2020北京西城區(qū)高三年級(jí)第二學(xué)期生物期末試卷及答案

2020-06-12 19:38:14 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

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2020北京西城區(qū)高三年級(jí)第二學(xué)期生物期末試題及答案！較后一個(gè)月是回顧基礎(chǔ)的時(shí)候，對(duì)于生物的沖刺復(fù)習(xí)，除了書(shū)本上必須記牢的知識(shí)點(diǎn)，還有一些可能會(huì)考的題型一定要掌握住。下面是小編今天給大家?guī)?lái)的2020北京西城區(qū)高三年級(jí)第二學(xué)期生物期末試題及答案！希望可以給各位同學(xué)帶來(lái)幫助，加油！

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　　高考生物較后一月沖刺必備技巧

　　了解命題思路

　　復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到全面、充分了解和掌握各知識(shí)點(diǎn)，又要依據(jù)《教學(xué)大綱》抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免盲目拓展、延伸，給自己增加學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。生物學(xué)科《診斷說(shuō)明》的題型示例，使人們認(rèn)識(shí)了題目的形式和題量的大小，做到心中有數(shù)，尤其是一些具有典型性、代表性的題型示例，能較好反映高考的難度和能力要求的層次，一般要求考生做到：

　　1.能夠正確解釋和說(shuō)明生物學(xué)科的基本概念、基本原理和規(guī)律。

　　2.能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，以驗(yàn)證某一生物現(xiàn)象和事實(shí)。

　　3.能根據(jù)已掌握的知識(shí)，歸納相關(guān)的信息，得出正確的結(jié)論。

　　4.通過(guò)分析和綜合，能運(yùn)用已有的基本知識(shí)，對(duì)日常生活所遇到各種問(wèn)題進(jìn)行解釋。

　　5.閱讀生物資料時(shí)，能理解圖表的主要內(nèi)容及特征，并得出正確的結(jié)論。如讀懂曲線圖、表格、模式圖、示意圖的生物學(xué)含義等。

　　形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中，基本技能是高考命題的基本立足點(diǎn)和能力的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的是利于更好地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于更快、更準(zhǔn)地解決問(wèn)題，是培養(yǎng)孩子能力的首要條件。首先要依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)逐個(gè)掌握知識(shí)點(diǎn)，再將不同類型的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)按一定規(guī)律、順序串連在一起，形成一條知識(shí)鏈。如：化學(xué)元素→細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈→環(huán)境保護(hù)，然后在每條知識(shí)鏈上的每個(gè)環(huán)節(jié)上延伸，橫向找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣就形成了知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　“理科綜合能力診斷”這種命題形式，已不可能覆蓋較多的知識(shí)點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)拓展、延伸，加強(qiáng)適應(yīng)性訓(xùn)練，有利于考生知識(shí)層次的形成。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　新的高診斷題以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中的有關(guān)知識(shí)立意命題，體現(xiàn)了“較高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”的考查方式。既保證了題型新穎，又要求孩子在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上運(yùn)用聯(lián)想、遷移、分析、綜合、判斷等方法，使問(wèn)題得以解決。因此，準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，尋找與生物基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的切入點(diǎn)，動(dòng)用所學(xué)的概念、原理解決新情景下的實(shí)際問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。

　　社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題有許多，如人類基因組計(jì)劃、克隆、西部開(kāi)發(fā)的生態(tài)保護(hù)、感冒藥中的PPA、沙塵暴、瘋牛病以及禽流感、“神舟六號(hào)”升空、諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)等。這些問(wèn)題并沒(méi)有在教材中得以體現(xiàn)，很容易給孩子造成陌生環(huán)境的恐懼心理。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)注意關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，收集處理信息。同時(shí)要注意提取信息中所涉及的生物學(xué)知識(shí)，要避免信息太多，給大家造成不必要的緊張和壓力。

　　鞏固有機(jī)滲透

　　生物教材中涉及的化學(xué)、物理的知識(shí)點(diǎn)很多。如：河流的富集化問(wèn)題、河水中的化合物含量(化學(xué))、河水的生態(tài)平衡(生物)等等，如果以此為背景出題，其情景格外新穎。盡管高考“理綜”并未實(shí)現(xiàn)理、化、生三門(mén)學(xué)科的相互滲透，實(shí)行的只是三科“拼盤(pán)”，但在復(fù)習(xí)時(shí)有意識(shí)地相互滲透，對(duì)于培養(yǎng)大家的整合思維也有很大幫助。例如：利用化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡知識(shí)解決光合作用和呼吸作用有關(guān)知識(shí)等。因此，復(fù)習(xí)過(guò)程中，考生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)理、化、生三門(mén)學(xué)科相互滲透的知識(shí)點(diǎn)，以提高自己的綜合能力。

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