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夯實基礎，構建知識網絡，提高診斷能力
高診斷題年年變，而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學基礎知識是孩子取勝于高考必須具備的，對基礎知識深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內涵和外延，做到提取準確、遷移靈活、運用合理，這樣才能解決功課中設置的新情景問題。雙基教學是一輪復習的重中之重，沒有基礎就沒有能力，打好了基礎，能力才會提高。根據診斷大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角。
1.將一個單元內的知識通過一條主線聯(lián)系在一起進行復習。
2.將不同章節(jié)的內容進行有機綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復習和鞏固。如:細胞與生殖發(fā)育;新陳代謝與生命活動的調節(jié);生命的延續(xù)、發(fā)展與進化等。3.以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內容展開討論，對該部分知識進行整理，提高綜合能力。
總復習準備階段在強調基本知識(概念、原理、法則、定律、過程、事實)、基本能力(方法、技能、思路、記憶、理解、應用)、基本觀點的基礎上，注意對知識的整理加工，把知識內化為能力素質。這是一種新的、科學的、有效的復習策略。
4.注重能力的培養(yǎng)
�、賹忣}能力。在平時的學習中深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要劃出、圈出、點出，明確運用范圍，在做題時形成遇到相關問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關。
�、诒磉_能力。用準確的生物學術語表述答案，這一點在09年的高考中體現得尤為突出。但回頭再看過去的復習以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導致孩子吃虧較多。不要避開大型的填空題，它往往是區(qū)分孩子的主要標準。
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