北京中考復習策略

2019-07-17 18:48:07 　來源：網(wǎng)絡整理

北京中考復習策略！夏天來臨，中考越來越近，你準備好了嗎？中考是大家經(jīng)歷的先進場比較大型的診斷，是大家人生中先進個轉折點，大家一定要找到方法，快速高效的學習，希望大家能取得理想的成績。小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京中考復習策略。

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　　北京中考復習策略

　　一、復習進度規(guī)劃的兩個策略

　　策略一：夯實基礎求全面。

　　2011版歷史課標明確指出：初中歷史教學“以普及歷史常識為基礎，使孩子掌握中外歷史的基本知識，初步具備學習歷史的基本方法和基本技能，促進孩子的全面發(fā)展。”我市中考歷史的難易度比例是8:2:0，充分說明夯實基礎的重要性，所以復習尤其是首輪復習時，務求全面、扎實，不能掛一漏萬。

　　策略二：首輪“過書”要扎實。

　　因為是開卷診斷，課本是較基本也是較重要的資料，首輪復習的教材梳理，要有充分的時間保證。時間再緊，也不能削減首輪復習的時間。

　　二、三大復習課型的六種教學策略

　　總復習階段有三大基本課型：課本復習課、專題復習課、試題講評課。

　　1、課本復習課的常用策略

　　策略三：時序性和主題性相結合的框架策略。2001版課標打破時序，突出主題;2011版又恢復時序，但未拋棄主題;在老教材新課標的背景下，應將兩者結合起來。比如中國史部分按照時序可以劃分為史前時期、夏商周時期、秦漢時期、三國兩晉南北朝時期、隋唐時期、宋元時期、明清時期(至鴉片戰(zhàn)爭前)，而每一個時期都有每個時期的特點，復習時兩者結合，先明細單元框架，梳理每一課的基本線索，然后再仔細溫習課本，幫助孩子系統(tǒng)地回顧所學知識。

　　策略四：因生而異、因班而異的互動策略。課本復習課很容易枯燥乏味，傷害孩子的歷史學習興趣，為了保證復習課的高效，有必要增加互動。互動既可以是師生互動，比如有效提問;也可以是生生互動，比如小組研討，小老師帶著大家復習等。如果孩子預習充分，對復習內(nèi)容比較熟悉，互動可以多一些;如果孩子對課本比較陌生，但課堂秩序良好，可以少一些互動，老師充分講授，以接受式學習為主。因班而異，講求實效。

　　2、專題復習課的常用策略

　　策略五：新穎性策略助孩子融會貫通。專題復習時，孩子對教材內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，此時要突出線索，重視古今中外的縱橫比較。如果一味重復單元主題，毫無新意，則不能對孩子的有效復習提供幫助。所以要從孩子未曾關注的角度切入，有更大的視野，實現(xiàn)跨單元乃至跨課本的整合，讓孩子有恍然大悟、豁然開朗的感覺。比如中外改革之比較、中外思想史梳理、三次科技革命比較等等。

　　策略六：超鏈接策略助孩子觸類旁通。網(wǎng)絡中的超鏈接可以讓我們不斷從任意興趣點跳轉，而專題復習中可以從一些興趣點進行超鏈接式跳轉，幫助孩子形成知識網(wǎng)絡，在不同知識體系之間建立起多種多樣的鏈接，從腦科學的規(guī)律看，這樣做更容易喚醒記憶。

　　3、試題講評課的常用策略。

　　策略七：基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的典型選講策略。上課之前要對孩子的試題做充分統(tǒng)計，統(tǒng)計出每題的正答率，錯誤較多的題目還要梳理典型錯誤。這樣選講的題目就特別有針對性，能真實發(fā)揮診斷和講評的實際作用。

　　策略八：基于審題、答題能力培養(yǎng)的分析策略。部分孩子開開卷之后反而迷茫，不知道如何提高歷史成績。他們的問題往往在于審題不清，答案不規(guī)范。在講評中教師要特別重視審題能力的，指導孩子順著命題者的意圖答題。比如“根據(jù)材料并結合所學知識回答”，是要從兩個角度回答，一個從材料出發(fā)，一個從課本出發(fā)，如果只答一點，就不符合題意;比如“中美關系在20世紀70年代前后的變化”，就要回答從敵對到走向正�；鸪鰪氖裁吹绞裁吹淖兓^程。

　　三、整理與使用復習資料的兩個策略

　　策略九：多搜集、少印發(fā)。書店和網(wǎng)上的歷史復習資料是海量的，教師要認真研究，仔細甄別，做好精選、精用，以減少孩子的重復學習時間。

　　策略十：查教材、不沖突。在2011版新教材出臺之前，現(xiàn)在仍然是一標多本，我們搜集來的很多資料是基于不同版本教材編寫的，其整體體例乃至部分知識點的表達與本市所用教材未必一致，不能輕率使用，人為增加難度，造成毫無必要的困惑。在選編訓練時更要注意這一點，要保持印發(fā)資料的前后一致性，不能彼此沖突，讓孩子無所適從。

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