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北京期末初中語文綜合性學習！語文中，閱讀真的是一個很關鍵的部分，大家可以試試快速閱讀。學習生活中，難免會主動或者被動地閱讀課外書籍，對很多課外書籍只需要我們去泛讀即可，畢竟精讀太耗費時間了。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京期末初中語文綜合性學習。
一、語文“綜合性學習”的內涵、意義
語文綜合性學習是語文新課標的一個重要組成部分。它是以語文學科為核心，注重語文學科與其他學科、語文學科與孩子生活、語文學科與自然社會緊密聯(lián)系 , 致力于全面培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的新型課程。
由于該課程把社會生活看作課程的來源，把解放孩子，培養(yǎng)孩子的學科素養(yǎng)作為目標，這就要求我們教育工作者能夠充分利用身邊的資源，開創(chuàng)性地開展各種語文綜合性學習活動。這是機遇，也是挑戰(zhàn)，還是需要我們拿出智慧與勇氣才會獲得的一次成長……
由于綜合性學習更加注重的是語文學科與其他學科、孩子生活、自然社會的緊密聯(lián)系，要開展好語文綜合性學習活動，就必須實現(xiàn)由“課本是先進的課程資源”向“生活是課程資源”的根本轉變，努力開發(fā)并利用自然、社會、人文等多種語文課程資源。
而要把“生活”當作“課程資源”，無論對教師還是孩子，都需要足夠的勇氣與智慧。所以，我們把語文綜合性學習活動當作我們師生一起成長的平臺，在那里，見證我們教學的勇氣與智慧。
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二、綜合性學習如何體現(xiàn)“綜合性”？
內容上：綜合性活動課程設計來源于科學、社會、知識的發(fā)展，孩子的成長需求；
關系上：范圍、順序性、連續(xù)性、整合性、關聯(lián)性、均衡性。
內容上要求實現(xiàn)下列遷移：
課內——課外；教學——教育；書本——生活；知識——能力；智力——情感。
能力上要求發(fā)展：
能獲取信息、思維清晰、有效交流、了解人類環(huán)境、了解個體與社會、提高個人能力……
手段方法的更新：
講授、描述、自主、合作、探究、開放。
總之，在語文綜合性學習活動中，想象力和創(chuàng)造力是意義生成的關鍵。要想創(chuàng)新，必須打通自然、社會、人生的方方面面，這就是大的綜合。而這些不僅是語文素養(yǎng)，也是未來社會公民必須具備的綜合素質。
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