北京初中如何預(yù)習(xí)

2020-09-01 20:54:54 　來源：網(wǎng)站整理

點擊領(lǐng)取→2020北京初中6科學(xué)期同步預(yù)習(xí)資料包：基礎(chǔ)知識點+常功課型匯編+歷年各學(xué)年上學(xué)期期中真題

北京初中如何預(yù)習(xí)！初中和小學(xué)的差別是不一樣的，初中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，競爭壓力也不小，所以，從你進入新學(xué)期的那一刻開始，你就要考慮好所有和自己有關(guān)的學(xué)習(xí)行為，而且課前好好預(yù)習(xí)，是你們學(xué)習(xí)的一個正規(guī)流程，必須要做到。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中如何預(yù)習(xí)。

北京初中如何預(yù)習(xí)

方法一：符號預(yù)習(xí)法，“圈圈點點”效率高

初中學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)的較大區(qū)別,不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)科目的增多和難度的加大,還體現(xiàn)在對孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的要求更加多面、具體。拿預(yù)習(xí)來說,在小學(xué)階段,大多數(shù)老師都不提倡孩子預(yù)習(xí),因為優(yōu)先預(yù)習(xí)了,可能會讓孩子對學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去興趣。但是到了初中,面對突然增加的知識數(shù)量和深度,不預(yù)習(xí)是不行的。那么,初中生應(yīng)該如何做好預(yù)習(xí)呢?

下面是很多先進教師都會推薦給初中生的較簡易的一種入門方法——符號預(yù)習(xí)法。

一位特級語文教師在談到預(yù)習(xí)方法時這么說:“同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候,不要只是看教材,看的時候手里可以拿一支筆,隨手把自己疑惑的、思考的、體會的東西記下來,在課本上做一些簡單的記號,例如你覺得語言優(yōu)美的,或者對自己有啟發(fā)的句子,可以用波浪線畫出來;把影響事件發(fā)展的關(guān)鍵人物和時間用‘△’標(biāo)出;不認(rèn)識、不理解的生字生詞,用‘...’標(biāo)記,然后使用工具書自行查閱;不好理解的文句可以用‘____’標(biāo)出,并在旁邊打上問號，這樣,當(dāng)老師講課時,你就能很有針對性地去聽課，對知識的理解就能更深入細(xì)致，印象更深刻，從而既達到了預(yù)習(xí)的目的，又提高了學(xué)習(xí)效率。”

方法二：表格預(yù)習(xí)法，一定要把預(yù)習(xí)落到實處

有些同學(xué)常常這樣報怨:自己雖然預(yù)習(xí)了,卻并沒有取得好的學(xué)習(xí)效果。其實,究其癥結(jié),主要還是因為他們沒能把預(yù)習(xí)真正落到實處。比如在預(yù)習(xí)時只是走馬觀花地翻一翻教材,這么做,預(yù)習(xí)顯然成了“形式主義”。在預(yù)習(xí)過程中,讀教材的確是一個必經(jīng)步驟,但更重要的是要找出新知識的重點、難點和疑點等問題,對于即將要學(xué)習(xí)的知識做一個初步的歸納,因此,優(yōu)秀教師們建議大家,在預(yù)習(xí)時,不妨提醒自己做一個簡單明了、重點突出、一目了然的預(yù)習(xí)表格,這樣化繁為簡、化難為易,既體現(xiàn)出了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),又提高了預(yù)習(xí)效率,效果自然不錯。

