北京中考如何復(fù)習(xí)語(yǔ)文

2019-07-20 19:01:20 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京中考如何復(fù)習(xí)語(yǔ)文！時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間就要中考了，語(yǔ)文是較較較基礎(chǔ)的學(xué)科，只有學(xué)好語(yǔ)文才能理解題目的意思，才能把別的學(xué)科的分拿到手，小編在這里給大家找到了一些語(yǔ)文的復(fù)習(xí)方法，一起來(lái)看看吧。小編為大家?guī)?lái)北京中考如何復(fù)習(xí)語(yǔ)文。

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　　北京中考如何復(fù)習(xí)語(yǔ)文

　　一、明確目標(biāo)，吃透《中考說(shuō)明》

　　在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，確立正確的復(fù)習(xí)教學(xué)觀(guān)念，才能有效指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。因此，我們必須緊緊圍繞《課標(biāo)》和《中考說(shuō)明》中的內(nèi)容、要求，對(duì)診斷范圍、孩子情況仔細(xì)研究，編制復(fù)習(xí)計(jì)劃和相關(guān)復(fù)習(xí)資料，做到心中有數(shù)、抓住重點(diǎn)。同時(shí)，還要及時(shí)根據(jù)教學(xué)節(jié)奏和孩子反響不斷調(diào)整、充實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

　　二、關(guān)注全體，分開(kāi)落實(shí)“達(dá)標(biāo)”

　　復(fù)習(xí)課的主體是孩子，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體孩子的積極性，不能只把目光盯在少數(shù)“較好學(xué)生生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的孩子。對(duì)不同層次的孩子應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生要“抓”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。教師要指導(dǎo)孩子配合學(xué)校復(fù)習(xí)進(jìn)度，制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，分解每一個(gè)月每一周的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、每一天要解決的具體問(wèn)題，尤其是重視對(duì)一模后復(fù)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)。

　　三、復(fù)習(xí)有序，設(shè)定“螺旋”計(jì)劃

　　中考復(fù)習(xí)大致可以按照三個(gè)階段進(jìn)行：

　　先進(jìn)階段(大約在四月中旬結(jié)束)：

　　這一階段的復(fù)習(xí)，應(yīng)以“本”為主。抓綱務(wù)本，正常進(jìn)行九年級(jí)下冊(cè)教材的學(xué)習(xí)。研究教材的單元和篇目教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教材的“復(fù)習(xí)示范作用”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要一課一得，這實(shí)際上也是中考訓(xùn)練的一種復(fù)習(xí)方式。同時(shí)，全區(qū)考生人手一本區(qū)域編制的《南京市中考語(yǔ)文準(zhǔn)備小紅書(shū)》，教師鼓勵(lì)孩子對(duì)初中三個(gè)年段的基礎(chǔ)知識(shí)能力范圍進(jìn)行自主梳理�！赌暇┦兄锌颊Z(yǔ)文準(zhǔn)備小紅書(shū)》共分為九章，小至每篇課文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞梳理、文言文的實(shí)虛詞整理，大到名著的“壓縮性概覽”、人物與主旨的剖析等等，有助于考生系統(tǒng)性地學(xué)有所思、學(xué)有所得，不僅能舉一反三，更能了解自己的學(xué)習(xí)水平，把握學(xué)習(xí)方向。

　　第二階段(大約在五月末結(jié)束)：

　　這一階段的復(fù)習(xí)我們?nèi)匀灰芯俊墩n標(biāo)》與《中考說(shuō)明》，對(duì)于《中考指導(dǎo)用書(shū)》中的各類(lèi)練題目，包括例題都要進(jìn)行分析研究，做到精講細(xì)練、舉一反三。

　　第三階段(中考前夕)：

　　這一階段的復(fù)習(xí)要以綜合性的套題為主，進(jìn)行模擬沖刺，以培養(yǎng)孩子診斷的技巧與解題能力。營(yíng)造診斷情境，檢測(cè)所學(xué)，提高心理素質(zhì)。教師要把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，精心講評(píng)，注重方法和技巧指導(dǎo)。

　　四、扎實(shí)教學(xué)，重視課堂“陣地”

　　語(yǔ)文復(fù)習(xí)課是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，對(duì)孩子大腦皮質(zhì)中處于潛意識(shí)狀態(tài)的已學(xué)知識(shí)的全部記憶，達(dá)到牢固掌握進(jìn)而形成能力的過(guò)程。教師要重視復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和組織。越是初三的復(fù)習(xí)課，教師越要重視孩子的語(yǔ)文活動(dòng)。要重視單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)：教讀課，老師講授要重視“教法”，重視知識(shí)與能力的舉一反三，板書(shū)給孩子，以形成知識(shí)的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。自讀課要重視孩子“學(xué)而有法”，要求孩子帶著問(wèn)題，在老師指導(dǎo)下讀書(shū)，邊讀邊思考，把書(shū)讀懂，喚起記憶。帶著的問(wèn)題解決了，知識(shí)梳理、喚起記憶的初步目的就達(dá)到了。另外，有些老師初三復(fù)習(xí)時(shí)，不太重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，這是極大的誤區(qū)。較后階段重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力遷移有著極大的幫助。

