制復(fù)習(xí)時(shí)間，每天復(fù)習(xí)的量不宜太大，應(yīng)根據(jù)本班孩子掌握的實(shí)際情況來(lái)把握。

　　3.面向全體孩子，特別注重補(bǔ)差工作。差生之所以差，就是因?yàn)榍懊胬铝艘淮蠼�，畢業(yè)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)之一實(shí)際上幫助他們把這些缺少的知識(shí)補(bǔ)起來(lái)，引導(dǎo)他們真正掌握牢固。

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