2020北京市高考適應(yīng)性測試答案地理

2020-07-13 15:07:07 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

2020北京市高考適應(yīng)性診斷答案地理

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　　地理試題的主要特色

　　(一)關(guān)注國家發(fā)展，突出立德樹人價值導(dǎo)向

　　試題結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和決策，引導(dǎo)孩子關(guān)心國家發(fā)展，將自身發(fā)展融入國家發(fā)展之中;滲透中華傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)孩子在做題過程中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)和悠久歷史在生產(chǎn)生活中智慧的結(jié)晶，激發(fā)孩子愛國主義情感;關(guān)注社會生活熱點(diǎn)，引導(dǎo)孩子將地理學(xué)習(xí)與生活、社會發(fā)展相聯(lián)系，在真實情境中運(yùn)用地理知識和方法解決實際問題。

　　例如選擇題第1題，以“某同學(xué)創(chuàng)作《我的祖國》糧畫”為背景材料，滲透中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與藝術(shù)的融合，增強(qiáng)審美體驗，激發(fā)愛國情感。選擇題第5、6題，以“我國某地立秋至處暑期間天氣晴好條件下太陽輻射量日變化”為背景材料，引導(dǎo)孩子將二十四節(jié)氣與地理學(xué)習(xí)相結(jié)合，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立民族自信;第6題中的選項涉及釣魚島，引導(dǎo)孩子增強(qiáng)國土意識，培育家國情懷。選擇題第11、12題，以銀西高鐵(銀川-西安北)的建設(shè)為背景，引導(dǎo)孩子關(guān)注國家的脫貧攻堅戰(zhàn)，樹立投身祖國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大理想和堅定信念。綜合題第19題以“2020年5月，北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)發(fā)布《高質(zhì)量發(fā)展行動計劃(2020年-2022年)》”為試題素材，從地理視角探討“開發(fā)區(qū)發(fā)展四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的共同優(yōu)勢條件”、“園區(qū)對當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用”等，關(guān)注家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的巨大成就和發(fā)展?jié)摿�，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的熱情。

　　(二)融入鮮活情境，考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)

　　試題充分結(jié)合孩子生活體驗，構(gòu)建情境;深入挖掘社會生活現(xiàn)象，形成情境;緊密聯(lián)系課堂教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情境;充分利用不同圖文素材，呈現(xiàn)情境。利用真實情境從不同視角、不同維度引導(dǎo)孩子將自身體驗、社會生活、地理學(xué)習(xí)結(jié)合，考查孩子在真實情境中運(yùn)用地理知識和方法解決實際問題的能力和孩子地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　例如選擇題第3、4題，以“某同學(xué)參加化石保護(hù)性發(fā)掘的實踐活動”為情境，呈現(xiàn)了該同學(xué)手繪的地質(zhì)剖面示意圖，讓孩子判斷圖中較可能發(fā)掘出化石的地點(diǎn)，考查地理實踐力。選擇題第11題，以“銀西高鐵(銀川-西安北)陜西段于2020年6月順利完工”為情境，讓孩子分析該段鐵路經(jīng)過地區(qū)的地形、河流、地質(zhì)災(zāi)害等特征，考查區(qū)域認(rèn)知。選擇題第14題，以世界園藝博覽會舉辦“烏干達(dá)國家日”為情境，讓孩子讀圖推斷烏干達(dá)的地理位置、地形、河湖、濕地面積等自然特征，考查區(qū)域認(rèn)知。

　　綜合題第16題以“某校中孩子赴長江上游支流大寧河(重慶段)進(jìn)行野外實習(xí)”為素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境，通過繪制統(tǒng)計圖的實踐活動，鞏固獲取和解讀地理圖文信息的過程與方法，進(jìn)一步說出流域侵蝕量和輸沙量的關(guān)系，充分體現(xiàn)了地理實踐力的價值。在此基礎(chǔ)上，簡述流域水土流失綜合治理的有效措施，突出人地協(xié)調(diào)觀，鞏固“綠水青山就是金山銀山”的理念。

　　綜合題第17題以“我國對孟加拉國的產(chǎn)品實施進(jìn)口優(yōu)惠政策”作為大背景，以農(nóng)民采用“漂浮菜園”設(shè)計農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情境，探討當(dāng)?shù)剞r(nóng)民采用“漂浮菜園”種植方式的自然原因，以吉大港以北沿岸拆船業(yè)集聚區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)情境，要求分析當(dāng)?shù)夭鸫瑯I(yè)集聚區(qū)的主要條件，并列舉拆船業(yè)帶來的環(huán)境問題。區(qū)域涉及孟加拉國不同地區(qū),通過不同尺度區(qū)域考查孩子區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng),分析自然要素對人類活動的影響，滲透人地協(xié)調(diào)觀。綜合題第20題以奧地利某村從18世紀(jì)60年代到2001年的發(fā)展故事作為學(xué)習(xí)探索情境，設(shè)計了旅游業(yè)對地理環(huán)境的影響問題，突出人類活動對地理環(huán)境的影響，突出人地協(xié)調(diào)觀。

　　(三)呈現(xiàn)豐富圖像，彰顯地理學(xué)科思想方法

　　全卷地理圖像共計14組，圖像類型豐富多樣，涉及區(qū)域圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖、等值線圖、手繪圖、手機(jī)信號定位圖等，充分體現(xiàn)出圖像在解決地理問題中的重要性。

　　地理圖像為構(gòu)建生動的地理情境提供了豐富的素材,從不同角度提供地理信息，激發(fā)孩子體驗，活化地理知識。突出地理圖像在解決地理問題中的工具作用。圍繞圖文信息設(shè)計問題，有效考查孩子整合圖文信息分析地理問題的能力。

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