北京高二開(kāi)學(xué)考摸底，我心里沒(méi)有底怎么辦

2020-01-19 23:01:06 　來(lái)源：百度文庫(kù)

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資料附贈(zèng): 文言文學(xué)習(xí)方法

嘗試斷句分段，學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮　　

文言文離我們現(xiàn)在的環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，古人當(dāng)時(shí)又未斷句分段。這幾年診斷，對(duì)文言文的標(biāo)點(diǎn)又相當(dāng)重視，我在課堂上加大了這方面能力的訓(xùn)練。在孩子初讀幾遍的基礎(chǔ)上，就把無(wú)標(biāo)點(diǎn)、無(wú)分段標(biāo)志的原文分發(fā)給孩子，讓孩子在感悟、理解的基礎(chǔ)上，試著標(biāo)點(diǎn)、分段，然后與課文的標(biāo)點(diǎn)分段比較異同，并且只要言之成理，孩子自己的思維成果可以保留。如在給《桃花源記》標(biāo)點(diǎn)時(shí)，有孩子對(duì)“有良田美池桑竹之屬”斷句為“有良田、美池、桑竹之屬”，和課文的斷句比較，這位孩子的斷句有道理，也合理，并可見(jiàn)孩子在用腦思考，自己在琢磨，讀懂了文言文。我大力表?yè)P(yáng)了這位孩子的思考獨(dú)立性，不迷信書本、不迷信老師、不迷信權(quán)威，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種學(xué)習(xí)方法避免了老師的全堂硬灌，孩子的死記硬背，給了孩子思考的空間，珍視孩子獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

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