2020北京高考語(yǔ)文試題點(diǎn)評(píng)

2020-07-07 23:16:50 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

2020北京高考語(yǔ)文試題點(diǎn)評(píng)

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　　2020北京高考語(yǔ)文試題點(diǎn)評(píng)！進(jìn)入到考前這個(gè)階段，回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ);歸納整理，當(dāng)然這部分因人而異，要自主取舍;目標(biāo)明確，逐個(gè)擊破;這階段調(diào)整心態(tài)，養(yǎng)精蓄銳也是非常重要的。下面是小編今天給大家?guī)?lái)的2020北京高考語(yǔ)文試題點(diǎn)評(píng)！希望可以給各位同學(xué)帶來(lái)幫助，加油！

　　2020年高考北京卷語(yǔ)文試題相關(guān)人士評(píng)析：變中求穩(wěn)，正面導(dǎo)向

　　一、堅(jiān)持“立德樹人”的總目標(biāo)，體現(xiàn)以“考”育人的自覺(jué)

　　1、引導(dǎo)孩子關(guān)注國(guó)家發(fā)展，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任感

　　當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)生活的深刻變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求。高考不僅是為國(guó)選才的重要途徑，也在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮著獨(dú)特作用。2020年高考語(yǔ)文北京卷，引導(dǎo)考生關(guān)注個(gè)體對(duì)社會(huì)的責(zé)任與價(jià)值，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

　　例如，多文本閱讀的考查，選擇了2019年1月3日嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功實(shí)現(xiàn)人類較早月背軟著陸，取得了“人無(wú)我有”重大成就的相關(guān)材料。

　　大作文第1題以2020年6月23日，北斗三號(hào)的較后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射，標(biāo)志著我國(guó)自主建設(shè)、獨(dú)立運(yùn)行的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)完成全球組網(wǎng)部署的較新消息為素材，以此引發(fā)考生的聯(lián)想與思考。

　　語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用的考查，選取一則“扶貧攻堅(jiān)”的新聞報(bào)道材料，引導(dǎo)考生了解和關(guān)注國(guó)家邁進(jìn)“小康”社會(huì)的步伐和取得的成就。

　　2020年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情改變了世界的運(yùn)行節(jié)奏，也改變了這一屆考生原本緊張而不失規(guī)律的準(zhǔn)備生活，但他們也因此見證了全體中國(guó)人攜手抗擊疫情的偉大歷程，得到了不一樣的人生體驗(yàn)和收獲。高考語(yǔ)文積極正面引導(dǎo)考生從這場(chǎng)“特殊”的人生經(jīng)歷中認(rèn)知責(zé)任與使命。

　　2、注重選材的思想性，引導(dǎo)孩子樹立積極向上的審美情趣

　　突出素材的思想性和文化性，關(guān)注個(gè)體生命成長(zhǎng)，傳遞正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，深化考生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)生活的思考與體驗(yàn)。古代詩(shī)歌考查，選取李白《寄東魯二稚子》一詩(shī)，詩(shī)人借“桃樹”這一形象，構(gòu)造了優(yōu)美的意境，洋溢著一個(gè)慈父對(duì)兒女的憐愛(ài)、思念之情。散文閱讀考查，選取了沈從文具有獨(dú)特的美感的《從音樂(lè)和美術(shù)中認(rèn)識(shí)生命》一文。作者通過(guò)對(duì)自然萬(wàn)物及人世間的種種細(xì)節(jié)的觀察與敘寫，表達(dá)出對(duì)音樂(lè)與美術(shù)的獨(dú)特理解，提醒人們重視具體事實(shí)與感官經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在平凡生活中的美與詩(shī)意。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)凈醇厚，韻味悠長(zhǎng)。

　　3、闡發(fā)經(jīng)典文化內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子從中汲取積極有益的營(yíng)養(yǎng)

