2019北京海淀區(qū)初三二模歷史試卷及答案解析

2019-06-06 13:45:32 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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2019北京海淀區(qū)初三二模歷史試題及答案解析

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歷史復(fù)習(xí)計劃

先進(jìn)階段：根據(jù)指導(dǎo)、自主梳理、理清知識

利用微信平臺指導(dǎo)孩子進(jìn)行單元知識總結(jié)。適時監(jiān)督和了解孩子的完成情況。

第二階段：夯實基礎(chǔ)、知識結(jié)網(wǎng)、關(guān)聯(lián)中考

一、明確目標(biāo)

1、考點：明確考點，是初三歷史總復(fù)習(xí)開始階段必須首先進(jìn)行的工作。明確大范圍后，再引導(dǎo)孩子按照歷史知識的六要素（原因、時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)果）來找出具體的知識點，然后指導(dǎo)孩子針對每一個具體的知識點，思考怎樣復(fù)習(xí)并找出一種較好的復(fù)習(xí)方法。這樣使每個孩子做到心中有數(shù)，有的放矢，才能提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

2、時間安排：先進(jìn)周、第二周復(fù)習(xí)中國古代歷史，三、四、五周復(fù)習(xí)中國近代、現(xiàn)代歷史；六、七、八周復(fù)習(xí)世界古代、近代、現(xiàn)代史部分。

3、復(fù)習(xí)學(xué)案：

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合近幾年山西中功課，精心設(shè)計歷史課堂復(fù)習(xí)學(xué)案。先進(jìn)部分設(shè)計單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，鞏固、掌握基礎(chǔ)知識；第二部分，結(jié)合近幾年山西歷史中功課選擇其中部分中等水平的題目，培養(yǎng)孩子基本歷史學(xué)科素養(yǎng)，尤其是提高中等水平孩子的分析、思考、答題的能力。第三部分，選擇山西中功課中能力要求較高的題目，提高優(yōu)等生的多種學(xué)科能力，沖擊優(yōu)異。

4、課堂教學(xué)：

鼓勵優(yōu)生，幫助欠佳生。學(xué)困生因基礎(chǔ)、自覺性、積極性等均不如優(yōu)生，往往不能按時完成復(fù)習(xí)任務(wù)，更不用說保證復(fù)習(xí)質(zhì)量了。為此，教師應(yīng)隨時及時掌握這一部分孩子的情況，對他們多一份愛心和耐心，多一份督促。幫助他們整理知識、落實考點，在平時的課堂提問、試題批閱和閱后的改錯中，加大對他們的檢查力度。同時要對他們的點滴進(jìn)步及時地給予表揚(yáng)，讓他們有成就感，以此提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、鞏固知識和訓(xùn)練能力并重

初三歷史總復(fù)習(xí)不能搞成孩子的死記硬背，讓孩子一背到底，也不能一個勁地在課堂上給孩子歸納知識點，滿堂灌，搞包辦代替，而應(yīng)做到知識訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練同時進(jìn)行，讓孩子站在一定的理論高度去把握知識，達(dá)到事半功倍的效果。

1、組織孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考說明》，特別是“診斷目標(biāo)”部分。了解診斷水平的幾個層次及每一個層次的具體涵義，并根據(jù)診斷水平的不同層次來把握知識。如讓孩子整理知識，把歷史基礎(chǔ)知識分為具體的和理論的兩大類。具體的歷史知識包括時間、地點、人物、事件等，對孩子的要求是再認(rèn)、再現(xiàn)，一般通過選擇題來診斷。理論性的歷史知識包括歷史概念、歷史事件發(fā)生的原因和意義、歷史人物的評價以及歷史發(fā)展的規(guī)律等，對孩子的要求是理解、運(yùn)用，一般通過列舉、材料分析、問答題等題型來診斷。這樣，孩子對知識的把握就能達(dá)到一定的理論高度。

