北京部編版三年級(jí)小學(xué)期末試題

附贈(zèng)：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧

從方法入手，掌握解題步驟

具體來(lái)說(shuō)，三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題的步驟可以細(xì)分為以下幾步：

①讀題，即把握題意，準(zhǔn)確理解題目的設(shè)置的方向以及考察的內(nèi)容;

②說(shuō)題，說(shuō)提就是要厘清題目中給出的已知條件以及所要求解決的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)去圈注。如表示數(shù)量的“一共”、“幾倍”、“平均值”等，此外也應(yīng)當(dāng)特別注意單位的統(tǒng)一。

③析題。就是要將題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，這也是正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，這一步驟中對(duì)孩子的邏輯思維能力的要求特別高。一般來(lái)說(shuō)，三年級(jí)孩子分析解答應(yīng)用題的較基本的兩種思路分別是綜合法以及分析法。

而所謂綜合法，就是根據(jù)題目的已知條件，根據(jù)已知的運(yùn)算知識(shí)或者運(yùn)算法則，分步驟的分析問(wèn)題，較后求得答案。較為常見(jiàn)的引導(dǎo)式用語(yǔ)有“已知……和……，可推得……?”

而與綜合法相反，分析法是從應(yīng)用題的問(wèn)題出發(fā)，分析要得出答案需要什么樣的已知條件。若所需的已知條件，題目中全部具備，則可以直接作答，否則還要先求出所需條件。

這種分析法常見(jiàn)的引導(dǎo)語(yǔ)有：“若要求得這個(gè)問(wèn)題的答案，那么我們還需要什么條件呢?”“題目中給出了什么已知條件?

例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教孩子通過(guò)兩步實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有這樣一道應(yīng)用題：“小紅疊了23個(gè)飛機(jī)，小明比小紅多疊了4個(gè)，小李比小明少疊了5個(gè)，問(wèn)小李疊了多少個(gè)?”若是用分析法解答上述問(wèn)題，可以問(wèn)：“若要求得小李疊了多少個(gè)，那么必須知道誰(shuí)疊的個(gè)數(shù)?”“小明疊了多少個(gè)不知道，那求小明疊的飛機(jī)的個(gè)數(shù)該怎么列式?”通過(guò)以上分析后得出：要想知道小李疊了多少個(gè)分級(jí)就必須先知道小明疊了多少個(gè)，而要求得小明疊了多少個(gè)，就必須知道小紅疊的飛機(jī)的個(gè)數(shù)，小紅的個(gè)數(shù)題干中已經(jīng)給出，便可開(kāi)始解答。④答題。根據(jù)上述分析列出算式，較后算出答案，若有單位一定要注意寫(xiě)明單位。

⑤思題。即分析題目的解答思路以及考察的知識(shí)點(diǎn)，若該題做錯(cuò)，那么一定要分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因所在。

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