北京市語文中考考綱

2020-01-08 14:27:35 　來源：北京教育考試院

點擊領取_2020北京中考大綱匯總丨2020北京中考診斷說明丨2020北京中考大綱解讀匯總

北京市語文中考考綱！2020年是新的一年，大家要有一個新的狀態(tài)去迎接新一年的診斷，中考也是大家人生中一個比較重要的診斷，要認真對待哦~下面是小編今天給大家?guī)淼?/span>北京市語文中考考綱希望可以給各位同學帶來幫助，加油！

　　2020考綱暫未公布，大家可以參考往年相關資料，如下：

　　2019年北京市中考語文學科《診斷說明》(以下簡稱“2019年《診斷說明》”)，確定了語文學科診斷以《義務教育語文課程標準(2011年版)》規(guī)定的“課程目標與內容”為診斷范圍。修訂后，調整了“診斷內容和要求”，進一步明確了“基礎·運用”和“古詩文閱讀”的內容;調整了“試題的題型及分數分配”，優(yōu)化了2019年中考語文學科的試題結構;調整了“參考樣題”，體現命題指導思想和改革方向;調整了“附錄”內容，兼顧不同教材的變化。

　　01 調整“診斷內容和要求”，加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查。

　　依據《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”的課程基本理念，在“基礎·運用”中，增加了“認識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解其大致演變過程”的表述，鞏固對書法常識和書法欣賞的考查;在“古詩文閱讀”中，增加了“對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”“在古詩文學習中，理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內涵，從中汲取民族文化智慧，受到熏陶感染”的表述。

　　02 調整“試題結構”中“試題的題型及分數分配”，優(yōu)化試題結構。

　　對“試題的題型及分數分配”中“選擇題”和“填空題、簡答題等”的分值進行了適當的調整，在有利于孩子語文素養(yǎng)的前提下，保證試題的區(qū)分效果。

　　03 調整部分“參考樣題”，豐富樣題類型。

　　依據修訂指導思想，“參考樣題”中增加了古代詩歌閱讀樣題，并以較好地體現了學科命題思想和改革方向的試題，對原有樣題進行替換。樣題貼近孩子生活，體現學科特點，凸顯基礎性、綜合性、實踐性和創(chuàng)新性的要求，強調育人立意、能力立意、文化立意。

　　(1)關注學科育人，注重傳統(tǒng)文化

　　語文課程“為孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”打下基礎，“語文學科對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”在修訂過程中，增加了古代詩歌考查的樣題，體現對古詩文學習中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內涵的考查;將2018年中考語文卷寫作題編入2019年《診斷說明》中，激發(fā)孩子傳承優(yōu)秀文化的使命感。

　　(2)關注學科特點，注重語言實踐

　　《義務教育語文課程標準(2011版)》指出：語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，應該“讓孩子在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律”，“提高語文綜合應用能力。”修訂過程中精選的樣題，體現了在與寫字、閱讀、寫作等不同領域的相互綜合，體現了運用所學知識發(fā)現問題、解決問題的不同能力的綜合，突出對語言實踐中運用語文能力的考查。例如，將2018年中考語文卷第3題、第23題、第24題編入2019年《診斷說明》中。

　　(3)關注閱讀表現，注重語文基礎

　　語文課程應“注重引導孩子多讀書、多積累”，語文教學要“讓孩子打好扎實的語文基礎”。在調整樣題過程中，關注孩子日常積累和閱讀表現的考查，注重對孩子應知應會的、生活中用得上的和未來自身發(fā)展必不可少的語文學科的基礎知識和基本能力的考查。例如，將2018年中考語文卷的第10題和第14題編入2019年的《診斷說明》中，前者體現的是對基礎知識積累的考查，后者指向的是孩子的閱讀表現。

　　04 調整部分“附錄”內容，適應新教材變化的需求。

　　兼顧現行不同版本教材的變化，替換了“附錄1現代文文章示例”“附錄2文言文閱讀篇目”“附錄3古詩文背誦篇目”中部分篇目。

　　另外學而思愛智康的老師還為大家精心整理了：

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部分資料截圖如下：

資料附贈: 臨場診斷對策

　　1、穩(wěn)定情緒、排除干擾、集中注意力，在診斷全過程中這一點都是至關重要的�？忌谀玫皆囶}后，不要急于閱讀試題或答題，而要檢查試題是否有漏頁、漏印、破損、字跡不清等問題，有問題的要立即報告監(jiān)考老師。在指定位置規(guī)范填寫姓名、準考證號、座位號，然后利用開考信號發(fā)出前的空余時間快速瀏覽試題，少有不能在這個時候答題。

　　2、答卷開始后：考生在答題時可按照個人的答題習慣先易后難，答題時要注意穩(wěn)扎穩(wěn)打，對少有有把握的題目要確保拿助力能力;對有一定難度的題目要爭取拿優(yōu)異;對把握不大的題目則可暫時跳過，待做完其他題目后再作答，說不定解其他題后，有可能受到啟發(fā)發(fā)現解答難題的途徑。①要特別重視前40分鐘的高效、合理使用：考生的思維狀態(tài)和能力、頭腦的靈敏度和的準確率，在前40分鐘都是較高的;②建議前40分鐘不可在自己一時感到困難的試題上冥思苦想，一定要暫時放下，而應以可能的高速度，把有把握、較熟悉、解法思路明確的試題，不論順序一口氣寫完，這段時間保證順利解題，失誤必然較少，得分較多。

　　3、第2個30分鐘，從頭開始去做自以為困難的試題，不要在原思路下一味苦想，而應重新讀題，認真分析已知條件，由于此時心中已有底了，還未被自以為的難題打擊信心，未造成慌亂緊張，心理正常，在心情穩(wěn)定的情況下，冷靜思考，為思維靈感的出現創(chuàng)造了條件，此時很可能發(fā)現難題不難了，這段診斷時間內，仍可把暫時無法求解的題目，再次放下，選難中之易者，從讀題開始，改變思考角度、轉化已知條件，試用數形結合等不同方法，深入探索這一命題，這使一部分難題又得以攻克。

　　4、第3個30分鐘，對仍未解出的題目做"死馬當活馬醫(yī)"式的較后一搏，以決定應否放棄，如是選擇題，考生可運用排除法或逆向思維法排除錯誤答案，剩下的答案即使一時難以定對錯，也比胡亂填寫的命中率要高，如果還不能確定答案就相信先進直覺，經驗表明，較初直覺的答案往往準確性更高。對于一些問答題，即使不會做，也要把相關的知識點羅列上去，盡量不要留下空白;對于把握不大的題目，要善于從題目所給的材料中找到解題信息。

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