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七年級(jí)下冊(cè)歷史北京部編版教材!初中歷史屬于文科,大多都是需要記憶的知識(shí)點(diǎn),同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法哦。歷史知識(shí)浩瀚龐雜,要把其濃縮、概括、提煉成簡(jiǎn)明扼要、要點(diǎn)明確的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈才能有效地掌握教材。下面是小編為大家?guī)?/span>七年級(jí)下冊(cè)歷史北京部編版教材,一起來看看吧,希望可以給同學(xué)們帶來幫助喲~
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如何學(xué)好初中歷史???
一、高精度鞏固知識(shí)點(diǎn)
1.精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀,思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系,弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),做到完整地回憶課本。 如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”七年級(jí)下冊(cè)歷史北京部編版教材一目就要弄清四個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn);四是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響。這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是相互聯(lián)系的,共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的完整知識(shí)體系。
2.把握內(nèi)涵。在弄清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析,進(jìn)一步把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全部?jī)?nèi)涵。
二、高準(zhǔn)度把握歷史概念
1.把握概念的內(nèi)涵和外延。 弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準(zhǔn)確定義的前提。
2.完整歸納概念內(nèi)容。
3.區(qū)別概念的異同。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進(jìn)行對(duì)比,區(qū)分其異同點(diǎn),從而提高對(duì)概念的準(zhǔn)確把握。
4.運(yùn)用概念分析問題。僅做到對(duì)概念的理解還不夠,能運(yùn)用對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復(fù)習(xí)中的理想境界。
三、高密度串聯(lián)網(wǎng)絡(luò)
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中,必須抓住教材中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史知識(shí)納入完整的學(xué)科體系之中,形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1.抓點(diǎn)。 如士族制度問題,可抓住四個(gè)點(diǎn): ①魏晉時(shí)期,在地主階級(jí)中形成士族制度; ②東晉南朝時(shí)期,士族勢(shì)力發(fā)展; ③南朝末年,士族勢(shì)力漸衰; ④唐朝末年,在農(nóng)民起義打擊下,士族被進(jìn)一步摧垮。 這樣,對(duì)士族問題就有了完整而明確的認(rèn)識(shí)。
2.串線。 “線”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識(shí)線索。如秦朝的皇帝、三公、郡縣,兩漢王國(guó)問題的解決和罷黜百家、七年級(jí)下冊(cè)歷史北京部編版教材獨(dú)尊儒術(shù),隋唐的三省六部制,宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度,明清的廢丞相、八股取士、軍機(jī)處和文字獄,這些都是“點(diǎn)”,由這些點(diǎn)構(gòu)成了中國(guó)古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強(qiáng)的發(fā)展史。
3.鋪面。 “面”是歷史某一時(shí)期或階段的全部?jī)?nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體。 總之,只有系統(tǒng)地把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu),才能比較輕松地掌握一個(gè)時(shí)期或階段的整體內(nèi)容,進(jìn)而捕捉歷史的階段性特征,解題時(shí)才能撒得開、收得攏。
四、全方位分析歷史現(xiàn)象
教材是按照時(shí)間順序?qū)v史進(jìn)行敘述的,是一個(gè)平面系統(tǒng)。但高考命題則往往抽取歷史線索,挖掘知識(shí)聯(lián)系,古今中外、縱橫交錯(cuò)形成立體系統(tǒng)。因此,準(zhǔn)備復(fù)習(xí)不僅要點(diǎn)線面結(jié)合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),而且要在此基礎(chǔ)上拓寬、挖深、抬高,全方位分析歷史現(xiàn)象,形成立體知識(shí)體系。
1.相對(duì)完整的敘述 多角度、多層次的分析。
2.宏觀分析 微觀考查。
