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初中數(shù)學與高中數(shù)學的差異。
1、知識差異。初中數(shù)學知識少、淺、難度容易、知識面笮。高中數(shù)學知識廣泛，將對初中的數(shù)學知識推廣和引伸，也是對初中數(shù)學知識的完善。如：初中學習的角的概念只是“0—1800”范圍內(nèi)的，但實際當中也有7200和“—300”等角，為此，高中將把角的概念推廣到任意角，可表示包括正、負在內(nèi)的所有大小角。又如：高中要學習《立體幾何》，將在三維空間中求一些幾何實體的體積和表面積;還將學習“排列組合”知識，以便解決排隊方法種數(shù)等問題。如：①三個人排成一行，有幾種排隊方法，( =6種);②四人進行乒乓球雙打比賽，有幾種比賽場次?(答： =3種)高中將學習統(tǒng)計這些排列的數(shù)學方法。初中中對一個負數(shù)開平方無意義，但在高中規(guī)定了i2=-1,就使-1的平方根為±i.即可把數(shù)的概念進行推廣，使數(shù)的概念擴大到復數(shù)范圍等。這些知識同學們在以后的學習中將逐漸學習到。
2、學習方法的差異。
(1)初中課堂教學量小、知識簡單，通過教師課堂教慢的速度，爭取讓全面同學理解知識點和解題方法，功課老師布置功課，然后通過大量的課堂內(nèi)、外訓練、課外指導達到對知識的反反復復理解，直到孩子掌握。而高中數(shù)學的學習隨著課程開設多(有九們課孩子同時學習)，每天至少上六節(jié)課，自習時間三節(jié)課，這樣各科學習時間將大大減少，而教師布置課外題量相對初中減少，這樣集中數(shù)學學習的時間相對比初中少，數(shù)學教師將相初中那樣監(jiān)督每個孩子的功課和課外訓練，就能達到相初中那樣把知識讓每個孩子掌握后再進行新課。
(2)模仿與創(chuàng)新的區(qū)別。
初中孩子模仿做題，他們模仿老師思維推理教多，而高中模仿做題、思維孩子有，但隨著知識的難度大和知識面廣泛，孩子不能全部模仿，即就是孩子全部模仿訓練做題，也不能開拓孩子自我思維能力，孩子的數(shù)學成績也只能是一般程度�，F(xiàn)在高考數(shù)學考察，旨在考察孩子能力，避免孩子優(yōu)異低能，避免定勢思維，提倡創(chuàng)新思維和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。初中孩子大量地模仿使孩子帶來了不利的思維定勢，對高中孩子帶來了保守的、僵化的思想，封閉了孩子的豐富反對創(chuàng)造精神。如孩子在解決：比較a與2a的大小時要不就錯、要不就答不全面。大多數(shù)孩子不會分類討論。
3、孩子自學能力的差異
初中孩子自學那能力低，大凡診斷中所用的解題方法和數(shù)學思想，在初中教師基本上已反復訓練，老師把孩子要孩子自己高度深刻理解的問題，都集中表現(xiàn)在他的耐心的講解和大量的訓練中，而且孩子的聽課只需要熟記結論就可以做題(不全是)，孩子不需自學。但高中的知識面廣，知識要全部要教師訓練完高考中的題目類型是不可能的，只有通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫通這一類型題目，如果不自學、不靠大量的閱讀理解，將會使孩子失去一類型題目的解法。另外，科學在不斷的發(fā)展，診斷在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數(shù)學題型的開發(fā)在不斷的多樣化，近年來提出了應用型題、探索型題和開放型題，只有靠孩子的自學去深刻理解和創(chuàng)新才能適應現(xiàn)代科學的發(fā)展。
其實，自學能力的提高也是一個人生活的需要，他從一個方面也代表了一個人的素養(yǎng)，人的一生只有18---24年時間是有導師的學習，其后半生，較精彩的人生是人在一生學習，靠的自學較終達到了自強。
4、思維習慣上的差異
初中孩子由于學習數(shù)學知識的范圍小，知識層次低，知識面笮，對實際問題的思維受到了局限，就幾何來說，我們都接觸的是現(xiàn)實生活中三維空間，但初中只學了平面幾何，那么就不能對三維空間進行嚴格的邏輯思維和判斷。代數(shù)中數(shù)的范圍只限定在實數(shù)中思維，就不能深刻的解決方程根的類型等。高中數(shù)學知識的多元化和廣泛性，將會使孩子全面、細致、深刻、嚴密的分析和解決問題。也將培養(yǎng)孩子高素質思維。提高孩子的思維遞進性。
5、定量與變量的差異
初中數(shù)學中，題目、已知和結論用常數(shù)給出的較多，一般地，答案是常數(shù)和定量。孩子在分析問題時，大多是按定量來分析問題，這樣的思維和問題的解決過程，只能片面地、局限地解決問題，在高中數(shù)學學習中我們將會大量地、廣泛地應用代數(shù)的可變性去探索問題的普遍性和特殊性。如：求解一元二次方程時我們采用對方程ax2+bx+c=0 (a≠0)的求解，討論它是否有根和有根時的所有根的情形，使孩子很快的掌握了對所有一元二次方程的解法。另外，在高中學習中我們還會通過對變量的分析，探索出分析、解決問題的思路和解題所用的數(shù)學思想。
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