北京小學(xué)小學(xué)生想象作文寫(xiě)作技巧

2019-05-30 09:27:20 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　北京小學(xué)小孩子想象作文寫(xiě)作技巧！虛構(gòu)，是一種強(qiáng)大的思維力量。我們要倡導(dǎo)和引導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)作文，去大膽地想象與合理地虛構(gòu)。下面就是小編為大家?guī)?lái)的北京小學(xué)小孩子想象作文寫(xiě)作技巧，希望可以幫助到大家。

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北京小學(xué)小孩子想象作文寫(xiě)作技巧

　　小孩子寫(xiě)作文是否允許虛構(gòu)?

　　一日一位教師問(wèn)我：說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文界正在討論一個(gè)話題——小孩子寫(xiě)作文是否允許虛構(gòu)?希望我從一名兒童文學(xué)作家的眼光和角度說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　較初聽(tīng)這位教師說(shuō)這個(gè)話題時(shí)，我有些驚愕：怎么會(huì)有這樣的疑問(wèn)呢?所有的文學(xué)作品，不管是幻想類的，還是寫(xiě)實(shí)類的，絕大部分是作家虛構(gòu)出來(lái)的，不應(yīng)當(dāng)存在任何疑義啊。但轉(zhuǎn)念一想，就像畫(huà)畫(huà)一樣，較初的基本功是從描摹真實(shí)物體練出來(lái)的，或許有些小學(xué)語(yǔ)文界的朋友們認(rèn)為小孩子的作文訓(xùn)練，也應(yīng)當(dāng)從真實(shí)的事件中出發(fā)，而不應(yīng)當(dāng)從虛構(gòu)開(kāi)始。這么一想，我也就能理解這個(gè)爭(zhēng)論的由來(lái)了。

　　我認(rèn)為小孩子寫(xiě)作文時(shí)可以大膽虛構(gòu)，其理由如下：

　　一、文章的本質(zhì)就是虛構(gòu)

　　從廣義上講，古今中外的文章，就算寫(xiě)的是真實(shí)事件，都存在著不同程度的虛構(gòu)。歷史真實(shí)無(wú)法還原，任何對(duì)歷史的陳述，都是不準(zhǔn)確的，都帶著作者的主觀意愿、想象和改造，無(wú)法得到所有歷史參與者的認(rèn)同。這就是為什么同樣一件事，如果由不同人寫(xiě)出來(lái)，總會(huì)有或大或小的出入與爭(zhēng)議。既然虛構(gòu)是一種無(wú)法改變的事實(shí)，我們就沒(méi)有必要反對(duì)孩子在寫(xiě)作文時(shí)存在虛構(gòu)。

　　二、寫(xiě)作文是一種想象的訓(xùn)練

　　我個(gè)人認(rèn)為，在中小學(xué)教學(xué)中要求孩子寫(xiě)作文，是因?yàn)閷?xiě)作文本身就是一種非常重要的想象訓(xùn)練，寫(xiě)作文的這一功能，恐怕比培養(yǎng)孩子的文字功底和語(yǔ)言陳述能力更加重要。一般來(lái)說(shuō)，人的年齡越小，對(duì)世界的認(rèn)知越模糊，想象力就越發(fā)達(dá)。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，如果寫(xiě)作時(shí)虛構(gòu)的成份越多，對(duì)于保存和培養(yǎng)孩子的想象力效果就越好。所以，我認(rèn)為老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子們無(wú)拘想象、大膽虛構(gòu)。

　　三、真實(shí)的生活是有限度的生活

　　任何人的生活，都是狹礙的、有限度的生活——即便是走遍世界的旅行家，他所接受的信息量和產(chǎn)生的生活體驗(yàn)也許比普通人豐富，但是，他的生活同樣是受局限的，不可能做到對(duì)世間萬(wàn)物全知全覺(jué)。小孩子的生活閱歷比成人少得多，他們可寫(xiě)的生活素材因此受到極大限制。如果不允許他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)進(jìn)行虛構(gòu)，就容易導(dǎo)致無(wú)事無(wú)物可寫(xiě)的現(xiàn)象出現(xiàn)。而虛構(gòu)，可以開(kāi)拓他們的創(chuàng)作視野，和作家創(chuàng)作一樣，進(jìn)入他們也許并未親身體驗(yàn)過(guò)的生活。

　　四、虛構(gòu)可以鍛煉孩子的寫(xiě)作技巧

　　沒(méi)有什么事情可以比虛構(gòu)更加鍛煉寫(xiě)作者的寫(xiě)作技巧的。如果我們要求孩子在寫(xiě)作文時(shí)，只許將曾經(jīng)真的看到了的或者聽(tīng)到了的原原本本地寫(xiě)下來(lái)，不許有一點(diǎn)虛構(gòu)，那么，他的寫(xiě)作就會(huì)受到極大的局限，敘述事件時(shí)會(huì)捉襟見(jiàn)肘。而如果我們?cè)试S他們?nèi)ヌ摌?gòu)人物在事件發(fā)生時(shí)的心理活動(dòng)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、對(duì)話表情等等，那么，他寫(xiě)起來(lái)就會(huì)有各種各樣的素材和佐料，行文時(shí)就能做到下筆如有神。

　　五、應(yīng)大力孩子寫(xiě)作幻想作文

　　我認(rèn)為教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給孩子們安排幻想作文的訓(xùn)練。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，想象是他們生活的一種常態(tài)。幾乎所有的小孩子，都存在著做“白日夢(mèng)”的現(xiàn)象：他們會(huì)不自覺(jué)地幻想自己是奧特曼，開(kāi)著宇宙戰(zhàn)艦與外星怪獸作戰(zhàn)，或者想象自己是童話里的公主，邂逅了某個(gè)英俊的王子�；孟胱魑�，有利于開(kāi)拓孩子的思路，延伸他們的生活(想象同樣是生活的一種)，培養(yǎng)他們的想象力。我有時(shí)被邀請(qǐng)到小學(xué)校里去給孩子講學(xué)，就會(huì)有意識(shí)地教他們?nèi)绾螌?xiě)作童話作文、科幻作文或者魔幻作文。

　　虛構(gòu)，是一種力量。人類較初的文學(xué)，從中國(guó)的盤古開(kāi)天辟地、女蝸補(bǔ)天，到希臘古羅馬的神話，再到印度的史詩(shī)，等等，都是從虛構(gòu)開(kāi)始的。每一個(gè)孩子，其思維方式都保存著人類童年的思維方式，對(duì)于從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師們來(lái)說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為，我們不僅不應(yīng)當(dāng)反對(duì)孩子在寫(xiě)作文時(shí)虛構(gòu)，更要倡導(dǎo)和引導(dǎo)他們?nèi)ゴ竽懙叵胂笈c合理地虛構(gòu)。

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