　　試題選擇《論語(yǔ)》和《紅樓夢(mèng)》的部分內(nèi)容進(jìn)行考查，發(fā)揮文化經(jīng)典的育人價(jià)值�！墩撜Z(yǔ)》的考查，所選三章內(nèi)容，表達(dá)了孔子對(duì)學(xué)習(xí)的積極主張，提出了增廣見聞、擇善而從、注重實(shí)踐等學(xué)習(xí)途徑。《紅樓夢(mèng)》的考查，以小說(shuō)第五回中晴雯的判詞為切入點(diǎn)，考查對(duì)整本書的閱讀情況和對(duì)人物的理解水平。

　　二、考慮疫情下考生實(shí)際，注重基礎(chǔ)考查，落實(shí)高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求

　　今年的考生經(jīng)歷了因高考推遲而帶來(lái)的高溫酷暑，遇到了少有的困難和挑戰(zhàn)。考慮到2020年高三準(zhǔn)備的實(shí)際，在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和思維品質(zhì)的考查中，適當(dāng)增加基礎(chǔ)性題目，但保持一定數(shù)量的中檔難度題目，以利于選擇。

　　2020年高考語(yǔ)文北京卷，增加了“語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用”板塊，試題從虛詞用法、近義詞辨析、句子基本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇銜接等角度設(shè)問(wèn)，較為全面地考查了考生的語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用能力。它與后面的微寫作和大寫作，從不同層面完成對(duì)表達(dá)能力的綜合考查。增加此板塊，可引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注意提高考生正確、規(guī)范使用母語(yǔ)的能力，注意幫助考生把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和熱愛(ài)。

　　長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是2020年高考語(yǔ)文北京卷的可能會(huì)考內(nèi)容。試題既要科學(xué)區(qū)分不同考生的閱讀能力，還要引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)有效開展整本書閱讀活動(dòng)。閱讀《紅樓夢(mèng)》，人物和情節(jié)是“樞紐”部分，由此既能延展到對(duì)具體細(xì)節(jié)、主要方法和語(yǔ)言運(yùn)用的把握，也能上升為對(duì)思想主題和藝術(shù)風(fēng)格等的理解。晴雯是貫穿小說(shuō)的重要人物之一，對(duì)其性格命運(yùn)和有關(guān)情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行考查，能夠較好地檢測(cè)考生是否真正地閱讀了全書，閱讀過(guò)程中是否理解了文本內(nèi)涵。試題讓真正讀書的考生有獲得感，由此引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文遵循整本書閱讀的規(guī)律和方法，深入開展閱讀活動(dòng)。

　　作文第2題“一條信息”，體現(xiàn)了提高對(duì)媒介傳播內(nèi)容的理解、辨析、評(píng)判能力培養(yǎng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，是對(duì)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的積極落實(shí)。

　　三、充分發(fā)揮作文題目功能，引導(dǎo)考生在寫作中升華精神境界

　　寫作題是語(yǔ)文高考的重要組成部分，重點(diǎn)考查孩子的書面表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)能力和思維能力;由兩道題目構(gòu)成，一道題是“微寫作”，三選一;一道題是“大作文”，二選一。

　　1、微寫作

　　“微寫作”是北京卷的的特色之一，以考查小篇幅寫作和片段寫作為主，以議論、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用為重點(diǎn)，密切聯(lián)系考生生活實(shí)際，三選一，與大作文有機(jī)配合，有效實(shí)現(xiàn)寫作考查的目標(biāo)。2020年的三道微寫作題目，內(nèi)容分別為對(duì)名著閱讀認(rèn)識(shí)的議論，介紹自己的一項(xiàng)生活技能和抒發(fā)對(duì)疫情期間快遞小哥的贊揚(yáng)之情。

　　2、大作文

　　大作文題二選一，以小切口、大主題的命題思路，引發(fā)考生認(rèn)識(shí)個(gè)人如何與國(guó)家同呼吸，共命運(yùn)，同發(fā)展，認(rèn)識(shí)“每一個(gè)人”在抗擊疫情以及現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中的責(zé)任與使命;認(rèn)識(shí)各部分在“系統(tǒng)”中的作用和價(jià)值。