2、總結(jié)學(xué)科的記憶原則和方法，讓孩子在復(fù)習(xí)中廣泛而靈活地運(yùn)用。

對于講述過程的動態(tài)性質(zhì)的歷史知識，一般采用的記憶方法有以時間為軸記憶、以地點為軸記憶、以發(fā)展層次為軸記憶、以事物情節(jié)為軸記憶等；對于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識，一般采用的記憶方法有數(shù)字編碼記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法、聯(lián)想記憶法、對照記憶法等。有時同一個知識可用幾種方法記憶�？茨囊环N方法效果更佳。而歷史知識記憶的原則一般有以下幾條：先粗后細(xì)、先大后小、層層深入步步展開；弄清歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶，注意知識的前后連貫、同類知識聯(lián)想擴(kuò)散等。

3、在復(fù)習(xí)過程中注重進(jìn)一步提高孩子的思維能力，讓孩子把握概括歸納、分類比較、綜合分析等能力，較大限度地靈活運(yùn)用到復(fù)習(xí)中。例如在復(fù)習(xí)世界近代史時，我要求孩子把早期的幾次資產(chǎn)階級革命進(jìn)行對比，制作一個綜合簡表。先要求孩子自己列出表中的比較項目（如時間、背景、領(lǐng)導(dǎo)階級、簡單過程、意義和影響等）。接著，再讓孩子根據(jù)簡表思考，找出這幾次資產(chǎn)階級革命的異同點來（如資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因、相同結(jié)果、領(lǐng)導(dǎo)階級、代表人物、重要戰(zhàn)役、重要文件等）。這樣，既鍛煉了孩子的思維能力，又增強(qiáng)了孩子對基礎(chǔ)知識的記憶，一舉兩得。而且通過孩子自己梳理知識，把知識點化零為整，化繁為簡，化粗為精，真正做到知識過手。

4、注重提高孩子的解題技巧。在復(fù)習(xí)中，針對中功課型及一些具體題型，訓(xùn)練孩子的解題思路，提高孩子的診斷能力。如材料分析題的正確解題步驟應(yīng)是：a 、先瀏覽問題，再閱讀材料，帶著問題有意識地去閱讀材料；b 、認(rèn)真閱讀、理解材料，找出材料中的有效信息（如時間、地點、人物、觀點、事件、引文出處等）；c 、結(jié)合材料中的有效信息，聯(lián)系教材；d 、緊扣題意，認(rèn)真作答。作答時，應(yīng)注意有三種不同的回答形式：純粹用所引材料或歸納材料觀點、引用教材的觀點回答、結(jié)合教材和所引材料回答。

第三階段：板塊鏈接、知識結(jié)網(wǎng)、專項訓(xùn)練、拓展

一、內(nèi)容：對本學(xué)科的知識進(jìn)行切塊鏈接，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。根據(jù)近幾年山西中考功課特點，對各種功課類型進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行拓展創(chuàng)新。

二、要求：教師利用學(xué)案為載體，使得孩子對所學(xué)知識盡快構(gòu)建起一個整體的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。將本學(xué)科的各種功課類型進(jìn)行梳理，重在教會孩子解決各種類型試題的方法和技巧，并結(jié)合近幾年山西中考的特點進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

1、復(fù)習(xí)時間：2011年5月。教學(xué)時間約5周

2、復(fù)習(xí)內(nèi)容：專題一、近現(xiàn)代中國人民的抗?fàn)幣c探索史。專題二、中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史。專題三、世界主要資本主義國家的革命和改革。專題四、近代國際關(guān)系格局的演變。專題五、三次科技革命和經(jīng)濟(jì)全球化。專題六、國際

共產(chǎn)主義運(yùn)動與民族解放運(yùn)動史。專題七、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)。專題八、時事熱點。

通過訓(xùn)練學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之條理化、系統(tǒng)化，鞏固分塊綜合和專項知識訓(xùn)練，突破重點、難點，運(yùn)用知識，檢查堵漏知識盲點。