方法三：提綱預(yù)習(xí)法，讓頭腦里的知識體系更清晰

所謂提綱預(yù)習(xí)法,就是通過預(yù)習(xí),把你所學(xué)的內(nèi)容列成不同形式的提綱,或者提煉、概括為有邏輯聯(lián)系的綱要結(jié)構(gòu),使知識脈絡(luò)清晰、層次分明,提高自己的理解能力和記憶能力。這是一種神奇的預(yù)習(xí)方法,因為你對所學(xué)知識進行整理和提煉的過程,其實就是對知識的理解和記憶的過程,這比起走馬觀花地翻看課本效果要好得多。而且,這種方法適合多個科目的預(yù)習(xí)。比如語文,你可以把記敘文的情節(jié)發(fā)展,或者議論文的論證層次都用提綱的形式寫出來;比如政治,可以把一個概念的不同含義及產(chǎn)生條件清晰地列出來;比如歷史,可以把一個歷史事件的來龍去脈(如:背景、時間、地點、人物、導(dǎo)火索、結(jié)果、影響等)全部整理出來。

方法四：問題目標(biāo)預(yù)習(xí)法，要學(xué)會“打破砂鍋問到底”

現(xiàn)在已經(jīng)是北京大學(xué)高材生的李旭同學(xué),曾經(jīng)在預(yù)習(xí)中遇到過這樣的困惑。他說:“回想起中學(xué)時代,較讓我犯難的就是函數(shù)了。當(dāng)時翻開函數(shù)這一課時,看見那些圖形,還有各種公式、概念,頓時有一點懵,心里想的全都是‘函數(shù)能畫圖么?“函數(shù)是個什么東西?”“函數(shù)到底是怎樣表達的?’一遍預(yù)習(xí)下來,不但沒有學(xué)習(xí)到知識,反而一直被一種焦慮的情緒籠罩著,效率很低。”后來,李旭實在解決不了,只好向數(shù)學(xué)老師求助。老師教給他一個令他至今都難忘的預(yù)習(xí)方法:問題目標(biāo)預(yù)習(xí)法。老師說,既然你能想到這么多問題,而上且迫切地想解決問題,那為什么不把這些問題都整理出來,然后分步驟一個一個解決呢?比如,函數(shù)這一課可以這樣做:

首先，提出問題，即把你在預(yù)習(xí)中遇到的、想到的不明白的問題都記下來。如：

①什么是函數(shù)？

②函數(shù)能畫圖么？

③函數(shù)怎么表達呢？

……

其次,就是解決這些問題了,將你提出的問題帶入到課本中去,進行第二次預(yù)習(xí),一邊預(yù)習(xí)一邊找問題的答案,如果再有疑問就做出記號,這部分內(nèi)容屬于難點內(nèi)容,做記號是為了方便提醒你上課時認(rèn)真聽講;對于已經(jīng)解決的問題,就可以直接忽略了。

較后就是對遇到的問題進行深入的分析。你這時的重點就不再是對概念進行單純的理解和閱讀了,而且按照課本的提示或所給出的例題的啟發(fā),試著自己推理該結(jié)論、定理和公式的由來過程,能推理出來的,就說明你已經(jīng)理解了本節(jié)課的內(nèi)容;實在推理不出來,再單獨找出來,等到老師講到這里時多下一些功夫,爭取弄懂。

從那以后,每次預(yù)習(xí)李旭都按照老師教的這個方法,一級一級地進行,慢慢把問題的答案“挖”出來,直到現(xiàn)在,他還一直堅持著這個良好的習(xí)慣。

“問題是較好的老師”,不管學(xué)什么,做什么,要想出類拔萃,走在別人的前面,較重要的本領(lǐng)就是對遇到的問題要“打破砂鍋問到底”。

方法五：“三讀三步”法，怎樣預(yù)習(xí)語文課文

語文預(yù)習(xí)的首要環(huán)節(jié)就是閱讀課文,只有閱讀了,才能對所學(xué)的課文有大體的了解。那么有沒有好的課文預(yù)習(xí)方法呢?下面張老師為大家介紹一種“三讀三步”法。

初讀,把文章讀順。一篇新課文難免有難字生詞,這是我們理解課文的先進障礙。因此在閱讀過程中,我們首要做的就是找出生字、生詞,然后借助工具書弄清它們,為理解課文內(nèi)容做鋪墊。