　　試題如下：

　　1. 2020年6月23日，北斗三號(hào)的較后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射，標(biāo)志著我國(guó)自主建設(shè)、獨(dú)立運(yùn)行的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)完成全球組網(wǎng)部署。整個(gè)系統(tǒng)由55顆衛(wèi)星構(gòu)成，每一顆都有自己的功用，它們共同織成一張“天網(wǎng)”，可服務(wù)全球。

　　材料中“每一顆都有自己的功用”，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。

　　要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理;語(yǔ)言流暢，書寫清晰。

　　2.當(dāng)今時(shí)代，我們每天都會(huì)面對(duì)各種各樣的信息。其中有一條信息，或引發(fā)了你的感悟，或影響了你的生活，或令你振奮，或使你愧疚，或讓你學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?hellip;…

　　請(qǐng)以“一條信息”為題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展開聯(lián)想或想象，寫一篇記敘文。

　　要求：思想健康;內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫;語(yǔ)言流暢，書寫清晰。

　　第1題側(cè)重考查論述能力、理性思考水平。試題以較新的材料，即北斗三號(hào)較后一顆衛(wèi)星發(fā)射成功，我國(guó)自主建設(shè)、獨(dú)立運(yùn)行的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)完成全球組網(wǎng)部署的報(bào)道為素材，選取“每一顆都有自己的功用”一句作為寫作考查的切口，引發(fā)考生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，自選角度、自擬題目闡述自己的看法和觀點(diǎn)。

　　考生可以從以下幾個(gè)角度思考、寫作，例如強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)”的重要：“新長(zhǎng)征路上，每一個(gè)中國(guó)人都是主角、都有一份責(zé)任”;抗擊疫情期間，每一個(gè)人都是取得這場(chǎng)防控阻擊戰(zhàn)的重要一環(huán)，都具有責(zé)任和使命;每一個(gè)人都不是孤立的存在，自身價(jià)值只有在與他人協(xié)作配合、共同擔(dān)當(dāng)中才更具有意義;每一個(gè)生命都是可貴的，都是值得尊重和保護(hù)的等。也可反向思考，從“北斗”衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的整體性特點(diǎn)出發(fā)，從“系統(tǒng)”或“結(jié)構(gòu)”的角度展開闡述：在防控新冠肺炎疫情的戰(zhàn)斗中，要打好阻擊戰(zhàn)、攻堅(jiān)戰(zhàn)，各個(gè)部門需要在黨中央的統(tǒng)一指揮下，較大程度地發(fā)揮個(gè)體作用，形成合力以取得勝利。每一個(gè)部門、每個(gè)家庭、每個(gè)社區(qū)、每條街道、每個(gè)區(qū)等，都要各負(fù)其責(zé)，擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任，只有把個(gè)體納入到整體中才能發(fā)揮作用。如此，考生在完成寫作的過(guò)程中，也進(jìn)行了一次責(zé)任擔(dān)當(dāng)、個(gè)人與集體、家與國(guó)等角度的思想認(rèn)識(shí)上的洗禮和教育。

　　第2題側(cè)重考查記敘能力、形象思維水平。試題以“一條信息”為題，引導(dǎo)考生通過(guò)敘事的方式，表達(dá)自己從“一條信息”中獲得的感悟、受到的影響、學(xué)到的東西等內(nèi)容，從而深入思考信息時(shí)代如何面對(duì)、處理每天從手機(jī)、音視頻和紙面、口頭等方面，紛至沓來(lái)的各種各樣的信息，汲取好營(yíng)養(yǎng)，提高辨別力，傳播正能量，營(yíng)造健康軟環(huán)境。例如，抗擊疫情期間老師的一條微信傳遞了溫暖，小區(qū)電梯里的一張通知啟發(fā)自己意識(shí)到防疫責(zé)任，一條信息化解了二人之間的誤解，櫥窗里宣傳的科學(xué)知識(shí)，幫助人們認(rèn)清了謠言等。考生可以記敘真實(shí)生活中的故事，也可以寫成小小說(shuō)或散文。

