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北京中考科學(xué)復(fù)習

2019-07-19 08:31:32  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

北京中考科學(xué)復(fù)習!轉(zhuǎn)眼間,同學(xué)們就要初中畢業(yè)了,是不是已經(jīng)想好畢業(yè)之后去哪里玩了呢?初中升高中也是一個很重要的過程,高中的學(xué)習生活會更苦更累,但是學(xué)進去,收獲還是很多的,大家加油!小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京中考科學(xué)復(fù)習 。

 

 

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  北京中考科學(xué)復(fù)習

 

  一、結(jié)合學(xué)科特點,做好小專題復(fù)習,力爭核心知識心中有譜。


  中考科學(xué)試題區(qū)別于其他學(xué)科的特點是非常注重實驗探究與學(xué)科綜合,注重思維訓(xùn)練,理解事物的本質(zhì),構(gòu)建解決各類問題的思維模型,并能運用模型解決各種實際問題。


  1.從中考的熱點中找專題。分析近幾年中功課可以發(fā)現(xiàn),一些重要的知識點及題型幾乎年年都考。對近幾年新出現(xiàn)的“說理解答題”等試題是失分較多的點,也是整卷控分點之一。


  對這一類題型進行有效專題復(fù)習,認真分析此類題目的特點,總結(jié)與尋找解決這類題目的解題規(guī)律與解題路徑是至關(guān)重要的。


  “說理解答題”即“現(xiàn)象解釋、問題解決類”的解釋說理題。它是以自然現(xiàn)象或?qū)嶋H問題為背景來設(shè)置科學(xué)問題,要求孩子運用科學(xué)知識、科學(xué)原理對現(xiàn)象進行解釋或解決實際問題,或者是運用科學(xué)原理分析圖線類、表格類中獲取的信息等。


  在應(yīng)答過程中,要結(jié)合材料明確三要素:材料中需用到的學(xué)科知識、解釋現(xiàn)象或解決問題用到的關(guān)鍵性語言、結(jié)合材料對現(xiàn)象或問題解決用科學(xué)的原理來解釋。


  2.從學(xué)科的重點、難點找專題?茖W(xué)是一門集理化生地等的綜合性學(xué)科。中診斷題對各領(lǐng)域的考核也應(yīng)該是核心知識與主干知識。在復(fù)習中,對力學(xué)的主干知識,比如力與運動、浮力與壓強、功與機械;對電學(xué)的主干知識,比如電學(xué)基本量與歐姆定律、電功與電功率、家庭電路;


  對化學(xué)中基本概念、化學(xué)用語、酸堿鹽與金屬、對五種常見氣體所衍生的裝置連接,物質(zhì)推斷等;對植物的三大生理作用、生物結(jié)構(gòu)層次等都可以專門開設(shè)專題,從一些經(jīng)典試題的訓(xùn)練過程中感悟出答題技巧。


  比如電學(xué)專題,從“實驗可以怎么做”、“為什么這樣做”、“還可以怎樣做”三個層次,對實驗的原理、電路連接、儀器的選擇、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的表達、故障的判斷、方案的改進等方面進行較為完整地梳理與歸納。


  3.從知識或能力的薄弱點找專題?茖W(xué)十分注重實驗?zāi)芰Φ目疾椋?ldquo;實驗探究題”在平時的診斷中,常會出現(xiàn)答對率差,某類能力題無從下手,特別是一些實驗設(shè)計、實驗評價等就是一個薄弱點,針對這個薄弱點,進行相應(yīng)專題訓(xùn)練,通過歸納分析、思考總結(jié)、較終達到舉一反三、形成解題的思路方法,掌握解題的規(guī)律。


  科學(xué)還十分注重與生活實際的結(jié)合,為此,我們要留心生活實際、注意觀察、注重實驗、學(xué)會拓展與表達。比如14年的第33題請你舉出一個不用二力平衡原理比較滑動摩擦力大小的例子;15年第27題為猜想“氣體產(chǎn)生的壓強還可能與氣體的質(zhì)量有關(guān)”,例舉一事實作為依據(jù)。這些試題都會讓孩子感覺容易答但總答不到點子上。


  二、緊扣診斷條目,做好點對點訓(xùn)練,力爭做一道、悟一類。


  隨著中考的臨近,題海戰(zhàn)術(shù)少有是不可取的,但是適度、規(guī)范地點對點訓(xùn)練是很有必要、很有效的。


  我們可以緊扣《初中學(xué)員入學(xué)診斷復(fù)習用書》中的知識條目,精選試題,逐一落實,有針對性地進行點對點訓(xùn)練,及時彌補知識的漏洞,題目不在量多,速度不再是追求快,力求“精、準、透”,而更加注重追求做一題、悟一類,及時進行解題方法的歸類與題后反思顯得尤為重要。


  比如:有關(guān)浮力,我們學(xué)會先進行狀態(tài)分析,后著手受力分析,根據(jù)已知條件對所用公式進行合理地選擇后進行分析與。


  三、用好錯題資源,做好錯題的歸類,力爭查漏補缺見成效。


  教師和優(yōu)秀的孩子都應(yīng)有一個自己的錯題本,因為建立錯題本是一個對知識反復(fù)思考和重新建構(gòu)的過程,是一個有針對性查缺補漏的過程,也是將解題思路類型化的過程,是對所學(xué)知識升華的一個過程。真正的錯題整理不在形式,不在抄題,而在錯題的橫向比較和縱向延伸。


  橫向比較,就是把某一知識塊的錯題都做個比較,看問題出在哪里?縱向延伸指的是某一道題錯了,要查出這類題目所涉及的考點、試題呈現(xiàn)方式、其他的解法?進行及時地變式訓(xùn)練,經(jīng)過整理的錯題資源要經(jīng)常翻看,經(jīng)常反思才會發(fā)揮出較大的作用,不僅會增加診斷信心,而且會更加明白自己需要重視的環(huán)節(jié),讓自己更加有把握。

 

 

 

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