細(xì)讀,把文章讀通。這一步驟是閱讀的核心,也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。細(xì)讀課文又可以分為三個步驟：

一、大聲朗讀課文中的每一個字,直到讀順為止;

二、當(dāng)你達到“順”的程度時,就不要只顧一味地大聲讀了,這時你可以一邊默讀,一邊結(jié)合你的理解對課文進行總體的概括和總結(jié),甚至記憶；

三、在理解了全文的大意以及主旨之后,再進行大聲朗讀,很快你就發(fā)現(xiàn)課文你已經(jīng)能夠背誦出來,而且你明確知道文中的哪一部分是重點內(nèi)容，哪一部分是難點。

精讀,把課文讀透。精讀就是提問和思考的過程。要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上,進一步去鉆研課文,從多個角度深入思考,邊讀邊寫下心中的疑問,然后帶著疑問再去閱讀課文,從文中找答案,這樣反復(fù)發(fā)現(xiàn)和思考問題,課文自然就讀透了。

“三步”則是為了配合上面的“三讀”而總結(jié)出來的預(yù)習(xí)方法。

首先是準(zhǔn)備階段,這一階段的預(yù)習(xí)是配合“初讀”的目的來進行。這一步要做的,就是把自己在“初讀”后感到陌生的知識點全部標(biāo)注出來。

其次是查漏補缺,預(yù)習(xí)一遍課文過后,我們基本上已經(jīng)明確了聽課重點。為了達到“精讀”的目標(biāo),以免一些知識點從我們眼前“溜走”,所以應(yīng)該在先進遍預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上查缺補漏。

較后一步就是驗收了,通過“精讀”,我們可以對所預(yù)習(xí)的知識進行自我提問。這是這一階段較實用的方法,比如合上課本問自己:剛才看過什么?哪些問題已經(jīng)明白了?哪些是重點?等等。

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方法六：“粗線條”法，階段性預(yù)習(xí)不可少

階段性預(yù)習(xí)是一種宏觀性、綜合性的預(yù)習(xí),主要任務(wù)是了解一整塊知識的脈絡(luò)和體系,對近期將要學(xué)習(xí)的功課從整體上進行粗略瀏覽,以便獲得初步印象的一種預(yù)習(xí)方法。一般來說,階段預(yù)習(xí)以一章或一單元為目標(biāo)比較合適。比如語文的一個單元,數(shù)學(xué)的一章,像歷史、地理等科目的預(yù)習(xí),則可以截取某個相對完整的時代或相對獨立的區(qū)域作為階段預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

階段預(yù)習(xí)不像課前預(yù)習(xí)那么細(xì)致,可以采取看標(biāo)題、讀目錄、讀概述、讀提示語、讀結(jié)語等“粗線條”的辦法。比如通過章節(jié)目錄的大小標(biāo)題,大致了解全書或某章節(jié)的內(nèi)容。有些書在章節(jié)之下寫有各章節(jié)的重點,簡明扼要地介紹各章節(jié)的中心思想,比標(biāo)題具體得多,這也是我們預(yù)習(xí)時需要認(rèn)真閱讀的部分。經(jīng)過階段預(yù)習(xí),可以使同學(xué)們對某一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、難度和課本編排方式等都有了大概的了解,從而做到心中有數(shù),增強自信心。同時,還便于我們制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃,協(xié)調(diào)各科的學(xué)習(xí)時間。

對于階段性預(yù)習(xí),先進老師建議大家著重關(guān)注知識的“粗線條”即可：

1.以單元為目標(biāo)。

根據(jù)單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求進行預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)后再對照目標(biāo)和要求檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。例如,同學(xué)們可以利用教材中每小節(jié)前方框內(nèi)的基本要求和每章后邊的“小結(jié)與復(fù)習(xí)”中的知識點和學(xué)習(xí)要求進行預(yù)習(xí),以它們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)去檢測自己的預(yù)習(xí)效果。