　　總之，2020年高考語(yǔ)文北京卷，充分考慮新冠肺炎疫情期間考生學(xué)習(xí)的特殊性，試題在保持穩(wěn)定的同時(shí)，加強(qiáng)素材情境與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)人生活和學(xué)科特點(diǎn)密切貼合，注重落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，重視試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性，強(qiáng)調(diào)思維能力和學(xué)習(xí)方法，拓展考生個(gè)性化、創(chuàng)造性表達(dá)的空間，切實(shí)發(fā)揮好立德樹人，服務(wù)選才，導(dǎo)向教學(xué)的積極作用。

　　北京市2020年高考語(yǔ)文試題評(píng)價(jià)(基教研相關(guān)人士分題型評(píng)價(jià))

　　多文本閱讀

　　點(diǎn)評(píng)相關(guān)人士：北京教科院基教研中心高級(jí)教師夏宇

　　2020年北京語(yǔ)文試題多文本閱讀考查，與整套試題考查的指導(dǎo)思想保持一致，堅(jiān)持“立德樹人”“以考育人”，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，試題命制服務(wù)選材，具有正面引導(dǎo)教學(xué)的積極作用。

　　本題選取了一組關(guān)于“嫦娥四號(hào)登月”的材料。這一科技類話題，有引導(dǎo)孩子關(guān)注國(guó)家大事、關(guān)注科技創(chuàng)新動(dòng)向的教育意義�？忌陂喿x過(guò)程中，激發(fā)自豪感，樹立文化自信，了解當(dāng)代文化，理解復(fù)雜事理;這有助于考生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　2020年高考多文本閱讀的選材形式，材料減為兩則,總分繼續(xù)減少,減至18分。題目數(shù)量，繼2018年減少為7題、2019年減少為6題之后，繼續(xù)減少到5題。進(jìn)一步減少了孩子的答題負(fù)擔(dān)。該大題起步平易，有利于考生后面的正常發(fā)揮。

　　2020年的多文本試題與往年相比，從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道題目中共有客觀題4道，主觀題1道�？陀^選擇題考查的主要能力基本穩(wěn)定，主要考查對(duì)文本內(nèi)容的理解、分析能力，需要孩子依據(jù)題目的要求或者根據(jù)一定的閱讀目的對(duì)文本中的信息進(jìn)行篩選、整合、歸納、分析，這是孩子進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的基本能力。因此，日常教學(xué)要從文本出發(fā)，加強(qiáng)孩子語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練，同時(shí)要進(jìn)一步孩子的思維能力，特別是對(duì)文本的信息的辨析、評(píng)價(jià)、感悟能力要有所加強(qiáng)，孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

　　2020年多文本第5題具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，試題情境真實(shí)、具體、豐富。它要求孩子根據(jù)給定的要求，確定“嫦娥四號(hào)發(fā)射前我國(guó)探月工程所取得的成就中，有兩項(xiàng)對(duì)玉兔二號(hào)的成功產(chǎn)生了直接影響”，在此基礎(chǔ)上，寫出這兩項(xiàng)成就取得的時(shí)間、內(nèi)容及其對(duì)玉兔二號(hào)的作用。這一題目，需要孩子對(duì)題目中多項(xiàng)關(guān)鍵要求予以理解、確認(rèn)，并以此為根據(jù)再對(duì)文中的信息進(jìn)行比較辨析、篩選概括，突出考查了考生在具體語(yǔ)言環(huán)境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通的能力，很好地體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性要求。

　　文言文閱讀

　　點(diǎn)評(píng)相關(guān)人士：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師田圓

　　文言文閱讀既保持了診斷材料與內(nèi)容的穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性，又在診斷形式上展現(xiàn)了一定的創(chuàng)新性。

　　診斷材料體現(xiàn)穩(wěn)定性、育人性。先進(jìn)個(gè)診斷材料選擇了考生較為熟悉的史傳文章，取材于《史記》《資治通鑒》的文字，敘事平易，描寫生動(dòng)，寓理于事，微言大義。材料中涉及的“三家分晉”是中國(guó)古代的重要史實(shí)，其對(duì)于從春秋到戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代分野具有重要意義;“唇亡齒寒”的典故蘊(yùn)含古人思考，也是考生非常熟悉的歷史故事。第二個(gè)診斷材料選擇的是《論語(yǔ)》的經(jīng)典章節(jié)，內(nèi)容涉及孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的主張、獲取知識(shí)的途徑等內(nèi)容，潛移默化引導(dǎo)考生思考學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想價(jià)值和文化內(nèi)涵。

