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北京市2020適應性高考政治答案！北京高三學子都要來看！高考已經結束了，小伙伴們在放松之余要來了解下相應的答案！這樣對于了解自己以及志愿報考都是十分有用的！下面是小編今天給大家?guī)淼?span style="color:#f00;">北京市2020適應性高考政治答案！北京高三學子都要來看！希望可以給各位同學帶來幫助，加油！
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一、回歸原點，萬變不離其宗，在“變”與“不變”的統(tǒng)一中把握高考
歷年高考中的政治試題均是“變”與“不變”的統(tǒng)一。“變”的是材料，“不變”的是知識;“變”的是問法，“不變”的是題型;“變”的是思路，不變的是套路。無論是什么人出題，無論相關人員是什么思路，無論結合什么樣的社會熱點，高診斷題答案的組織都是圍繞課本知識來展開的。而對于課本知識的考察在診斷大綱及診斷說明中均有相應規(guī)定。因此，我們在備戰(zhàn)高考時應當以不變應萬變，回歸原點，從課本知識、診斷大綱、診斷說明中分析、研究、解讀高考命題。我們在教學及準備工作中要做到三個回歸。即回歸課本，回歸診斷大綱，回歸診斷說明。
1.回歸課本—鞏固孩子對基礎知識的理解、掌握與運用
課本知識是試題答案組成的關鍵，無論答案有多么精簡、凝練，和材料聯(lián)系有多么緊密，都始終以課本核心知識為靈魂。以19年全國一卷40題第二問為例，題目要求考生結合材料，運用意識能動作用原理對“保護、傳承和利用傳統(tǒng)村落需要增強人們的文化自覺意識”加以說明。通過對比參考答案與課本中“意識能動作用原理”的相關知識，不難發(fā)現(xiàn)答案中“意識是對物質能動的反映，又對物質具有能動的反作用，人們在意識的指導下能動地認識世界、改造世界”即為課本知識中“意識的作用，人能夠能動地認識世界，人能夠能動地改造世界”。答案中“克服錯誤觀念”即為課本知識中的方法論“要求我們樹立正確思想意識，克服錯誤思想意識”。綜上來看，高診斷題答案是課本知識的變式，是對課本知識的靈活運用。因此，我們在今后的準備工作中一定要回歸課本，重視課本，以基礎知識為主干，無論是正文還是名詞點擊、相關鏈接或是相關人士點評，都一定要加以關注，引導孩子去理解、背記和運用。例如，17年全國一卷第14題，考察了“國內生產總值(GDP)”這個概念，而這個概念就出現(xiàn)在經濟生活課本第八課的名詞點擊中。
另外，值得我們注意的是，高考對于孩子基礎知識掌握能力的考察更多地體現(xiàn)在客觀題題肢的錯項中。以19年高考全國一卷客觀題12，17，18，19，20，22，23題為例。12題的①商品的質量是衡量價值的天然尺度是錯誤的說法，正解應為價格是衡量價值的尺度;17題的④某市的做法是民族自治地方自主管理教育文化事業(yè)的體現(xiàn)，這個說法也不確切，民族自治地方分為自治區(qū)，自治州，自治縣(旗)，xx市不一定屬于民族地方，另外注意民族鄉(xiāng)也不屬于民族地方;18題的②錯在中國是北極事務的主導力量;19題的②錯在植根于民族歷史文化就能引領世界文化的發(fā)展;20題②錯在文化決定人們的思維方式和價值觀念，應將決定改為影響;22題①錯在立足關鍵部分，應改為立足整體，②錯在實現(xiàn)系統(tǒng)中各個要素功能的較大化;23題①錯在認為量變比質變更重要，②錯在忽略了事物場所的變更及排列組合的變化也會引起質變。因此，孩子對于知識掌握的準確性越高就越有利于在運用排除法解題時效率的。所以，在準備工作中，我們一定要研究教材，吃透教材，善于引導孩子關注細節(jié)，掌握知識點的準確說法，分析、歸納易錯點、易混點。特別是注重經典素材的積累，幫助孩子更好地理解相關知識，不光引導孩子知其然，更要知其所以然。例如，我們在講解量變引起質變時，利用“田忌賽馬”與“ODG字母排序”兩個例子生動形象地解釋了事物場所的變更即內部排列組合的變化也會引發(fā)質變。
2.回歸標準—磨刀砍柴不誤工，用好診斷大綱、說明及新課標
歷年高功課所涉及的知識點都在診斷大綱及診斷說明中有著相應的規(guī)定，對孩子的能力考察也在新課標中有著明確的要求。