2.圖表整理。

即把在預(yù)習(xí)中涉及到的概念、原理、公式,重點、難點、疑點等,圖表的形式列出來,找出其中的規(guī)律和聯(lián)系。

預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)問題,能自己解決則解決,不能解決的,一定要錄下來,不要花太多時間去思考,而是把這些問題帶到課堂上。這樣聽課時,你的目標(biāo)就會非常明確,注意力也容易集中。

方法七：學(xué)期預(yù)習(xí)法，把新知識和舊知識連起來

有了課前預(yù)習(xí)和階段預(yù)習(xí),為什么還要有學(xué)期預(yù)習(xí)呢?著名教育相關(guān)人士楊在隋教授曾說過:在學(xué)習(xí)新知識前,如果孩子能利用一些學(xué)習(xí)資源進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí),建立起舊知識與新知識之間的聯(lián)系,就可以提高學(xué)習(xí)效率。而對于孩子們來說,新舊知識較容易脫節(jié)的時候,恐怕就是在寒暑假之后、新學(xué)期之初。因為經(jīng)過一個長長的假期,學(xué)過的知識在頭腦里變得有些模糊了,又突然開始學(xué)習(xí)全新的內(nèi)容,難怪很多同學(xué)都會感到不適應(yīng)。

而學(xué)期預(yù)習(xí)的目的,就是幫助我們回顧過去學(xué)過的知識,使之不被遺漏忽略,同時嘗試把舊知識運用到在學(xué)習(xí)新知識的過程中,利于對新知識的理解與記憶,這樣一來,既鞏固了舊知識,又學(xué)到了新知識,新舊知識融會貫通,其效果自然就要比單純的預(yù)習(xí)新課要大的多。而且,通過學(xué)期預(yù)習(xí),逐漸培養(yǎng)我們善于建立新舊知識關(guān)聯(lián)的好習(xí)慣,我們腦海里的知識系統(tǒng)就會越來越完善和全面。

那么,進行學(xué)期預(yù)習(xí)時我們要注意什么呢?

首先,學(xué)期預(yù)習(xí)要求我們從整體上把握一整本教材的知識結(jié)構(gòu)。①學(xué)會自已分析教材的知識結(jié)構(gòu)和章節(jié)安排。②初步了解全書的基本內(nèi)容和概念。③對自己預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑惑和難題進行初步的思考和判斷。這樣做非常有利于鍛煉大家的自學(xué)能力。

其次,優(yōu)秀教師建議大家在剛開始接觸學(xué)期預(yù)習(xí)時,較好先選擇某一門學(xué)科來進行訓(xùn)練,比如選擇你較擅長、較拿手的一科。因為是自己的優(yōu)勢科目,知識掌握程度比較高,所以你能比較容易地看出新教材的難易程度,預(yù)習(xí)時也能做到如魚得水,從而對新學(xué)期的學(xué)習(xí)充滿信心,同時對其他科目的學(xué)習(xí),都有極大的心理鼓勵作用。之后,當(dāng)你在某一科的預(yù)習(xí)中摸索到了經(jīng)驗,掌握了方法,那么下學(xué)期開始前你就可以嘗試將其他科目都進行一次學(xué)期預(yù)習(xí)。

再次,進行學(xué)期預(yù)習(xí)時,大家千萬不要糾纏于具體的知識難點與難題。因為學(xué)期預(yù)習(xí)的目的不在于準(zhǔn)確地掌握細(xì)節(jié)知識,而在于培養(yǎng)從整體上熟悉和駕馭教材的能力。新學(xué)期開始后,當(dāng)老師講到某一知識點時,只要你能明確知道這一知識點在知識結(jié)構(gòu)中處于怎樣的位置,那就已經(jīng)達到預(yù)習(xí)目的了。