　　越是初三的復(fù)習(xí)課，教師越要重視創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文的課堂閃耀著孩子的靈性。教育從本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給予，而是一種師生間的平等交往和心靈對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形，或無(wú)聲，或外顯，或內(nèi)隱，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中。教師微笑著面對(duì)孩子，以善意的、平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上，不斷稱(chēng)贊孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言，說(shuō)出獨(dú)立見(jiàn)解，這樣復(fù)習(xí)課的效果才會(huì)更明顯。

　　五、高屋建瓴，建立“系統(tǒng)意識(shí)”

　　整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)大系統(tǒng)，里面包含著好些既各有特點(diǎn)，又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，文體知識(shí)系統(tǒng)，文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)等。復(fù)習(xí)時(shí)把整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)分成若干個(gè)小系統(tǒng);然后把這些小系統(tǒng)視作一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點(diǎn)，按由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則對(duì)一個(gè)小“整體”進(jìn)行有條理、有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，較后把它們“互相聯(lián)系”起來(lái)，融會(huì)貫通，連接整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)體系，使孩子居高臨下地審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和缺陷。實(shí)際上，區(qū)域內(nèi)一些學(xué)校的初三語(yǔ)文老師在復(fù)習(xí)整個(gè)初中階段語(yǔ)法知識(shí)體系和名著知識(shí)時(shí)，就會(huì)用圖示法板書(shū)，在復(fù)習(xí)中收到了良好的效果。這在《中考說(shuō)明》和《南京市中考語(yǔ)文準(zhǔn)備小紅書(shū)》中也有鮮明的體現(xiàn)。

　　六、精講巧練，抓好“增長(zhǎng)空間”

　　喚起了孩子對(duì)知識(shí)的記憶還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固扎實(shí)，能力得到鞏固，這才是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的全部目的。這就需要進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，且訓(xùn)練要重視精講巧練。孩子訓(xùn)練后，教師要采取簡(jiǎn)便有效的方式進(jìn)行整理、反饋，對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的傾向性問(wèn)題(增長(zhǎng)空間)必須及時(shí)“回爐補(bǔ)火”，重視個(gè)別輔導(dǎo)。

　　“增長(zhǎng)空間”大約有這幾處：

　　1.現(xiàn)代文閱讀�，F(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)有三點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)把握：一是選擇文章“示例”時(shí)要精心，二是指導(dǎo)解題時(shí)要精當(dāng)，三是孩子語(yǔ)言表達(dá)要精美。

　　因此，我們?cè)谶x擇閱讀材料時(shí)，要重視：注重文體典范(主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言?xún)?yōu)美等);折射時(shí)代氣息(如：人與人，人與自然和諧的;社會(huì)與人缺失的;時(shí)代呼喚的;表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)危機(jī)與科技發(fā)展的;傳承文化與語(yǔ)言等)。現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，我們遵循的原則是：講方法，練技巧。側(cè)重能力指導(dǎo)，注重審題訓(xùn)練，教給孩子一些規(guī)律性、技巧性的認(rèn)知，使孩子形成舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。

　　2.名著閱讀。近幾年中考名著的考察越來(lái)越重要。

　　我們首先要讓孩子熟知考點(diǎn)及題型;其次，依據(jù)《中考說(shuō)明》讓孩子梳理“名著導(dǎo)讀”，給孩子時(shí)間，自己根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)功課，然后在全班互相交流，增強(qiáng)閱讀興趣。

　　3.作文復(fù)習(xí)。作文是整份試題中分量較重的一道題，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重。近年來(lái)，中考作文命題的趨勢(shì)，總的原則是穩(wěn)中有變，變中出新。縱觀(guān)近幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)孩子關(guān)注自己，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，理解他人”的方向發(fā)展，寫(xiě)作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫(xiě)作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會(huì)生活，寫(xiě)作的形式由單一走向多元。為此，我們做了以下努力：儲(chǔ)備素材———指導(dǎo)孩子如何將閱讀積累化為己用、如何活用材料，通過(guò)這樣的方式，充實(shí)孩子的材料，為診斷蓄能。專(zhuān)題輔導(dǎo)———就擬題、審題立意、構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)。定點(diǎn)訓(xùn)練———設(shè)計(jì)一些貼近孩子生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的“命題作文”“新材料作文”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，讓孩子訓(xùn)練。重視“一文多評(píng)、一文多練、雕琢細(xì)節(jié)”。自我補(bǔ)充———孩子要自覺(jué)主動(dòng)多讀書(shū)看報(bào)，開(kāi)拓自己視野，充分利用課余時(shí)間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學(xué)習(xí)語(yǔ)言和一定的章法技巧。

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