北京初二生物預(yù)習

2020-08-05 18:27:29 　來源：百度文庫

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北京初二生物預(yù)習！同學們，在預(yù)習的時候做好筆記，尤其是重點的內(nèi)容，你可以拿記號筆先畫下來，哪一部分是你不理解的，你也可以先標注好，到上課的時候著重聽。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初二生物預(yù)習。

北京初二生物預(yù)習

　　預(yù)習方法分享

　　1.朗讀識記式

　　朗讀與識記是預(yù)習的較低的要求，也是較簡單的預(yù)習方式，因此它是使用得較多的方法，可以說是適用于各個年級、各類課型和各種教學路子的預(yù)習。它只需要孩子在課前用十幾分鐘時間，通過反復(fù)拼讀而記住所孩子詞，通過多次試讀而達到能流暢朗

　　讀所學句型和課文并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。由于它要求較低，不增加孩子課業(yè)負擔，孩子容易習慣并歡迎這種預(yù)習方式。但正是由于它簡單，效果往往一般。

　　2.聽力訓(xùn)練式

　　它主要在于加強聽說訓(xùn)練，在初中階段應(yīng)盡量地采用。對于初學者而言，這種預(yù)習可以側(cè)重于模仿訓(xùn)練，如字母、音標的讀音，單詞的拼讀、連讀、失去爆破、升降調(diào)、意群及停頓等訓(xùn)練。可以聽原版錄音，也可以聽老師的錄音。在課文學習中，孩子可以通過聽課文錄音大致了解課文的內(nèi)容，增強語感。也可通過聽課文的改寫、縮寫和內(nèi)容簡介等錄音。當然，由于條件的限制，不是所有的孩子都可在課前自己進行這方面的訓(xùn)練，如果教師采用課前某段時間，比如早讀，統(tǒng)一在全班放錄音的辦法，就可以對孩子進行統(tǒng)一的要求。

　　3.發(fā)現(xiàn)問題式

　　老師可以把新課中要求孩子自己掌握的內(nèi)容和與學新課有關(guān)的舊知識通過預(yù)題目的形式呈現(xiàn)給孩子。孩子通過做預(yù)題目發(fā)現(xiàn)問題，并為上新課做好準備，教師通過對預(yù)習的檢查也可使課堂教學更具有針對性。尤其是復(fù)習課的預(yù)習更宜用這種方法，因為它本身就是一種較好的診斷性檢測手段。

　　4.排除障礙式

　　教師將新課中具有一定難度的內(nèi)容通過適當?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)讓孩子初步了解和掌握，從而可以減少課堂講練和孩子掌握運用的難度。比如，重點詞提示和找所給英文釋義的對應(yīng)詞。雖然針對的是新課文中較難掌握的詞，但由于孩子從詞匯表中已經(jīng)知道了這些詞的詞性和漢語釋義，再加上題目要求的只是將含有這些詞的英語句子譯成漢語，要比讓孩子用這些詞造句容易，孩子做起來就不會有多大的困難，找英文釋義的對應(yīng)詞也比用英語給單詞釋義容易。句型結(jié)構(gòu)提示只要求孩子將含有這個句型但基本不含生詞的句子譯成漢語。重新組織句子也只是要求孩子用較為簡單的形式重新表達較難句子的意思。通過這種預(yù)習，課堂學習就會輕松、容易得多。

　　5.材料準備式

　　預(yù)習所準備的材料可以是句型操練需要的語言材料，也可以是會話訓(xùn)練所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對某個問題的意見、主張和看法等，甚至還可以是一些簡單教具的制作(比如表演所需要的簡單道具)。教師布置這種預(yù)習時要提出明確的要求。比如，閱讀有關(guān)參考書的某些章節(jié)，給定話題的范圍，明確討論的問題等，這一預(yù)習方式對培養(yǎng)孩子的自學能力很有幫助。

　　6.系統(tǒng)歸納式

　　它主要用于復(fù)習課，特別是階段復(fù)習和期末總復(fù)習課。教師可以根據(jù)復(fù)習課的內(nèi)容讓孩子在課下事先對已學知識進行初步的歸納，然后在課上指導(dǎo)孩子進行全面的總結(jié)。既可以讓孩子歸納同一個內(nèi)容，也可以分不同的組歸納不同的項目。例如，讓孩子歸納：字母組合發(fā)音的異同、同義和反義詞、動詞的搭配、詞組用法的異同、某些語法項目的用法、一些句型的不同表達法以及同一體裁課文的寫作特點等等。由于孩子預(yù)先自己動手進行了歸納，再經(jīng)過課堂上七嘴八舌的補充，對這方面的知識就掌握得更全面、更牢固了。

