2020昌平區(qū)中考一模語文作文評析下載

2020-05-17 20:18:11 　來源：百度文庫

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2020昌平區(qū)中考一模語文作文評析！題好一半文，好的標題對中考作文實在是太重要。好標題的標準是：切合題意，能體現(xiàn)觀點；語言簡潔，富有文采；盡可能采用句子式的標題，含義更加豐富。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">2020昌平區(qū)中考一模語文作文評析。

2020昌平區(qū)中考一模語文作文評析

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　　優(yōu)秀作文的寫作方法診斷

　　一、七年作文事倍功半

　　在國家規(guī)定的九年義務教育階段，孩子大多從三年級開始寫作文，到九年級中學畢業(yè)，前后貫穿七年時間。以記敘文的寫作為例，小學三、四、五、六共四個學年，八個學期，按每學期寫六篇記敘文計，要寫48篇;中學三個學年，六個學期，按每學期寫四篇記敘文計，要寫24篇。七年時間，每個孩子至少要寫72篇記敘文，每篇作文用時兩節(jié)課，要用144節(jié)課時;每篇作文講評兩節(jié)，又是144節(jié)課時，合計要用288節(jié)課時�？墒�，就我們孩子的實際作文水平來看，到初中畢業(yè)為止，除極少數(shù)佼佼者外，多數(shù)孩子作文水平平平，有不少初中學員從來就沒有寫成一篇真正像樣的、有分量的記敘文來。寫其他題材的文章也大致如此。投入和產(chǎn)出，我認為很不成正比，得不償失。有時嚴重挫傷孩子學習的積極性和做人的自信心。

　　究其原因，除少數(shù)就是不肯學的孩子外，從孩子的角度講，許多孩子到初中畢業(yè)時為止，就沒有寫出過一篇真正出色的、有深刻寫作體驗的作文來，有的孩子根本就說不清怎么叫一篇好文章，寫到什么程度上才叫好。

　　從教師角度講，面對一兩個班、五十至一百左右的孩子，平時工作量就不小，作文是一篇趕著一篇寫，由于時間、精力的限制，再優(yōu)秀、再勤奮的教師，也不可能對每個孩子次次作文、篇篇文章都去精耕細作，能把較大多數(shù)的孩子照顧到，已經(jīng)就很不錯了!

　　如果我們教師把自己從精耕細作中解放出來，效果又當如何呢?

　　修改評講作文是作文教學的較后一個環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在，仍然有不少的教師采用老一套批改作文的方法，依然是孩子完成寫作后就由老師單獨完成，沒有發(fā)揮以教師為主導、孩子為主體、訓練為主線的作用。這樣很難拓展孩子的思維空間，難以提高孩子的寫作能力。

　　二、初中作文應精講多練

　　如果說小孩子的作文只是以認識和嘗試為目的話，那么，初中生的作文就應當以“成長”和“完善”為目標。以記人的文章為例。一般孩子是從小學四年級開始，像“我的爸爸(媽媽)、我尊敬的老師、我的同學(同桌、朋友)、記我較熟悉的一個人”等等文章，反復寫過多少遍，可不少孩子始終就未寫出個優(yōu)質(zhì)品，甚至也說不清怎么寫、寫到什么程度才是好文章。有的孩子甚至因為一次次的不成功而灰心喪氣，厭寫、煩寫、怕寫、甚至不寫，連基本的自信心都喪失掉了，孩子綜合素質(zhì)的提高怎么不受影響呢?

　　假如我們打破現(xiàn)有的思維模式、教學模式，換一種方式呢?