　　診斷內(nèi)容具有穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性。6道試題的考查均指向必備知識(shí)與關(guān)鍵能力，第6題和第7題考查“志”“絕”“以”等常用詞匯，第9題考查對(duì)文本整體思路的梳理概括和對(duì)文章重要細(xì)節(jié)的分析、推斷，第10題考查文言文閱讀的常見句式和詞語(yǔ)的重要用法，這些試題全面覆蓋了文言詞匯語(yǔ)句理解、文本內(nèi)容概括、文化經(jīng)典作品基本內(nèi)容整體把握等考查內(nèi)容。

　　診斷形式穩(wěn)定中有創(chuàng)新，凸顯應(yīng)用性、綜合性。第7題考查文言虛詞“以”，使用了對(duì)虛詞解釋進(jìn)行判斷的方法，幫助考生更好地理解虛詞的語(yǔ)法意義。第11題要求考生從文中找出可以佐證韓、魏二子“我心知其然也”的動(dòng)作描寫，考生需要在整體閱讀的基礎(chǔ)上，從前文中找出與心理描寫相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作細(xì)節(jié)。本題需要考生在具體閱讀情境中，運(yùn)用較長(zhǎng)的思維鏈思考問(wèn)題，體現(xiàn)了新高考對(duì)考生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。這樣的診斷形式回歸文體特征，突出對(duì)思維的考查，不但提高了區(qū)分度，而且對(duì)先進(jìn)文言文教學(xué)，特別是通過(guò)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典孩子語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有積極導(dǎo)向作用。第12題要求考生在準(zhǔn)確理解《論語(yǔ)》原文的基礎(chǔ)上，就孔子獲取知識(shí)途徑中的一點(diǎn)談啟示�！墩撜Z(yǔ)》作為一部中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作，有很多觀點(diǎn)至今仍然保留著積極的思想價(jià)值。本題強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)典文本意義的解讀，滲透著對(duì)古人思想的領(lǐng)會(huì)與深入理解，要求考生能夠結(jié)合經(jīng)典名著有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，表達(dá)自己的對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生的理解，展示語(yǔ)文才華，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中的人文內(nèi)涵與實(shí)踐性導(dǎo)向。

　　文言文閱讀試題啟示中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，既要培養(yǎng)孩子在語(yǔ)言知識(shí)層面準(zhǔn)確解讀的能力，更要重視引導(dǎo)孩子對(duì)其中優(yōu)秀的思想價(jià)值和文化內(nèi)涵的吸收與陶冶。

　　古詩(shī)閱讀

　　點(diǎn)評(píng)相關(guān)人士：北京教育學(xué)院石景山分院高級(jí)教師紀(jì)秋香

　　古詩(shī)閱讀診斷文本選用了李白的《寄東魯二稚子》，詩(shī)詞寄懷思人，由眼前景，遙寄居于東魯?shù)膬号Z(yǔ)言樸素，感情細(xì)膩，抒發(fā)了深沉的慈父之愛(ài)。詩(shī)詞內(nèi)容雖長(zhǎng)，但是理解難度不大，考生又比較熟悉李白，這既利于落實(shí)考查考生古詩(shī)詞閱讀鑒賞能力的要求，也有利于傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