　　7.閱讀理解式

　　這種預(yù)習適合于孩子進入了較長課文的學習階段。在沒有進入課文教學或課文只限于一些極簡單的內(nèi)容的初期階段不必采用這種方式�，F(xiàn)在很多中高年級教師在進行課文整體教學中多采用這一預(yù)習方法。閱讀理解可分為表層理解和深層理解，前者側(cè)重于課文本身包含的具體材料，如人物、時間、地點、事實及數(shù)據(jù)等具體信息的提取;后者要求讀者對具體材料進行歸納、總結(jié)、分析，甚至推理、想象來完成。如何設(shè)計課文預(yù)習理解題和指導(dǎo)孩子預(yù)習課文，將在本文第三部分專門談及。

　　8.小組討論式

　　這種方式涉及預(yù)習的組織形式。小組討論的好處在于能夠促進形成同學間的交流氣氛，而且在討論中可以互相幫助，特別是學習好的可以幫助學習差的，膽小、自信心不足的孩子也可以得到發(fā)言的機會。這種預(yù)習需由小組安排統(tǒng)一的時間進行，比如早讀、自習，或課堂教學開始時由老師統(tǒng)一安排幾分鐘。例如，當教師沒能優(yōu)先安排孩子預(yù)習時，可在課堂孩子分成幾個組，把課文分成幾段，每一組負責讀一段并設(shè)計閱讀理解題，完成后各組再將其它組負責的段落讀一遍。然后全班討論，各組主持自己負責的段落的討論。老師可以在各小組間巡視指導(dǎo)，并注意發(fā)現(xiàn)問題。

　　另外，其它方式的預(yù)習也可以找機會進行必要的小組討論。特別是閱讀理解式訓(xùn)練，如果老師事先給了孩子預(yù)題目，則可以集體對答案，并就某些問題展開討論，發(fā)表不同意見。

　　必須指出的是，每次預(yù)習并非只用一種方法，而可能是幾種方法的綜合運用。另外，不同的課型需要有不同內(nèi)容、不同方法的預(yù)習，每個課時的預(yù)習都有不同，不同教法的要求也有差異，比如課文整體教學和分段教學就有不同的預(yù)習要求。教師只有在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和孩子實際情況的前提下，把預(yù)習作為教學設(shè)計、教案設(shè)計的一個重要組成部分，才能有效地指導(dǎo)孩子預(yù)習，使預(yù)習的作用得到更好的發(fā)揮。

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　　學好生物的訣竅

　　I、瞧察、實驗的要領(lǐng)

　　生物學是一門實驗很強的學科，要想控制它，就得親身瞧察、實驗。不管動物學、動物學還是生物衛(wèi)生，都與實踐聯(lián)系很緊密，所以學習每一章每一節(jié)都需注重從瞧察、實驗進手。

　　(一)明確瞧察手法

　　不管瞧察標本、實物還是瞧察實驗，都要先經(jīng)過預(yù)習，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對癥下藥地進行精細的瞧察，才華對瞧察的東西有明確的感知。

　　(二)要按雄道的步驟瞧察

　　瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應(yīng)先指向于東西的各個部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內(nèi)，由表及里，養(yǎng)成按順序瞧察的習。瞧察時要精細，以了解其特、作用、種種細節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系，從而對全體獲得確實的全面的深進的熟識。

　　(三)瞧察時要用多種感官和分析器

　　不但要用眼瞧，也要憑據(jù)東西的實踐情況使用聽覺、觸覺等器官精細感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺感覺剛毛的存正在，進一步瞧察蚯蚓運動的情況，領(lǐng)會剛毛有幫手運動的作用。

　　瞧察時要積極考慮，將生動的直瞧與抽象思想相聯(lián)合，組成正確的觀點、斷定和推理，熟識事物的本質(zhì)。如了解鯽魚種種鰭的作用，可用幾條作實驗，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無缺。瞧察三種魚正在水中游動的情況，考慮它們差別的體現(xiàn)，就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。

　　別的，要及時做好瞧察記錄。記錄瞧察結(jié)果既可以穩(wěn)定后果，又可促進本人精細瞧察和考慮。(四)要勤于動手

　　除課堂教學中的實驗外，要本人動手作生物標本和做實驗。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標題和解決題手法能力，還會扶植動手作能力。別的，注重對大自然的瞧察，聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實驗，如解剖、養(yǎng)殖等等，就更能扶植本人學習生物的喜歡。

同學們在預(yù)習的時候，通過看或者閱讀，然后利用功課的題目做一下基礎(chǔ)的鞏固，同時一定要注重思考，想了解相關(guān)課程的同學，請撥打?qū)W而思愛智康免費咨詢電話：！

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