2019新學(xué)期五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

2019-02-26 13:58:49 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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2019新學(xué)期五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的相似性，有可能把一個數(shù)學(xué)對象已知的特殊屬性遷移到另一個數(shù)學(xué)對象上，使孩子的大腦能將兩個看似互不相及的知識聯(lián)系起來。在教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”時，我先讓孩子觀察666+2，問：2與哪個6相加?2與6相加得到8個什么?再引導(dǎo)孩子回憶整數(shù)、小數(shù)加減法的實質(zhì)是什么?(生：是相同計數(shù)單位的個數(shù)相加減。)在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究，1/8和2/8能不能直接相加，為什么?從而揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。類比既可以幫助孩子確定未知的目標(biāo)，又可以幫助孩子尋找解決問題的途徑，依據(jù)知識之間的相互聯(lián)系，由一類問題想到另一類問題的處理方法，孩子的創(chuàng)造性思維能力在自由聯(lián)想的天地中獲得較大發(fā)展。

　　創(chuàng)設(shè)情境，以景激情，讓孩子在特定的“境”中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“情”時揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　教學(xué)情境是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，通過講故事、玩游戲、做實驗等方式，使孩子在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識建構(gòu)。例如在“元角分的認(rèn)識”的教學(xué)中，我們可以模擬的商品購銷活動，讓孩子在模擬現(xiàn)實生活的商品買賣的實踐活動中，從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，自然而然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些學(xué)困生本來對學(xué)習(xí)有畏懼心理，看到問題就“頭痛”，但如果讓他們買東西，“算賬”卻一點不差，商品購銷的情境一下子就吸引他們的眼球，他們在“購銷”活動中不知不覺地參與學(xué)習(xí)，從“頭痛”到“樂學(xué)”，既體驗到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心，又體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

　　激發(fā)情趣，調(diào)動狀態(tài)，在幽默輕松、寓意深刻但又能激發(fā)想象與思維的氛圍中揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　數(shù)學(xué)比較抽象性，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段會使孩子感到枯燥無味，而一個精彩的開場白卻可以使孩子感受到數(shù)學(xué)的生動有趣，調(diào)動他們投入自主學(xué)習(xí)。如一年級“第幾”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，可以講述一個笑話：古時候，有一個人到燒餅店吃燒餅，吃了一個不飽，又吃了一個還是不飽，直到吃完了第四個才感覺吃飽了，他拍了拍肚子，嘆口氣說：“唉，早知道吃第4個會飽，那我先吃第四個該多好啊!”在大家的笑聲中我提出問題：“大家說那個人說的對不對呢?”孩子異口同聲地答：“不對!”“為什么不對呢?”在孩子的積極思維和愉悅的情緒中，教師水到渠成地提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中積極參與新課的學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、笑話作為新知識的切入點，既生動有趣，吸引他們的有意注意，又能幫助孩子理解教材，為課堂教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。

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