高一期末化學試卷，北京化學期末復習加油

2020-11-24 13:49:17 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　高一化學學習方法：化學教學中意志品質(zhì)的培養(yǎng)

　　一. 高一化學教學中培養(yǎng)孩子良好意志品質(zhì)的必要性

　　心理學告訴我們：意志是指自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，以實現(xiàn)預定目的的心理過程。一個人在生活中形成的意志品質(zhì)具有相對的穩(wěn)定性，是個性的重要組成部分，一般包括果斷性、自覺性、自制性、堅韌性四方面。一個人成就的大小,以及是否具有創(chuàng)新精神，往往與有什么樣的意志品質(zhì)是分不開的。對于高一孩子，我在教學中發(fā)現(xiàn)，由于所學內(nèi)容的深廣度加大，而孩子的學習方法還沒有調(diào)整到位，而且孩子進入新的班集體，競爭更激烈，思想更復雜，另外，高一孩子正處于身體發(fā)育的成熟階段，生理變化引起心理變化，情緒不穩(wěn)定，尤其是在全社會認可的選擇人才的方式是高考，標準比較單一的背景下，孩子整天生活在家庭、學校、社會的高期望、嚴要求之中，這樣，勢必會造成一些孩子產(chǎn)生逆反心理，學習目的不明確，自覺性差、果斷性不穩(wěn)、堅韌性不夠，根本談不上形成創(chuàng)新能力。因此，我認為抓住這一關(guān)鍵時期正確引導孩子形成良好的意志品質(zhì)是十分必要和有意義的。

　　二.在高一化學教學中如何培養(yǎng)孩子良好意志品質(zhì)

　　1.榜樣策略

　　從初中升入高中，也是孩子樹立正確的世界觀，養(yǎng)成良好行為習慣和學習習慣的關(guān)鍵時期，而這些因素受周圍環(huán)境的影響較大。因此，模范作用在培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)上占有主導地位，于是，我從以下三方面著手，使孩子學有榜樣：

　　(1)教學時注意自己的儀表、談吐、教態(tài)、教法等方面的規(guī)范。高一化學先進章是氧化還原反應和離子反應，概念比較多，實驗少，內(nèi)容較枯躁。上課時我力爭語言簡潔、板書整齊、操作細致、遇到問題不輕易放過。端正的教態(tài)，嚴謹?shù)慕田L，為孩子樹立求實認真的良好風范，慢慢地就感染了孩子，使他們自覺性得到培養(yǎng)。

　　(2)請學習成績較好或取得較大進步的孩子談學習體會，介紹成功的學習經(jīng)驗或方法，重點闡述在逆境中如何采取得力措施才取得今日的成績，使孩子感受“失敗是成功之母”的道理。

　　(3)適當向孩子介紹一些化學上的著名人物，如居里夫婦、侯德邦等的事跡。教育孩子以他們?yōu)榘駱�，具備刻苦鉆研，在困難面前不低頭的意志品質(zhì)。同時，讓孩子感受到作為二十一世紀的接班人所肩負的重大責任，培養(yǎng)孩子的時代責任感和使命感。

　　2.愛心策略

　　理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”而“教學法一旦觸及到孩子的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到孩子的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效作用”。目前，有許多高一孩子是較早離開父母，學習、生活及心理上還很不協(xié)調(diào)，特別是自費生，心理狀態(tài)更不穩(wěn)定。所以，非常需要老師通過情感培養(yǎng)來達成認知目標及智能目標，同時形成良好的意志品質(zhì)，其渠道可分課內(nèi)與課外。

　　(1)課內(nèi)：在化學教學活動中運用充滿信任、期待、親切的話語去感動、振動他們，創(chuàng)設(shè)“人人愛動腦，個個樂回答”的氛圍，當孩子對問題茫無所知時，就適時啟迪;當孩子對問題爭論不休時，就切中要害開拓;當孩子思路受阻時，就引路搭橋;當孩子有一絲“閃光點”時，就充分肯定。同時，面向全體孩子，對孩子一視同仁，達到師生間情與情交融，從而使師生間配合達到較好狀態(tài)。

　　(2)課外：有許多高一新生，由于學習基礎(chǔ)差，往往羞于見到老師。這時，教師應進行正確誘導，接近——融洽——共鳴，在幫助他們尋找學習中的不足之前，首先要讓孩子看到自身的優(yōu)點，同時切實關(guān)心孩子生活和內(nèi)心世界，使他們感受老師的愛，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效應，進而樹立把化學學好的信心，樹立“我能行”的自信心理。

　　3.目標策略

　　孩子的積極性有了提高，教師應適時為他們指出追求目標：

　　(1)對每一道題，教師要孩子明確知道本題的訓練目的是什么，解決的方法是什么，要求孩子通過做這道題，學會解這一類題的方法，更重要的是通過歸納總結(jié)，要孩子具備從知識的形成過程及縱橫聯(lián)系上加強知識的理解記憶和靈活運用，甚至有所創(chuàng)新的能力。

　　(2)對每一堂課，教師要求孩子明確學習目的，使孩子明確通過本節(jié)課的學習，應了解什么知識，理解并掌握哪些技能，會解決什么問題，避免犯什么錯誤，在哪些方面還可以進行拓展、創(chuàng)新等。

　　4.激勵策略

　　興趣是較好的老師，興趣的力量是極大的，“可以使達爾文把甲蟲放進嘴巴里，可以使舍勒去嘗氫氰酸……”。然而，進入高中后，化學基本概念多，知識較零碎，理論較難理解，于是部分孩子產(chǎn)生了畏難情緒，漸漸地對化學學習失去了興趣，堅持性受挫。為此，我充分利用教材內(nèi)外事例，調(diào)動孩子學習興趣。如發(fā)現(xiàn)孩子在困難面前一撅不振時，我給孩子講了諾貝爾的故事：“諾貝爾為發(fā)明炸藥，整整四年廢寢忘食，做了幾百次實驗，較后一次，他一動不動地盯著燃燒的導火線，一聲巨響，周圍的人們驚呼：“諾貝爾完了!”可是，諾貝爾從濃煙中跳出來，滿身鮮血，面孔烏黑，興奮地狂呼：“成功了!”同學們一個個聽得聚精會神，我覺察到了成功的激勵效果。

　　5.挫折策略

　　受挫就是意志教育的好方法。高一孩子在初中階段的班集體中學習成績一般處于優(yōu)勢，受挫經(jīng)歷少。因此，在高一化學教學中，我經(jīng)常借助教材巧妙設(shè)計一些“坎坷”，以致于孩子受挫。例如：在分析一定條件下硝酸銨分解3NH4NO3 = N2O3 + 2N2 + 6H2O，問反應中被氧化與被還原的氮原子個數(shù)之比，高一孩子普遍認為題難，實際上認真分析后很簡單。當然，讓孩子受挫不是目的，目的是教育孩子在受挫后不要氣餒，而要冷靜分析原因，在逆境中奮起，在“坎坷”中逐步提高受挫能力。所以，為了不至于挫傷孩子的學習自信心，教學時我盡量將問題設(shè)計成一系列子問題，使孩子沿著一個個臺階步步深入，從而使思維逐步趨于完善，使意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。