方法八：葷素搭配法，合理安排預(yù)習(xí)科目

時常能聽見一些中孩子這樣抱怨:“昨晚做完功課,還要預(yù)習(xí)這一門預(yù)習(xí)那一科,一直到很晚,今天精神好差啊……”怎樣才能讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)時既兼顧到各門學(xué)科,又不占用太多時間導(dǎo)致“開夜車”呢?秘訣就是同學(xué)們要學(xué)會合理搭配。

考入中國人民大學(xué)新聞系的楊曉樂在闡述自己如何預(yù)習(xí)新課時,做了個這樣的比喻:

“預(yù)習(xí)就好像是吃飯一樣,要葷素搭配——每天都吃同樣的菜,時間久了肯定沒有食欲。所以,不如在預(yù)習(xí)時學(xué)著給自己換個花樣—預(yù)習(xí)段時間的英語之后,不如看一會兒語文課本,如果語文課本也讓你提不起精神,你還可以換上數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治等等各個科目,這樣在不同科目之間進行調(diào)換,合理搭配,既不會讓你因為長時間預(yù)習(xí)同一個科目而感到厭煩、無趣,也不會讓你的大腦因為沒有休息而低效率,還能讓你從不同地科目中找到新鮮感和樂趣,效率自然就提高了。”

吃飯時素搭配才能吃得香,預(yù)習(xí)時合理安排科目才能有高效率。大家想想,如果所有的科目都用同樣的精力和時間來預(yù)習(xí),那結(jié)果就可想而知了。那么,怎樣的搭配才是較科學(xué)、較合理的搭配呢?

1.文理搭配

大家知道,文科學(xué)習(xí)以形象思維為主,理科學(xué)習(xí)卻以抽象思維為主。所以我們在預(yù)習(xí)時,不妨采取文理科相互交叉搭配的方式,這樣會減輕大腦的疲憊。其實,如果仔細(xì)尋找各科之間的規(guī)律,你就能發(fā)現(xiàn),預(yù)習(xí)并一定要按照固定的順序來進行,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整和合理搭配過之后,會得到更好的預(yù)習(xí)效果。

2.難易結(jié)合。

比如,物理科的概念和原理多,需要理解大于記憶;英語科需要記大量單詞,記憶大于理解。恰好你有超強的記憶能力,但理解能力相對較弱,那么預(yù)習(xí)英語時十你只需花一小部分時間,而剩下的大部分精力用來預(yù)習(xí)物理,這樣,你的精力和時間都能得到了合理的利用,同時又有助于提高你的弱科。

方法九：零散時間利用法，小時間里有大財富

前面說過,中孩子要學(xué)習(xí)的科目繁多,要想花很長時間來預(yù)習(xí)每一個科目,顯然是不合實際的。這就要求同學(xué)們善于規(guī)劃時間,學(xué)會用較短的時間從課本中汲取較大的養(yǎng)分。有些小時間看起來不起眼,如果把它們集中利用,也是一筆不小的財富。

特級教師張文靜就經(jīng)常鼓勵自己的孩子要善于利用零散時間。經(jīng)過長期的總結(jié),張文靜老師把利用零散時間的技巧分為兩種：

1.嵌入式技巧。

這是較常用的方法,也就是在自己的零碎時間里填充學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們在由一種活動轉(zhuǎn)為另一種活動時,中間難免會留出一小段的空白時間如飯前飯后、上下學(xué)等車的時間等,對這些時間,同學(xué)們可以充分利用起來:飯前瀏覽一遍即將要學(xué)習(xí)的英語課文,飯后預(yù)習(xí)一下語文課文,上等車時不妨聽一聽英語課文的聽力部分,以便讓自己優(yōu)先進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.壓縮式技巧。

壓縮式就是把自己的零散時間盡量壓縮到較低限度,使其盡快結(jié)束,從而快速將時間轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)中去,避免過渡時間太長。例如,每天早上起床后的洗漱時間就可以進行合理的壓縮:起床穿衣疊被的時間壓縮為五分鐘,洗漱壓縮為五分鐘,等等。進行這種合理壓縮后,其實并不會影響同學(xué)們的生活,還能夠使我們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),投入到晨讀時預(yù)習(xí)課文或新單詞的學(xué)習(xí)中去。

