北京初一生物人類起源

2020-05-07 13:08:54 　來源：網(wǎng)站整理

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北京初一生物人類起源！初一生物中，有一個知識點叫做人類的起源，你們在學(xué)習(xí)的過程中，重點的內(nèi)容一定要畫起來，做好標(biāo)記，或者是抄到本子上，等診斷到來的時候，較好把這些知識點都完整的背下來。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初一生物人類起源。

北京初一生物人類起源

在講“人類的起源和發(fā)展”時,我首先向孩子提出“人類和類人猿的共同祖先是什么？”的問題,以此引導(dǎo)他們帶著問題通過看書找出答案。不一會兒，一個孩子回答：“人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。”其他孩子也肯定了這個答案。接著，我又問：“人類和現(xiàn)代類人猿有什么不同之處呢？”孩子作思考狀，并急于了解答案。我就讓孩子觀看課本里現(xiàn)代類人猿的插圖和屏幕上的投影片，讓孩子邊觀看邊思考，并嘗試回答以下三個問題：

1．這些類人猿現(xiàn)在分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？

2．人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量卻日益減少，這是為什么呢？

3．類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實與人有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？

對于第1題第1問，大部分孩子能回答出“類人猿生活在森林或熱帶森林中”。其實，這就足夠了，其潛在含義是：它們還是一類動物。我稍加補(bǔ)充：大猩猩和黑猩猩生活在非洲，猩猩和長臂猿生活在亞洲。孩子對于第1題第2問回答得普遍比較好，都能說出“群居生活”“樹棲臂行”“以森林中的果實、嫩芽和昆蟲等為食”。

對于第2題，孩子普遍對類人猿的數(shù)量日益減少的原因，回答得比較好，有的答“它們生活的森林已被破壞”，有的答“人類對類人猿亂捕濫殺”，個別孩子還能回答出“環(huán)境污染”等原因。而對于人類數(shù)量急劇增加的原因，孩子們普遍回答得不理想。此時，我則向孩子做進(jìn)一步解釋：“人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種科學(xué)技術(shù)（首先是制造工具。）的本領(lǐng)，使得人類能夠適應(yīng)自然環(huán)境、改造自然環(huán)境，改善生存條件、滿足生活需要，醫(yī)療水平的提高,也使人們的自身保健能力不斷加強(qiáng)。這些都促使人類的數(shù)量急劇增加。

對于第3題，孩子討論發(fā)言更加熱烈深入，你一言我一語，基本能歸納概括出人與類人猿的根本區(qū)別，如運(yùn)動方式不同（人直立行走，類人猿臂行）；使用和制造工具的能力不同（類人猿只能使用自然工具，而人可以使用和制造各種復(fù)雜的工具）；大腦發(fā)育的程度不同（人的大腦較類人猿的發(fā)達(dá)得多，只有人有語言文字能力）。

通過對這三個問題的討論學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，孩子水到渠成地理解領(lǐng)會了人與類人猿（動物）的本質(zhì)區(qū)別。

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在順利解決上述問題的基礎(chǔ)上，我抓住契機(jī)，提出更進(jìn)一步的問題，“為什么人類和類人猿起源于一個共同的祖先──森林古猿，而進(jìn)化到今天卻成為完全不同的兩類呢”孩子對于這個問題表現(xiàn)出強(qiáng)烈濃厚的興趣和求知的欲望。此時。我先讓孩子閱讀課本中的資料分析，并提出兩個問題：

1．東非大裂谷地區(qū)原有的森林變成了草原，這對那里的森林古猿會產(chǎn)生什么影響？

2．在東非大裂谷地帶為什么會發(fā)現(xiàn)這么多的早期人類化石？

孩子通過分析第1個問題，認(rèn)識到環(huán)境的變化導(dǎo)致了不同環(huán)境中的森林古猿向不同的方向（類人猿和人類）進(jìn)化。類人猿這一支因為環(huán)境一直沒有發(fā)生太大的變化，仍然過著同其祖先一樣的熱帶叢林生活，而人類這一支卻由于環(huán)境的巨大變化，走向了演化的艱難歷程。

孩子通過分析回答第2個問題，認(rèn)識到在東非大裂谷地帶，因為環(huán)境巨變，導(dǎo)致一些森林古猿向人類方向進(jìn)化。科學(xué)家通過發(fā)現(xiàn)化石，證明了人類起源于森林古猿。