參照診斷說明，以近五年高考全國一卷政治主觀題哲學部分為例，15年考察的是認識論的相關知識，屬于深度考察、綜合考察內容，10年11考，重點在于理解認識具有反復性的主客觀原因、認識具有無限性的原因，知道認識的過程是什么，能用認識的反復性和無限性原理及方法論要求分析現(xiàn)象問題;16年考察的是價值觀的相關知識，屬于深度考察內容，10年3考，重點在于理解價值觀的導向作用，能熟練運用教材上關于價值觀導向作用的兩個方面內容分析具體材料的基礎上，還能從價值觀的性質角度進行分析，同時要結合社會存在與社會意識，價值判斷與價值選擇以及價值的實現(xiàn)等知識點進行綜合分析。17年考察的是社會歷史的主體相關知識，屬于深度考察內容，10年5考，重點在于理解人民群眾創(chuàng)造歷史三個方面的作用;18年考察的是生產力與生產關系的辯證關系相關知識，屬于基本考察內容，10年2考，重點在于理解生產力與生產關系的辯證關系，并能運用其觀點、內容分析社會生活中的現(xiàn)象;19年考察的是意識的作用相關知識，屬于深度考察內容，10年7考，重點在于理解并分析意識能動性的幾個特點，理解意識能動性的表現(xiàn)并能根據(jù)現(xiàn)實事例分析意識的作用。
綜上可知，近些年哲學類主觀題的命題較大特點有兩個，一是五年內不重復，二是以診斷大綱中規(guī)定的核心知識為主。值得我們注意的是，在近五年中，全國一卷分別考察了認識論(主體差異性)1次、社會歷史觀3次，唯物論1次，所以在2020年高考政治命題中有極大概率不會重復出現(xiàn)上述內容，而我們關注的重點則可以放在認識論中的實踐和真理，辯證法中的聯(lián)系、發(fā)展、矛盾、創(chuàng)新相關內容上。因此，我們在準備制作復習學案的過程中，教學目標或復習目標的設置應參考新課程標準，診斷大綱及診斷說明，再結合課本。如此，才能使得準備方向更準，復習效率更高，效果更好。
二、關注試題新變化，從考點、分值的分布中分析高考趨勢及變化，從中獲取有效信息
首先，縱向對比，以19年全國一、二、三卷為例，在客觀題數(shù)量部分，經濟、政治、文化、哲學的數(shù)值比例分別是：一卷—4:3:2:3;二卷—4:3:2:3;三卷—4:4:1:3。特別是一卷各部分總分的比值為30:24:18:28。其次，橫向對比，近五年來全國一卷各部分選擇題數(shù)量的對比：15年—4:3:1:4;16年—4:3:1:4;17年—5:2:1:4(注：17年經濟類選擇題增加一道可能是對習近平當選總書記后先進個五年階段，中國在經濟建設上取得成就的一個凸顯);18年—4:3:2:3;19年—4:3:2:3。綜上看來，文化生活相關知識在高考數(shù)量、分值中所占比例雖然較低。但是，我們需要注意，十九大召開前后，中國特色社會主義思想及各項制度不斷豐富、完善和發(fā)展，國家不斷提倡傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，孔子學院在全世界各地創(chuàng)建，在重大場合發(fā)表講話時注重引用古人名言，特別是習近平總書記在講話中指出，文化自信是更基本、更深沉、更為持久的力量。整個社會目前都在弘揚和踐行社會主義核心價值觀，樹立各類典型，各種精神，重視先進文化的引領作用，強調黨對意識形態(tài)工作的領導權。因此，文化部分很有可能在今后的高考分值比例中繼續(xù)增加，這就要求我們更加重視文化生活這本教材，特別是教材的新變化，尤其是第九課《堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路》和第十課《培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人》。
