北京部編版七下教材解讀

2020-03-06 13:38:37 　來源：網(wǎng)站整理

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北京部編版七下教材解讀！上課之前，同學(xué)們要做好每一節(jié)課堂內(nèi)容的相關(guān)預(yù)習(xí)工作，同學(xué)們也知道，現(xiàn)在的教材都是設(shè)定了相關(guān)的解讀的，同學(xué)們可以在課前把教材解讀拿出來使用，說不定會有意想不到的效果。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京部編版七下教材解讀。

北京部編版七下教材解讀

變化1：以選文強(qiáng)調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)

大家比較關(guān)注選文，先說說“部編本”語文教材課文數(shù)量的變化。和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。

一上原來共41課，包括漢語13課，8課，另有課文20篇；新教材共32課，其中漢語減少為8課，則增加到10課，另有課文14篇。

初中原來七上和七下都是30篇課文，現(xiàn)在每一冊減為24篇。

數(shù)量減少不等于教學(xué)總量減少，而是幾個板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。小學(xué)的變化大一些。

以前孩子從功課班到小學(xué)，剛上來就學(xué)難度大，對學(xué)語文的興趣可能會損傷。這些年學(xué)界對于漢語教學(xué)在整個教學(xué)體制中的位置效能問題有調(diào)查研究成果，總的是要減少漢語的難度，讓教學(xué)服務(wù)于教學(xué)。新教材據(jù)此作了調(diào)整，減少難度，往后磨大概一個多月，先做入學(xué)教育，開始教學(xué)（5-6課），然后才學(xué)，讓教學(xué)和教學(xué)更好地結(jié)合。

初中課文減少，30篇減少為24篇，但增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫作的分量。大家使用新教材，要理解課文相對減少，但其他幾個教學(xué)板塊又有所加強(qiáng)的用意。

回到選文問題。“部編本”語文教材的課文選篇更加強(qiáng)調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，當(dāng)然還有適當(dāng)兼顧時代性。這也是針對性的。課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在較重要位置，另外，很重視引起孩子的興趣，甚至多選“時文”，這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。

有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級開始就有古詩文，整個小學(xué)六年級12冊，共選有古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。

平均每個年級20篇左右，初中古詩文選篇也是125篇，約占所有選篇的52.5%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右，體裁更加多樣。從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長與<山海經(jīng)>》等九篇。

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北京部編版七下教材解讀

變化2：更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例

初中的結(jié)構(gòu)是，每個單元都有閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，這是重頭。另外每學(xué)期有三次綜合性學(xué)習(xí)，兩個名著導(dǎo)讀，還有兩個課外詩詞誦讀。

在教學(xué)實踐中，大致可以按照教材的單元順序進(jìn)行，把若干板塊的教學(xué)穿插安排。小學(xué)低年級分三個板塊，一是課文，二是寫字，三是漢語。

教學(xué)實踐中可以更加靈活一點，也可以大致依托幾個板塊的順序進(jìn)行。但事實上，除了漢語需要集中一段學(xué)習(xí)，寫字和課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有密切的結(jié)合。新教材小學(xué)的三個板塊與初中的五個板塊，都比其他流行的版本語文教材更清晰。

另外，綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)有所減少，中心更加突出，主要考慮到綜合性學(xué)習(xí)是新的課型，十多年前沒有的，這種課型有利于培養(yǎng)口語、寫作等綜合能力，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)以及口語交際結(jié)合起來，但以前的教材幾乎每個單元都有綜合性學(xué)習(xí)，實施中有些困難，很多學(xué)校的綜合性學(xué)習(xí)基本流于形式。

“部編本”語文教材就在減少綜合性學(xué)習(xí)的課時的同時，把這一課型做得更實在，每次的主題也更加集中，以這一課型的教學(xué)效果。新教材的口語教學(xué)表面上比以往教材要少，實際上是分散了，在綜合性學(xué)習(xí)中有安排，在閱讀教學(xué)中也有所體現(xiàn)，比如有些題目就設(shè)計了課堂的討論，也是口語表達(dá)的訓(xùn)練。

“部編本”語文教材的版塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強(qiáng)。老師們使用教材時，要在彼此融合方面多用心。幾個板塊的劃分主要是方便，大致上有序可循，但教學(xué)實踐中還應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的實際來適當(dāng)組合，沒有必要劃分的那樣界限分明。

再說說單元的設(shè)置，“部編本”語文教材這方面也有些新的想法。大家會發(fā)現(xiàn)新教材的小學(xué)低年級段分漢語、寫字和課文三個板塊。

在實際教學(xué)中，漢語教學(xué)可以相對集中完成，寫字教學(xué)和課文教學(xué)可以有更多的融合。條件較好的學(xué)校完全可以多一些融合重組。小學(xué)中高年級開始有單元設(shè)置，初中也是按照單元來組織教學(xué)。

“部編本”語文教材，結(jié)構(gòu)上明顯的變化是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，按照“內(nèi)容主題”（如“修身正己”“摯愛親情”“人生之舟”等）組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；

同時，又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或題目設(shè)計之中。每個單元都有單元導(dǎo)語，對本單元主題略加提示，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要點。

為何要采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”？是因為現(xiàn)有各種版本語文教材，基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，這是前些年實施課改，提倡人文性的結(jié)果。但主題單元結(jié)構(gòu)有問題，只照顧到人文性，而可能忽略了語文教學(xué)的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些知識，訓(xùn)練哪些能力。語文教學(xué)也就失去必要的梯度。

這個問題是嚴(yán)重的，教學(xué)中大家都不滿意。所以“部編本”語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，既適當(dāng)保留人文主題，又不完全是人文主題來組織單元，有的則是文體組織單元，還有就是適當(dāng)?shù)瘑卧闹黝}，以便把必要的語文教學(xué)的要點、重點，按照一定順序落實到各個單元中。

老師們教學(xué)實踐中可以按照新教材的單元順序來安排教學(xué)，但不能拘泥于人文主題，要特別注意語文知識、能力的落實這條線。還要注意把單元中閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等幾方面結(jié)合起來。

小學(xué)的單元設(shè)計非常豐富，一般有思考練題目，單元功課還有語文園地（包括：趣味、字詞句運用、展示臺、日積月累等，有的還有書寫提示）。此外就是“和大人一起讀”，這也是新教材的一個亮點。

初中的單元設(shè)計欄目沒有小學(xué)那么多，但也各有各的功能。如七下先進(jìn)單元，先是導(dǎo)語，4篇課文都有預(yù)習(xí)。功課有思考探究，積累拓展，讀讀寫寫。自讀課文設(shè)計較引人注目的是旁批，還有閱讀提示。

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