3、復(fù)習(xí)方法：采取分專題、分知識點復(fù)習(xí)法，以知識網(wǎng)絡(luò)為線，專題分塊復(fù)習(xí)和診斷

三、復(fù)習(xí)措施

1、加強(qiáng)教法和學(xué)法研究，提高復(fù)習(xí)課的效率，規(guī)范復(fù)習(xí)課的教學(xué)，保證復(fù)習(xí)課的密度和質(zhì)量。

2、抓住中考開卷的特點，提高孩子能力

3、科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練題，以點帶面，舉一反三，培養(yǎng)孩子解答開放性試題的能力。

4、實施因材施教原則，調(diào)動孩子的積極性，復(fù)習(xí)時要面向全體孩子，分開教學(xué)，分開指導(dǎo)，分開要求，使每個孩子均有所獲。

5、正面激勵孩子，力爭目標(biāo)實現(xiàn)。復(fù)習(xí)時，多給孩子表揚(yáng)，在自查中醒悟，在愉悅中上課，定期檢測，及時調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)方法，盯準(zhǔn)目標(biāo)，確保目標(biāo)實現(xiàn)

第四階段：模擬演練、查漏補(bǔ)缺、錯題拾遺、回歸課本

一、讀懂材料是解答題目的前提，讀懂材料可以從如下幾個方面入手。

首先，弄清材料的含義和觀點。

仔細(xì)閱讀每一則材料，真正理清材料在說什么，或材料中對歷史事件所持的觀點，這是解題的基礎(chǔ)。其次，深挖材料，還原歷史背景。這是解題的關(guān)鍵，它決定了答案的來源。

（1）還原歷史背景要抓住材料提供的各種有效信息。如：材料的含義、出處（包括材料出自文獻(xiàn)的名稱、作者及文獻(xiàn)創(chuàng)作或發(fā)表的時間等）。

（2）確定材料的歷史背景后要注意聯(lián)系相關(guān)知識尋找與教材的結(jié)合點，許多孩子認(rèn)為開卷考好象都要靠自己的語言表達(dá)，答案的內(nèi)容主干還是要來源于書本的。

二、審清題目，就是抓住關(guān)鍵詞（提示語、時間和地點限制）弄清題目在問什么，弄清題目的考查意圖,(注意題目的邊邊角角, 因為有時是解題的關(guān)鍵部分) 。

（1）弄清題目是要求根據(jù)材料作答，還是結(jié)合所學(xué)知識作答

（2）若針對觀點提問，要注意問的是題目的觀點、答題者的觀點、還是歷史上已成定論的觀點

（3）若考查原因，就要抓住根本、直接、歷史、現(xiàn)實、主觀、客觀、政治、經(jīng)濟(jì)等關(guān)鍵性詞語。

三、規(guī)范答題，力求完整。在書寫上，務(wù)必注意格式的規(guī)范，在字跡清楚的基礎(chǔ)上，要注意幾個方面：(至少做到一個問題一個答案)

1、現(xiàn)在都用答題卡，比較清晰，但是不要答錯格子。答案要抄好，抄對。

2、段落化。每個問題的答案寫一個自然段。

3、要點化。如果答案比較復(fù)雜，盡可能用課本語言和觀點，史實準(zhǔn)確，提煉概括，答案嚴(yán)謹(jǐn)縝密，言簡意賅，分開回答。

回歸課本，尋找結(jié)合點。探究性試題的題目及其答案取向是以教材為基礎(chǔ)的，我們在解題時必須以課本知識為依據(jù)。盡管探究性試題具有較強(qiáng)的靈活性，題材往往在書外，但答案基本上能在書中找到，只要學(xué)會尋找材料與知識的結(jié)合點，就能以不變應(yīng)萬變。

上述僅是解題的技巧和方法，方法必須以豐富的知識作后盾。所以，要真正做到正確答題，提高得分率，還必須從基礎(chǔ)知識入手，牢固掌握所學(xué)知識，夯實基礎(chǔ)，拓寬知識面，構(gòu)建科學(xué)的知識體系和歷史觀。這樣，才能以不變應(yīng)萬變，才能在面對不同類型題目時，做到游刃有余，全面作答。

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