結合近五年全國一卷文化類主觀題進行分析：15年考察的是第九課培育和踐行社會主義核心價值觀相關知識;16年考察的是第七課民族精神相關知識;17年考察的是第四課文化的繼承性與文化發(fā)展相關知識;18年考察的是第八課走進文化生活中的先進文化相關知識;19年考察的是先進課文化與社會中的文化與經濟、政治和第四課文化的繼承性與文化發(fā)展相關知識。綜上并參考診斷說明，預測2020年文化類的主觀題重點時，我們可以有針對性地關注文化的傳承與創(chuàng)新相關內容，這一部分屬于深度考察，10年4考，重點從根本途徑、基本途徑、創(chuàng)新主體、克服錯誤傾向等多個角度掌握如何進行文化創(chuàng)新;關注第六課中華文化相關內容，這屬于基本考察，10年6考，尤其是選擇題，要全面理解中華文化源遠流長、博大精深和特有的包容性三個特征，區(qū)分中華文化博大精深的三個表現(xiàn);關注教材的新變化，特別是建設社會主義文化強國和思想道德建設這部分內容。
三、關注重要時間節(jié)點，從國家發(fā)展重大階段、關鍵年份、時事新聞中搜集信息
以19年全國一卷39題為例，材料內容與國家重要時間節(jié)點有關，材料當中有這樣一句話：“2019年是中華人民共和國成立70周年，人民政協(xié)也將迎來70華誕”，這就是高功課與重大時事的結合。而2020年是一個更為重要的時間節(jié)點，是習近平總書記向全世界莊嚴承諾，全面擺脫現(xiàn)行標準線下貧困的較后一年，展現(xiàn)大國的責任、信譽與擔當，可以從政治生活較后一單元走進國際社會去考慮;2020年又是全面建成小康社會的決勝之年;是中國共產黨成立100周年。另外，在新一輪的高考時事周期中，我們還需要關注以下熱點：1、關于十九大報告中中國發(fā)展進入新時代這個歷史新方位的論斷，可能涉及到哲學部分知識社會歷史發(fā)展的總趨勢，社會發(fā)展的實現(xiàn)方式，社會主義社會的基本矛盾，而這個點很有可能以選擇題的形式來考察;2、中美貿易戰(zhàn)，可能會涉及到經濟生活中的經濟全球化與對外開放，特別是國際經濟競爭與合作的相關內容，這部分內容屬于深度考察，綜合考察，10年5考，要識記世貿組織的作用、原則以及“入世”對我國經濟生活的影響，理解提高開放型經濟水平的措施。3、建國70周年國慶大閱兵以及建黨100周年，可能會涉及到政治生活中黨的領導相關知識，這部分屬于深度考察，綜合考察，10年4考，選擇題較多，但有兩次以主觀題的形式出現(xiàn)。需要我們重點理解中國共產黨執(zhí)政地位的確立，識記中國共產黨的性質、宗旨、指導思想以及如何完善中國共產黨的領導方式和執(zhí)政方式。4、全面建成小康社會，可能涉及到的知識點較可能是經濟生活的新內容，第十課新發(fā)展理念和中國特色社會主義新時代經濟建設，特別是新發(fā)展理念中的共享以及建設現(xiàn)代化經濟體系相關知識。5、習近平總書記近一年的足跡，關注總書記的去向和對相關地域的考察等相關內容，結合教材知識加以分析。6、近期的香港事件，個人覺得這件事情雖然是近期熱點，但由于沒有得到徹底解決、中央沒有給該事件定性，因此不會出現(xiàn)在高考的試題中(或者得到解決之后，因該會從意識形態(tài)工作、社會主義核心價值觀的方向出題，培養(yǎng)孩子的政治認同，即愛黨愛國愛人民)。綜上而言，這就要求我們在準備工作中結合時事新聞，社會熱點作為補充材料及時總結歸納并展示給孩子，讓孩子了解，熟悉相關新聞。
四、關注題型廣度、深度、難易度，引導孩子構建知識框架，形成知識體系，明確知識核心，學會發(fā)散式記憶
以1 9年全國一卷16題為例，材料和選項中涉及到了政治生活的民主管理、民主監(jiān)督、民主決策的內容，也就是說，高功課目考察的不僅是單一的知識點，更有可能是一整課或是一個單元范圍內的知識，尤其是主觀題的設問，對于答題范圍的明確會采用單元題目、課題或是框題的形式。例如：17年全國二卷28題第2問要求孩子運用“文化傳播的知識”回答問題，“文化傳播”是文化生活第二課第二框題，這就是典型的通過框題定范圍。另外，更多的則是以核心知識來確定范圍，例如：19年高考39題設問中的“說明人民政協(xié)在國家治理體系中的地位和作用“，給到了核心主體是人民政協(xié)。40題第2問設問中的“意識的作用”，考察的是“意識”這個核心知識。這就要求孩子必須熟練掌握知識上的邏輯關系，理順框架，搭建體系。因此，在準備工作中，我們也應該在課堂導入或課堂小結中有意識地引導孩子構建知識框架，形成知識體系，明確知識核心，學會發(fā)散式記憶!從總體上提高復習中關于知識背記方面的效率。
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