2018北京海淀區(qū)中考均分

2020-03-19 12:02:03 　來源：網(wǎng)絡整理

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2018北京海淀區(qū)中考均分。跟往屆位置相比，2018年的位置出入不大，優(yōu)異孩子還是集中在六小強里邊。另外，本次一模診斷，很多優(yōu)秀的簽約直升孩子并沒有參加。本次一模海淀區(qū)平均分位置在這里分享給大家，作為參考。下面，小編為大家?guī)?/span>2018北京海淀區(qū)中考均分的相關內容，希望給大家?guī)韼椭?/span>。

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　　初三孩子在文言文的復習中可以從以下幾點入手：

　　先進招：先理解后的背誦，事半功倍

　　中診斷卷的文言詩文默寫大多采用前句或后句提示的方式進行，由于默寫的方向明確，因此難度降低，孩子只需關注所默句子的準確性，力求做到毫無差池。然而，原本應該毫無懸念的得分點，卻成了師生復習中的痛點。

　　易錯字詞反復強調，但依然無法杜絕;給后句填前句的錯誤率遠遠高于給前句填后句;張冠李戴的莫名搭配也是不勝枚舉。

　　于是，為了保證得分，師生都花費了大量的時間進行背默操練，效率卻并不高。

　　其實，默寫并非死記硬背，理解基礎上的記誦才能保持記憶。而所謂理解，指的是理解題意、理解文本。記誦絕不是字和字的疊加，而是從表現(xiàn)手法、人物情感、主題理解、前后關聯(lián)等多種角度入手，在對文言詩文主旨、情感、手法等方面理解前提下的記憶。在理解的基礎上進行有效的積累，是能夠夯實孩子自身的文化底蘊的。

　　即便是理解基礎上的記誦也是有一定技巧和方法的，比如“抓關鍵詞語”法。所謂關鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領頭字詞。

　　背誦時常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個環(huán)節(jié)上卡殼。這時如果有人提示一下領頭字(或詞)，就會很快地接上。這說明每句詩的領頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。

　　二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔當大任的人遭遇艱難情狀的句子，可抓住“苦”“勞”“餓”“空乏”“拂亂”等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語。

　　再有“寫作順序”法。2018北京海淀區(qū)中考均分例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，可以先將這些語句記熟。然后再拆分每一段的結構，梳理每一個段落的背誦思路。

　　第二招：課外的文言文，聯(lián)想到課內

　　中考文言文閱讀部分既有課內篇目，也有課外拓展，其中實詞的解釋是可能會考的內容。每年中考前都會公布一份作為命題依據(jù)的實詞表，近幾年文言實詞的數(shù)量固定在150個左右，考生可依據(jù)實詞表對文言實詞進行全面準確的定位。

　　另外，在這些古實詞中，現(xiàn)今在用的、生命力強的詞語是考查的重點。初三孩子可以早作準備，對實詞進行全面、細致的整理，力求準確，遇到釋義有歧義時，應該以教材注釋為準。

　　此外，課外文言短文的實詞解釋，一般也是由課內向課外拓展，集中在需要識記的《實詞表》范圍內，孩子在熟練準確的把握基礎上，還要根據(jù)上下文的意思，進行比較分析，才能作出正確的判斷。

　　在句子翻譯中，準確、流暢、完整地體現(xiàn)重點詞的含義，也是評分的重要依據(jù)。中考課內文言文句子翻譯，往往會選擇一些重點語句，一般包括課文的中心句、寫景優(yōu)美的句子、議論抒情集中的句子、揭示關鍵情節(jié)的句子、集中表達人物思想性格的句子以及句式工整、修辭精到的佳句等。

　　課外文言短文的句子翻譯通常也遵循此原則。在答題中，課內、課外都力求做到翻譯準確、完整、流暢，體現(xiàn)考生對文本的準確把握，而要做到這一點，句子中重點詞語的釋義就必須能準確地體現(xiàn)出來。

　　在課外文言短文的詞語解釋中，一定要對相關字詞的釋義和運用有較為清晰的理解和把握。

　　例如我們曾經(jīng)在課外文言文中考過《秦西巴縱麑》一文，其中“居一年，取以為子傅”中“居”一詞，在課內文言文中學過的有“曩與吾祖居者”(《捕蛇者說》)、“居十日，扁鵲復見”(《扁鵲見蔡桓公》)、“居廟堂之高則憂其民”(《岳陽樓記》)等，不難發(fā)現(xiàn)，在形式上，“居一年”與“居十日”有著極其相似的地方，即使孩子無法理解此句，也可以依據(jù)句式的特點，作出類似于“居十日”相同解釋的推理。

　　其實，在課外文言短文閱讀中如果遇到不理解的詞語解釋，不妨用這樣的方法，多比較課內學過的釋義，當然，類比推理出來的釋義還要放回到句子和文章中去驗證，使上下文的意思連貫才行。同理，在文言文的句子翻譯中，同樣可用這樣的方法。一些在課內學過的特殊句式、結構相似的句子，要仔細觀察、善于比較，往往可以找到這些句子翻譯和理解中存在的相似性。

　　第三招：把握文章中心，需要重點訓練

　　文言文閱讀理解的考查，離不開對文本中心主題的理解，雖然命題的形式各不相同，有的是分析作者感情，有的是梳理段意層意，有的是理解關鍵語句，還有的是思考獲得的啟發(fā)感受等，但歸根到底，都必須要對文章有整體的把握、能依據(jù)上下文的意思較準確地判斷出文本的主要內容及作者蘊涵在文章當中的精髓和要點2018北京海淀區(qū)中考均分。

　　以課外文言文閱讀為例，如，2015年中考卷第11題讓孩子選擇“對陸象山棋藝進步原因理解錯誤的兩項”，而2016年中考卷第12題則要求孩子寫出“‘余驚錯欲走’是因為____________”。兩道題目看似不同，實則都是以文中人物的行為表現(xiàn)為出發(fā)點，既而要求考生對文章內容有較為準確的把握。

　　也有部分課外文言文命題直截了當要求孩子圍繞文本中心進行思考感悟，如，2016年中考第13題“作者通過這個故事諷刺了____________(請用自己的話回答)”，2017年中考第13題“文中兩件事情分別告訴了我們什么道理?(用自己的話回答)”，兩題均圍繞短文中心進行直接命題，考查孩子對于課外短文中心主旨的準確把握。

　　由此可見，只要在平時的文言文學習和復習過程中，重視上述幾點，扎實基礎，重視理解，靈活遷移，有針對性地對相關知識進行梳理歸納，相信初三孩子的文言文閱讀理解分析的能力會逐步提高，并且在潛移默化之中，自身的文化積淀。

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