北京高考必備試題 | 學(xué)霸必刷題之語文試題分享

2020-08-06 07:13:59 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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部分資料截圖如下：

　　高中語文學(xué)習(xí)和初中相比，主要的特點(diǎn)是：

　　1、范圍變廣：初中語文學(xué)習(xí)課程容量較小，范圍較窄。高中語文課程包括必修和選修兩部分。必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo)，組成五個(gè)模塊;選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字應(yīng)用，文化論著研讀。實(shí)現(xiàn)“大”語文的拓展，上下幾千年，縱橫千萬里，從文史哲到科技文化，包羅萬象，囊括千古。特別強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)的提高，進(jìn)入思維的理論成熟型階段。如初中的語文教學(xué)，要求孩子主要閱讀各類實(shí)用文章和一般的文學(xué)作品。通過閱讀，使孩子獲得基本的語文素養(yǎng)。到了高中階段，要求孩子在此基礎(chǔ)上，“選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)。”閱讀范圍的擴(kuò)大和知識(shí)領(lǐng)域的拓寬，必將促進(jìn)思維能力的發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平的提高。

　　2、程度加深：初中語文課程程度較淺，高中語文課程則由淺入深。如高中語文通過必修和選修課程的學(xué)習(xí)，孩子應(yīng)該在五個(gè)方面獲得發(fā)展：積累·整合，感受·鑒賞，思考·領(lǐng)悟，應(yīng)用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。必修課體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和均衡性。孩子通過必修課的學(xué)習(xí)，達(dá)成三個(gè)方面的目標(biāo)：良好的思想文化修養(yǎng)，較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。選修課讓孩子有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子有個(gè)性的發(fā)展。如培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，初中主要是情感體驗(yàn)，豐富積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法這些方面，是基本的要求。到了高中階段，不僅應(yīng)該堅(jiān)持和鞏固，更重要的在于“發(fā)展”。進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)，將由“讀寫語言”過渡到“文化語言”的學(xué)習(xí)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是通過文學(xué)性、哲學(xué)性和科學(xué)性語言的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞和寫作具有藝術(shù)性的語言作品，自主探究的主觀能動(dòng)性將會(huì)大大增強(qiáng)。

　　3、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)：初中語文學(xué)習(xí)時(shí)很多同學(xué)是被動(dòng)的，主要依靠老師的教：知識(shí)點(diǎn)需要老師講解后逐步記憶，課文需要老師分析后深入理會(huì)，作文需要老師指導(dǎo)才進(jìn)行寫作。而高中的語文學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮自主性和主動(dòng)性，特別強(qiáng)調(diào)自學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)依靠自己梳理積累，文章依靠自己閱讀鑒賞，寫作依靠自己練筆提高。自學(xué)能力強(qiáng)一點(diǎn)的，還可以自行完成學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到基本學(xué)分的要求后，按自己的發(fā)展方向深入鉆研，逐步提高。

　　因此跨好學(xué)習(xí)臺(tái)階從初中過渡高中要注意以下幾方面：

　　一是知識(shí)層面的銜接。比如語法知識(shí)、修辭知識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、邏輯常識(shí)等，在初中基本沒學(xué)，而高中語文更重視能力的考核，這些知識(shí)非補(bǔ)不可。因?yàn)檎Z法知識(shí)直接影響高中的文言文學(xué)習(xí)，修辭知識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、邏輯常識(shí)則影響高中語文的閱讀和寫作。

　　二是思維能力方面的銜接。初中重視識(shí)記能力，以及一定程度的理解能力，而高中語文在此基礎(chǔ)上注重分析問題和解決問題的能力，全面考查我們的識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)等五個(gè)層級(jí)的能力;重視文化的熏陶，以及全面提高孩子的語文核心素養(yǎng)。因此，高一階段一定要注意這些思維能力方面的銜接。

　　三是學(xué)習(xí)方法的銜接。高中以能力為主，在診斷要求的范圍內(nèi)什么樣的題型都是允許的。這就要求我們應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

　　在高一階段我們要抓積累，要抓語文能力，尤其是讀寫能力的培養(yǎng)和提高。實(shí)踐證明，讀寫習(xí)慣和能力的形成，是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，提高孩子綜合素質(zhì)的根本途徑。為此，從高一開始我們要抓好九個(gè)字——多閱讀，勤積累，常練筆。

　　課內(nèi)，課本上的選文不管是否要求背誦，一定要鞏固閱讀。要放聲朗讀，尤其是古詩文和現(xiàn)代散文，要讀得朗朗上口，讀出情感，讀出語感，并掌握閱讀方法;課外閱讀更重要，課內(nèi)得法，課外受益。

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