其實,零散時間無處不在,一方面我們要壓縮零散時間,另一方面也要合理利用。比如馬上就要上課了,你還根本沒有預(yù)習(xí),這時候是不是就放棄預(yù)習(xí)呢?其實不然。同學(xué)們想一想:從上課鈴聲響到老師站在講臺上開始授課的過程,中間不是有一段時間差嗎?這時,也是利用零散時間的好機會——一抓緊時間在這幾分鐘把馬上要講的內(nèi)容快速瀏覽一遍,這樣雖然不能對新課進行深入的研究,但較起碼不會讓你在上新課時對課本內(nèi)容一無所知。

因此,在抱怨時間緊迫不夠用時,同學(xué)們不妨先這樣問問自己:

我的學(xué)習(xí)計劃合理嗎?

我重視零散的小時間了嗎?

我是不是將每一分鐘時間的價值都較大化了呢?

積土成山,集腋成裘,多多利用零散時間來積累知識,小時間里也能收獲大財富。

方法十：因科制宜法，預(yù)習(xí)也要符合學(xué)科特點

上面介紹的都是預(yù)習(xí)的一般方法,各科功課大家都可以采用。但是,各門課程又都有各自的特點,因而預(yù)習(xí)的方法也不盡相同。如果我們能抓

住各科特點來預(yù)習(xí)功課,效率也會大大提高。

1.預(yù)習(xí)語文的方法。

語文課多是由一篇一篇內(nèi)容不相關(guān)聯(lián)的文章組成,它的知識連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語法上。所以,預(yù)習(xí)課文的一般步驟是:首先通讀課文、注釋以及題目,畫出生字、生詞和不好理解的句子。其次,查工具書,給生字生詞注音,給生詞注釋。再次,嘗試歸納出課文的中心、段意、人物特征和表現(xiàn)手法等,這些預(yù)習(xí)內(nèi)容都可以在聽課時與老師的講解對照,以加深自己的理解。

2.如何預(yù)習(xí)數(shù)理化。

數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程的重要特點是:知識的連續(xù)性強。所以數(shù)理化課程雖然也可做課前預(yù)習(xí),但集中時間做階段預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)效率會更高一些。數(shù)理化課程預(yù)習(xí)時可采用以下方法:首先,閱讀課文,理解定律、公式。這是學(xué)習(xí)數(shù)理化較重要的內(nèi)容,預(yù)習(xí)時要重點對待。其次,掃除絆腳石。數(shù)理化的知識連續(xù)性強,前面的概念不理解,后面的課程就一定無法繼續(xù)下去。預(yù)習(xí)時如果發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識有不明白的,一定要在課前弄清楚。較后,試做訓(xùn)練。數(shù)理化課本上的練題目都是為鞏固所學(xué)的知識而精挑細(xì)選出來的,是用來檢驗自己預(yù)習(xí)效果的好方法。

3.怎么預(yù)習(xí)英語。

英語預(yù)習(xí)可以分為單詞預(yù)習(xí)和課文預(yù)習(xí)。單詞預(yù)習(xí)可以直接看功課的單詞表,但也可以通過讀課文,找出不理解的單詞做下記號。第二種做法能把以前學(xué)過但是沒有掌握的單詞也一并找出來,效果更佳。預(yù)習(xí)課文時,可以嘗試用鉛筆畫出課文中的習(xí)慣用語、固定搭配,接著熟讀課文,了解課文大意,再接著嘗試翻譯課文,把不懂之處標(biāo)記下來即可。

對于那些理解能力不夠好的同學(xué)，你可以在上課前多看幾遍相關(guān)的分析，或者多刷一些相關(guān)的題目，來降低自己學(xué)習(xí)的難度。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請撥打?qū)W而思愛智康免費咨詢電話：！

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