3.顯性聯(lián)系 隱性聯(lián)系。“顯性聯(lián)系”是教材中歷史知識(shí)間較明顯的聯(lián)系,而“隱性聯(lián)系”則隱藏于知識(shí)之間。換言之,就是所謂的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。而隱性問題是對(duì)顯性問題的深化、概括、比較和系統(tǒng)化,顯性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價(jià)值。
五、多角度比較人物事件
在歷史診斷的四種題型中,無一不涉及到比較能力,因此,學(xué)會(huì)科學(xué)的比較方法,掌握一定的比較技能,尤為必要。
1.把性質(zhì)相同或相似的人物事件進(jìn)行比較,分析其不同背景、特點(diǎn)、作用或?qū)嵸|(zhì)等。如兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命,各有其背景和特點(diǎn);再如我國(guó)歷史上農(nóng)民起義的作用,從政治上看主要有三類,一是“推翻”,如秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),西漢綠林赤眉起義,元末、明末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng);二是“瓦解”,如東漢末年農(nóng)民起義,唐末黃巢起義;三是“打擊”,如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。
2.把性質(zhì)相同但分布于不同歷史階段的歷史事件加以分析比較,理清發(fā)展線索。如對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史上幾次大的革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析比較,既可以認(rèn)識(shí)其不同的階段性特征,又可以系統(tǒng)地把握中國(guó)革命史的全過程。
3.把同類歷史事件在不同歷史階段的特點(diǎn)進(jìn)行比較。七年級(jí)下冊(cè)歷史北京部編版教材如資本主義的侵略擴(kuò)張,在工業(yè)革命前后就具有不同的特點(diǎn)。
4.把某些表現(xiàn)相同而性質(zhì)不同的歷史事件進(jìn)行比較,認(rèn)清其不同實(shí)質(zhì)。如唐代手工作坊和明代手工工場(chǎng),清政府向列強(qiáng)大借外債同現(xiàn)階段我國(guó)向資本主義國(guó)家貸款等問題。
六、科學(xué)化評(píng)價(jià)人物事件
要想科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件,必須運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,要掌握評(píng)價(jià)的尺度、角度和信度。具體說來,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1.立場(chǎng)正確。要站在正確的階級(jí)立場(chǎng)(人民的、愛國(guó)的立場(chǎng))和社會(huì)立場(chǎng)(生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)際主義和改革探索等)上看問題。
2.觀點(diǎn)鮮明。評(píng)價(jià)歷史人物要堅(jiān)持“時(shí)勢(shì)造英雄”和“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這兩個(gè)基本觀點(diǎn)。
3.方法得當(dāng)、客觀公正。要全面而準(zhǔn)確地分析和評(píng)價(jià),要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景,區(qū)分不同的階段,要運(yùn)用辯證分析法、階級(jí)分析法、歷史分析法等方法進(jìn)行全面而綜合的分析,切忌簡(jiǎn)單化、片面性和少有化,要注意主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果、局部和全局、現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系。
七、簡(jiǎn)化概括歷史知識(shí)
歷史知識(shí)浩瀚龐雜,要把其濃縮、概括、提煉成簡(jiǎn)明扼要、要點(diǎn)明確的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈才能有效地掌握教材。
1.抽取要點(diǎn)。即正確選用課本中的關(guān)鍵字詞或章、節(jié)、目標(biāo)題,或者用自己的語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確地表達(dá)出來,形成知識(shí)要點(diǎn)七年級(jí)下冊(cè)歷史北京部編版教材。比如蘇維埃政府實(shí)行的戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策,可提煉成:①收企業(yè);②征余糧;③禁商貿(mào);④配物品;⑤強(qiáng)勞動(dòng)。
2.時(shí)間作序。即以時(shí)間為序來組織知識(shí)。
3.邏輯劃塊。即按照有關(guān)知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行分塊概括。如中國(guó)古代各時(shí)期文化發(fā)展的原因,可以分析以下方面: ①政治清明、社會(huì)安定; ②經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)繁榮; ③民族融合和各民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流; ④對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的發(fā)展等。
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