　　診斷內(nèi)容與往年一樣，注重考查考生“古典詩(shī)歌內(nèi)容的理解和作者情感的體察”“古典詩(shī)歌語(yǔ)言、表達(dá)技巧和意境的分析”的能力，從詩(shī)詞內(nèi)容理解和評(píng)價(jià)鑒賞兩個(gè)層面設(shè)置3題。2道選擇題從讀懂詩(shī)句基本內(nèi)容到理解分析詩(shī)歌內(nèi)容與特點(diǎn)，重視引導(dǎo)考生培養(yǎng)讀懂古典詩(shī)詞的能力。同時(shí)，題目融入與課內(nèi)所學(xué)李白詩(shī)歌的比較閱讀，體現(xiàn)了古詩(shī)閱讀試題一向追求的綜合性。簡(jiǎn)答題考查詩(shī)詞中主要意象的意義與作用，考生要在詩(shī)歌整體閱讀語(yǔ)境中分析、比較，構(gòu)建邏輯合理的解題思路，在分析闡釋的語(yǔ)言表達(dá)中展現(xiàn)自身的古典詩(shī)歌鑒賞水平，這既實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生閱讀思維能力的考查，也體現(xiàn)了發(fā)展考生審美能力和審美品質(zhì)的導(dǎo)向。

　　詩(shī)文積累默寫試題的題目數(shù)量與賦分均保持穩(wěn)定，應(yīng)用性考查題目數(shù)量仍然是兩道題，突出詩(shī)詞閱讀積累的應(yīng)用考查導(dǎo)向。前兩小題的引導(dǎo)語(yǔ)注重關(guān)聯(lián)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，側(cè)重知識(shí)積累的考查。后兩小題創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)情境，考生在熟悉的校園生活、家庭生活情境中，引經(jīng)據(jù)典地表達(dá)生活感受，這是具有語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的具體表現(xiàn)。

　　今年新增可能會(huì)考文學(xué)經(jīng)典《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀考查，引導(dǎo)考生理解經(jīng)典文化的內(nèi)涵，從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。診斷題目以晴雯的判詞為考查背景材料，判詞內(nèi)容易于理解，且晴雯這個(gè)人物貫穿《紅樓夢(mèng)》全書的內(nèi)容比較多，利于孩子基于整本書內(nèi)容作答。較早考查文學(xué)經(jīng)典整本書閱讀能力與水平，試題僅要求考生列舉原著中的情節(jié)加以印證，而且為考生提供了選擇空間，這體現(xiàn)出引導(dǎo)通讀文學(xué)經(jīng)典作品的意圖。

　　文學(xué)類閱讀

　　點(diǎn)評(píng)相關(guān)人士：北京市通州區(qū)教師研修中心高級(jí)教師徐南南

　　2020年北京市高考語(yǔ)文試題文學(xué)類閱讀《從音樂(lè)和美術(shù)認(rèn)識(shí)生命》選自沈從文《關(guān)于西南漆器及其他》一文。取材孩子熟悉的“音樂(lè)”“美術(shù)”兩個(gè)文化素材。文本閱讀體現(xiàn)出積極向上的審美情趣，“文以載道”的思想，以及傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神，“以考育人”的立德樹人的教育導(dǎo)向。

　　今年的文學(xué)類閱讀體現(xiàn)出新高考背景下立足語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，基于文本認(rèn)知情境的閱讀體驗(yàn)的考查。要求孩子結(jié)合文本情境，在理解、借鑒作者通過(guò)生活視角下的“音樂(lè)”“美術(shù)”，對(duì)個(gè)人生命成長(zhǎng)的意義來(lái)思考，領(lǐng)悟自己對(duì)生活、生命的感悟。能力考查聚焦文化、聚焦價(jià)值觀、聚焦語(yǔ)文應(yīng)用能力，這也正是文學(xué)類閱讀的目的，即閱讀對(duì)個(gè)人的意義——語(yǔ)文的人文性。在命制技術(shù)方面，命題人明確引導(dǎo)孩子在文本情境下的閱讀能力和表達(dá)能力的考查。試題平穩(wěn)，整體難度不大。