在孩子搞清楚人類進(jìn)化的原因和證據(jù)以后，我繼而又發(fā)問，“森林古猿在向人類進(jìn)化的過程中，經(jīng)歷了艱難的歷程。艱難在何處？進(jìn)化歷程又是怎樣的？經(jīng)歷了哪些必不可少的階段？”引導(dǎo)孩子帶著這些問題閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，找出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，概括并描述人類進(jìn)化的大致歷程。

經(jīng)過這樣的引導(dǎo)提示，孩子積極主動探究，認(rèn)真分析歸納，基本能概括出人類進(jìn)化的大致歷程：因為森林消失，一些森林古猿被迫離開樹木生活。它們首先學(xué)會直立行走，使前肢（上肢）解放出來，迸而又學(xué)會使用和制造簡單的工具。它們后來學(xué)會用火，改善了食物，促進(jìn)了腦的發(fā)育。隨著交往合作機(jī)會的增多，又逐漸產(chǎn)生了語言。它們的腦越來越發(fā)達(dá)，語言越來越豐富，并能制造復(fù)雜和精巧的工具，從而使適應(yīng)環(huán)境、改造自然的能力大大提高──這就是我們現(xiàn)代的人類。

在孩子們回答人類進(jìn)化歷程的艱難時，語言太零碎，表達(dá)的很不理想。他們說著說著，就朝著積極有利的方向說開來，好像人類進(jìn)化是非常順利、非常美好的一件事情。針對孩子這種膚淺的認(rèn)識，我依次向孩子提出如下幾個問題，請他們分析思考：

1．森林古猿向人類進(jìn)化的這一支，原有的森林大量消失，導(dǎo)致其生存環(huán)境是改善了還是惡化了？（提示孩子從獲取食物和逃避敵害入手分析。）

2．學(xué)會使用和制造工具主要是為了什么？這更多的是被環(huán)境逼迫的，還是古人類自己非常愿意這樣去做的？

3．古人類在同自然環(huán)境的斗爭中，適應(yīng)者多還是不適者多？

對這三個問題，孩子經(jīng)過分析思考、討論交流，大都能領(lǐng)悟出人類進(jìn)化歷程之艱難。此時，我又做進(jìn)一步的歸納、分析：一些森林古猿之所以能進(jìn)化成人，固然與環(huán)境惡化有關(guān)，但更主要的是它們在惡化了的環(huán)境面前，努力同大自然抗?fàn)�，想方設(shè)法、竭盡所能地獲取食物和逃避敵害，以確保自己能在猛獸環(huán)伺、風(fēng)雨無常的自然環(huán)境中生存下去。因此，它們就逐漸學(xué)會了直立行走、制造使用工具、產(chǎn)生語言等等。正如歌中唱的“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”一樣，不經(jīng)歷艱難，怎能成人類！

講到這兒，我突然聯(lián)想到我們現(xiàn)代人的發(fā)展與人類的進(jìn)化又有何其相似的地方，繼而又做進(jìn)一步發(fā)揮：我們現(xiàn)代人的發(fā)展過程何嘗不是如此，每一個人都遵循著由自然人向社會人發(fā)展的過程（板書：自然人→社會人）。從一個無知的嬰幼兒到學(xué)走路、學(xué)說話、學(xué)穿衣、學(xué)會認(rèn)識客觀世界，再到學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，掌握各種生活生存技能，哪一個人不都經(jīng)過了許許多多的磕磕絆絆，克服了種種的困難挫折。他們都是為了什么？無非就是為了完善自己，充實自己，以適應(yīng)競爭日益激烈的現(xiàn)代社會。一個人的社會化程度越高，社會貢獻(xiàn)就會越大，個人的收入及生活條件就會越好。所以，我們每個人現(xiàn)在就應(yīng)該對我們所面臨的生存環(huán)境（即社會現(xiàn)狀）有一個清醒的認(rèn)識，放眼于未來，把握住今天，腳踏實地，努力獲取各種知識和能力，以確保我們將來能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會環(huán)境，提高我們的生存能力！

北京初一生物人類起源就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《初一下6科易錯知識點盤點合集》。

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