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2019朝陽區(qū)高三一模歷史試題及答案解析

2019-02-19 21:17:46  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

  2019朝陽區(qū)高三一模歷史試題及答案解析新的學(xué)期要有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)哦!一模的各科成績也對應(yīng)出來了,你對自己的成績滿意嗎?看看小編給大家找到的診斷題,知道自己到底錯在哪里了!為了高考加油!下面是小編給大家找到的2019朝陽區(qū)高三一模歷史試題及答案解析!大家還是要繼續(xù)努力呀!

 

 

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  2019朝陽區(qū)高三一模歷史試題及答案解析

 

 

 


 

 


從漫無目的到有效預(yù)習(xí):高質(zhì)量預(yù)習(xí)由此成為現(xiàn)實

 

  許多時候,課堂上“認真預(yù)習(xí)”是教師的口頭禪,但不論教師怎么說,一些孩子就是不喜歡預(yù)習(xí)。不僅如此,他們私下還會這樣說:“老師為何不說怎么預(yù)習(xí)呢?”“預(yù)習(xí)就是看書嗎?”對于一些成績不好的孩子而言,教師還會經(jīng)常說這樣一句話:“基礎(chǔ)不好,要好好補基礎(chǔ)。只有預(yù)習(xí),才能解決基礎(chǔ)不好的問題。”對于這樣的要求,孩子照樣不以為然。


  那么,到底是孩子真的不想學(xué)好呢?還是孩子不會預(yù)習(xí)?到底該怎樣預(yù)習(xí),才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用?關(guān)于高質(zhì)量預(yù)習(xí),經(jīng)過多年的實踐和思考,我認為以下四點非常重要。


  先進,每節(jié)課前設(shè)置準備知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所謂準備知識,就是與將要學(xué)習(xí)的知識有關(guān)、孩子以前學(xué)過的內(nèi)容。對每一節(jié)具體的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容而言,準備知識一般有兩三個相關(guān)內(nèi)容,并不是很多。這樣一來,孩子預(yù)習(xí)起來量不會太大,難度也不會太高,減少了預(yù)習(xí)的阻力。而預(yù)習(xí)了準備知識,解決了相關(guān)問題,孩子學(xué)習(xí)本節(jié)課的“攔路虎”就被消滅了,畏難情緒就會煙消云散,“斷裂”的學(xué)習(xí)鏈條也就“接”上了。這里,可能有教師會問,以前教師講解孩子都沒有學(xué)好,現(xiàn)在孩子自己預(yù)習(xí),能解決這些準備知識有關(guān)的問題嗎?其實,孩子以前沒有學(xué)好,是由于那個時候孩子理解能力沒有跟上,或者是由于孩子當(dāng)時沒有用心學(xué)習(xí)那些內(nèi)容,并非是孩子的能力較差所致。


  第二,設(shè)計幾個與本節(jié)課有關(guān)的關(guān)鍵問題。許多時候,教師讓孩子帶著問題預(yù)習(xí),會起到事半功倍的效果。帶著問題,孩子邊讀書邊思考,就能使預(yù)習(xí)聚焦于本節(jié)課的關(guān)鍵問題,從而激發(fā)閱讀課文相關(guān)內(nèi)容的興趣。在讀書、思考的過程中,孩子會自覺通過查閱各種工具書和資料,弄清相關(guān)基礎(chǔ)知識,解決遇到的基本問題。即便有少量自己不能解決的問題,或者新生成的問題,還可以帶到課堂上,尋求同學(xué)和教師的幫助,為課堂學(xué)習(xí)做好充分準備,提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性和針對性。


  第三,選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的科目進行預(yù)習(xí)。除了上課外,孩子每天都要整理、消化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,還要完成各科教師布置的功課,所剩時間無幾。因此,考慮到孩子學(xué)習(xí)的實際情況,教師不能對每個孩子布置千篇一律的預(yù)習(xí)任務(wù),而是要把選擇預(yù)習(xí)科目和時間的權(quán)利還給孩子。原則上,每天認真預(yù)習(xí)的科目不超過兩門,其他科目的預(yù)習(xí)可以由孩子酌情確定,或花費不超過10分鐘的時間做粗略預(yù)習(xí),或在時間不夠的情況下允許孩子不預(yù)習(xí)。


  第四,深度預(yù)習(xí)時,要能夠畫出本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。如此一來,既可以有效節(jié)約上課記筆記的時間,又可以形成對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體認知。節(jié)約出來的時間,教師還能讓孩子集中注意力,更多地進行思考而不是記錄,同時也梳理了知識關(guān)系的思路,完善課前畫的思維導(dǎo)圖。


  同時實踐表明,優(yōu)秀的孩子學(xué)習(xí)時,不僅有課前預(yù)習(xí),還有學(xué)期整體預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)兩種非常重要的預(yù)習(xí)方式。因此,只抓課前預(yù)習(xí)顯然是不夠的。


  所謂學(xué)期整體預(yù)習(xí),是指每學(xué)期前的假期,教師安排時間對下學(xué)期的各科知識進行系統(tǒng)、整體預(yù)習(xí),這種預(yù)習(xí)是初步的,并不一定要孩子把所有內(nèi)容都完全弄懂,而是讓孩子通過這樣的預(yù)習(xí),了解下學(xué)期學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,初步了解各學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)以及自己難以理解的問題,并對疑難問題做出標記,以便上課時認真思考解決辦法。


  周預(yù)習(xí)是指每周末對下一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí),重點是相對薄弱的學(xué)科,任務(wù)是掃清下周本學(xué)科學(xué)習(xí)的“攔路虎”,逐漸讓薄弱學(xué)科不再“薄弱”,甚至變成優(yōu)勢學(xué)科。對于各科學(xué)習(xí)都比較薄弱的孩子,可以選擇相對有優(yōu)勢的科目進行預(yù)習(xí),逐漸提高這些學(xué)科的學(xué)習(xí)效率,增強孩子的學(xué)習(xí)信心,并在此基礎(chǔ)上全面提高孩子的預(yù)習(xí)能力。


  預(yù)習(xí)是提高孩子自學(xué)能力的重要途徑,也是實現(xiàn)“教是為了不教”的有效方式,更是落實新課程提出的自主合作探究理念的關(guān)鍵舉措。從提高學(xué)習(xí)力的角度看,高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能夠解決孩子的學(xué)習(xí)能力和動力問題,實現(xiàn)“會有效預(yù)習(xí),就會自主學(xué)習(xí);會自主學(xué)習(xí),就等于學(xué)會了學(xué)習(xí)”的目標。

 

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