　　今年的文學(xué)類閱讀功課，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。如18題考查孩子通過(guò)語(yǔ)境來(lái)辨析語(yǔ)義，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。閱讀文本中的“音樂(lè)”“美術(shù)”，不是普通意義上的“音樂(lè)”“美術(shù)”，而是作者對(duì)生活觀察、感悟后的生命體驗(yàn)。孩子通過(guò)在文本情境下的閱讀，感受到“音樂(lè)”“美術(shù)”的外延、內(nèi)涵意義的擴(kuò)大，獲得新的閱讀體驗(yàn)。試題整體考查孩子通過(guò)文本情境，聯(lián)系社會(huì)情境，調(diào)動(dòng)個(gè)人情境來(lái)完成閱讀的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。命題人通過(guò)題干的審題，如第19題，通過(guò)文本內(nèi)容的理解和賞析，幫助考生理解文本內(nèi)容，使考生能平穩(wěn)閱讀，完成好后面的答題。試題第20、21題的題干，提示考生答題的方向和要求，有效控制整體難度，既考查考生的閱讀能力，又考查考生的讀題能力(判斷信息能力)和語(yǔ)言的表達(dá)能力。

　　總之，2020年北京市高考語(yǔ)文試題文學(xué)類閱讀，從內(nèi)容到形式上繼續(xù)秉持北京試題文學(xué)類閱讀命制的特點(diǎn)——突出文化立意和能力立意，將孩子的語(yǔ)言運(yùn)用能力和閱讀能力聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合考查，很好地體現(xiàn)了高考改革背景下的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，對(duì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)孩子的家國(guó)情懷，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化自信的教育;如何守正語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要地位;如何更好地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力都具有積極的啟發(fā)意義。

　　表達(dá)與運(yùn)用

　　點(diǎn)評(píng)相關(guān)人士：北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 特級(jí)教師何杰

　　2020年北京語(yǔ)文高診斷卷的第五大題表達(dá)與運(yùn)用板塊，很好地體現(xiàn)北京高考立德樹人、服務(wù)選擇與導(dǎo)向教學(xué)的命題原則，符合新課程、新高考整體精神。所選素材貼近考生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，命題方向清晰，每個(gè)試題考生都有話可說(shuō)，又可以給優(yōu)秀考生發(fā)揮的空間。

　　大作文題中的議論文，命題素材取自當(dāng)下較新科技發(fā)展，并由較新科技發(fā)展引發(fā)考生對(duì)社會(huì)、人生等諸多方面思考，體現(xiàn)出立德樹人要求與核心素養(yǎng)立意。題目要求考生對(duì)北斗天網(wǎng)衛(wèi)星“每一顆都有自己的功用”展開聯(lián)想和思考，切口小，空間大，使考生能夠上手又可以充分發(fā)揮。既考查考生對(duì)國(guó)家發(fā)展的關(guān)注意識(shí)，又考查考生語(yǔ)文積累水平與思辨品質(zhì)。

　　大作文題中的記敘文，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)特別是課標(biāo)中對(duì)于媒介素養(yǎng)的要求，以“一條信息”為切入點(diǎn)，要求考生以記敘和描寫為主要表達(dá)方式，表達(dá)對(duì)于信息對(duì)于人作用的思考和感悟，體現(xiàn)出命題人對(duì)考生觀察、體驗(yàn)生活能力的要求和敘述描寫技能的表現(xiàn)。本題考查內(nèi)容與考生生活密切相關(guān)，便于取材，情境真實(shí)，利于考生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。

　　微寫作中名著閱讀的題，主要考查考生對(duì)于名著閱讀價(jià)值的思考，要求考生對(duì)于名著的正確閱讀方式展開論述，引導(dǎo)考生對(duì)于名著閱讀擁有正確態(tài)度，同時(shí)考查了考生思辨能力和論述能力。

　　生活技能介紹的題則響應(yīng)中央關(guān)于勞動(dòng)教育的要求，體現(xiàn)出培養(yǎng)勞動(dòng)精神與勞動(dòng)能力的價(jià)值導(dǎo)向�？忌榻B一項(xiàng)擅長(zhǎng)的生活技能，如果缺少生活技能的實(shí)踐體驗(yàn)，就無(wú)法有效介紹這些技能。這既是對(duì)考生生活體驗(yàn)積累的考查，也是對(duì)考生說(shuō)明能力的考查。