　　(1)從閉門造車到走近生活

　　生活，是作文的主要源泉。要想孩子不斷提高寫作能力，不斷有創(chuàng)新，就必須讓孩子走近生活實踐，讓孩子在生活實踐中廣泛地接觸自然、接觸社會。孩子在生活實踐中通過耳聞目睹、膚感體驗，才能獲取豐富的寫作素材，才能激發(fā)孩子的寫作興趣。

　　“巧婦難為無米之炊”，孩子假如長期閉門造車，不走近生活，不在生活的實踐中獲取素材，孩子“囊”中之“米”就會匱乏，寫作的源泉就會干涸。

　　(2)從細講精練到精講多練

　　仔細分析我們的作文教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們用了大量的時間作了許多的無用功。具體表現(xiàn)在：一單位時間內(nèi)效率低下，二訓練的次數(shù)太少。

　　陳舊的作文教學模式是老師在作文課上唱獨角戲。寫作指導+例文+點評的一言堂，老師講的是口干舌燥，孩子聽的是昏昏欲睡，在這種情況下，何談作文能力的提高?我認為我們的作文教學老師在作文課上精講，盡量少占用課堂時間，把時間留給孩子。在這里老師只是起到引導和指導的作用。

　　從量變到質(zhì)變，這是事物發(fā)展的一般規(guī)律，對于初中生來說，每兩周一次作文的訓練，很難提高孩子的寫作水平。我們的作文教學可以借助日記來補充訓練量。

　　從孩子方面來講，在老師的精心指導下，一步一步地走向成功，文章會越寫越好，自信心會越來越強。這樣的話，肯定能寫出好文章，也一定能出精品。孩子的綜合素質(zhì)也肯定會隨之而有所提高。

　　三、精講多練的操作設想

　　精講精練應本著學以致用、循序漸進、集思廣益、大膽創(chuàng)新的原則進行。

　　1.學以致用

　　現(xiàn)教現(xiàn)學，現(xiàn)學現(xiàn)用。比如作文開頭指導，常見的有“開門見山”法;“名言警句”法;“背景交代”法;“導語引導”法等，一次就講一種開頭方法，用成功的范例做樣板，讓孩子去學習，去領悟，去嘗試。教師講的十分明確，孩子學的非常具體，邊學邊用，學用結(jié)合，立竿見影。

　　2.循序漸進

　　由淺入深，步步推進。作文教學由一種開頭方法到多種開頭方法;由開頭到結(jié)尾;由過渡到照應;由記人到記事;由敘述到議論;由描寫到抒情;由記敘文到議論文、到各類文學體裁;從教師扶著走到孩子獨立行走……

　　處理好精與泛的關系。精講多練為主，精寫為輔。精講多練并沒有占去全部作文時間，其他的時間仍然可以精寫。今日的泛寫是在為明日的精練打基礎;精講多練又可以帶動精寫水平的提高。長此以往，必定大見成效。

　　3.集思廣益

　　百花齊放，百家爭鳴。一是本校內(nèi)各位教師之間的探索和交流，各個學校教師之間的探索和交流。二是孩子之間的探索和交流。同樣一種開頭方法，同學們會寫出不同的內(nèi)容、不同的水平。誰優(yōu)誰劣，可共同討論，橫向比較。還可以分成小組，集體創(chuàng)作，發(fā)揮團體的力量。三是整篇文章寫好后的比較。開頭的優(yōu)劣，較后只能放到文章中去比較，從文章內(nèi)容的實際的表達效果中去評判。四是縱向與名家名篇作比較，權(quán)衡利弊得失。取百家之長成一家之文。

　　4.大膽創(chuàng)新

　　教貴創(chuàng)新、學貴創(chuàng)新。這種探索和創(chuàng)新，決不是為趕教育創(chuàng)新的時髦，而是本著對孩子、對社會負責態(tài)度的一種探討。

　　在現(xiàn)存教學體制基礎上，我們可不可以在某些方面打破現(xiàn)有格式、做些大膽嘗試?比如將中小學作文教學連成一體;比如給孩子提供相應的發(fā)表作品的園地或刊物;孩子結(jié)成文學社團;年級與年級、學校與學校的溝通與交流;組織一定規(guī)模的賽詩會、演講比賽、有獎征文、優(yōu)秀作品選編、同題作文賽等。

　　這樣的話，孩子一定會學得十分活躍、十分有興趣。由此而產(chǎn)生的綜合運用語文知識的能力、做事的自信心、創(chuàng)新精神和成功欲等，將有力地提高孩子的綜合素質(zhì)，甚至對孩子一輩子為人處世都將產(chǎn)生極為重要的影響。

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