　　為新冠肺炎疫情期間快遞小哥寫一首小詩(shī)或抒情性文字這一題目，直接取材自今年重大事件�？爝f小哥對(duì)于疫情期間社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)起著極其重要的作用，理應(yīng)受到禮贊。快遞這個(gè)與每個(gè)家庭密切相關(guān)的職業(yè)，考生作為深受其益的社會(huì)群體，大都有話可說(shuō)亦應(yīng)有深切體驗(yàn)。試題要求為快遞小哥寫一首小詩(shī)，亦體現(xiàn)了新課程改革真實(shí)情境中應(yīng)用學(xué)科能力的導(dǎo)向。

　　第22題語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用題則針對(duì)課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的要求，要求考生具備語(yǔ)感敏銳性，理解語(yǔ)言運(yùn)用原理，在平時(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中恰切得體表達(dá)，正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字。本題所選素材來(lái)自扶貧攻堅(jiān)先進(jìn)，其表述方式與主流報(bào)刊媒體相符合，便于考生盡快進(jìn)入認(rèn)知情境。而選取的語(yǔ)言考點(diǎn)，則與語(yǔ)境密切相關(guān)，又和平時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用要求密切結(jié)合。試題平易，導(dǎo)向合理。

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　　文學(xué)類及實(shí)用類文本閱讀

　　文學(xué)類及實(shí)用類文本閱讀(11-12題，25分，力爭(zhēng)17分以上)[約23分鐘]

　　①整體把握：人物、事件、景物、情感，明確作品主題;

　�、谡J(rèn)準(zhǔn)答題方向：詞句理解、作用、分析問(wèn)題、歸納主旨等;

　�、鄞痤}要注重和文章主旨結(jié)合起來(lái)考慮。

　�、懿捎貌煌谋磉_(dá)方式：分析、概括、分條陳述等，做到表述嚴(yán)密，條理清晰，邏輯合理，語(yǔ)言通暢。

　　本文“135編輯器”提供技術(shù)支持

　　【友情提醒】

　�、俳忸}前切記填涂選功課號(hào);

　　②解題時(shí)要經(jīng)過(guò)五個(gè)步驟：通讀，了解內(nèi)容;看題，明確所問(wèn);找點(diǎn)，圈定答題區(qū)域;過(guò)濾，綜合判斷;權(quán)衡，規(guī)范作答。

　�、坶喿x準(zhǔn)備中的突出問(wèn)題(“五缺”)

　　缺乏整體感知和整體把握意識(shí);

　　缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)，不善于借助層次分析把握內(nèi)容要點(diǎn);

　　缺乏文本意識(shí)，作答過(guò)于主觀隨意或盲目;

　　缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足;

　　缺乏作答規(guī)范意識(shí)，錯(cuò)字語(yǔ)病頻頻出現(xiàn)。

　　④解答一般方法

　　閱讀與解題的一般要求：

　　1、原則：主題在心中，答案在文中,方法在胸中。

　　2、觀念：整體的觀念、聯(lián)系的觀念。

　　3、步驟：

　　先進(jìn)步——速讀原文

　　第二步——審讀試題

　　第三步——重點(diǎn)回讀

　　第四步——緊扣原文、靈活作答

　　規(guī)律點(diǎn)睛：

　　1、整體閱讀把握主旨

　　2、認(rèn)真審題文題對(duì)應(yīng)

　　3、瞻前顧后考慮全面

　　4、對(duì)照要求規(guī)范答題

　　▲掌握語(yǔ)言組織方法：

　　(1) 摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn))，進(jìn)行壓縮;

　　(2) 合并法：在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來(lái);

　　(3) 提煉法：對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要概括各段大意，分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn)，選擇主要內(nèi)容。

　　▲答案要點(diǎn)：

　　要①根據(jù)分?jǐn)?shù)提示 ②按照一定角度 ③用數(shù)字號(hào) ④歸并整合 ⑤相關(guān)要點(diǎn)。

　　▲陳述句式，正面作答，力求簡(jiǎn)潔

　�、僮鞔鸨硎鍪欠衽c題干自然銜接;

　　②要點(diǎn)是否明確，是否可以分點(diǎn)(層)表述;

　�、圩�?jǐn)?shù)是否合乎既定要求，是否寫有錯(cuò)別字，是否出現(xiàn)了語(yǔ)病。

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