北京期末初中語文綜合性學(xué)習(xí)

2021-01-05 13:43:15 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京期末初中語文綜合性學(xué)習(xí)！ 想要牢記課文，就得先理解，理解了再熟讀，較后把課文的每一句話和每一個文字都印刻在大腦里，診斷的時候，甚至到了閉著眼答題都能百分百準確的程度后，你的語文思維建立的就非常好了。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京期末初中語文綜合性學(xué)習(xí)。

北京期末初中語文綜合性學(xué)習(xí)

1、有利于培養(yǎng)孩子的問題意識。語文綜合性學(xué)習(xí)的課型特點首先要求教師引導(dǎo)孩子按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”。然后組織孩子以個人或小組為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料，運用語文知識和能力來分析、解決問題�？梢姡@一課型一開始就把目標(biāo)定位在孩子的問題上，利于孩子問題意識的培養(yǎng)，而一切的創(chuàng)新都來源于問題的產(chǎn)生。

2、有利于培養(yǎng)孩子的合作意識，小組合作是語文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動形式之一。孩子們?yōu)榱送瓿梢粋€有趣的語文活動，抑或是解決一個學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進行研究與實踐。他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要性，并由此主動去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。而這種積極的合作意識和有效的人際交往能力正是二十一世紀人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

3、有利于培養(yǎng)孩子收集、處理信息的能力。孩子在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔�，運用語文知識完成自己的課題。在這一過程中，孩子收集和整理信息的能力定能得以逐步提高和鞏固。而在當(dāng)今信息時代，信息即是財富。

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語文綜合性學(xué)習(xí)的四大基本特征

其一、活動性。“活動”是語文活動課的基本特征，也是語文活動課的基本形態(tài)，強調(diào)活動即是強調(diào)孩子的實踐、強調(diào)孩子的體驗，讓孩子在活動中學(xué)，在學(xué)的過程中活動，孩子在主體的自主活動中構(gòu)建自身的知識體系，形成語言能力及問題解決能力。

其二、開放性。語文活動課的開放性表現(xiàn)在時間、空間、資源的開放。時間上不拘泥于課堂的45分鐘，空間上不拘泥于學(xué)校的45平米的教室，資源上不拘泥于教科書。在課程的組織形式上不再受學(xué)科課程的約束，可以將孩子帶出校園、走向社會，在社會實踐中培養(yǎng)語文能力;在資源的利用上，也不僅于教科書，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼n程資源開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)主題。

其三、多樣性。語文活動課在活動形式上呈現(xiàn)多樣化特點，1996年教學(xué)大綱提出的主要形式有讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會，還可以組織語文小組、文學(xué)社團等等，在實際操作中，語文活動課的形式已得到極大的豐富，如課本劇的演出、社會熱點問題的調(diào)查訪問、公益活動的組織等等，在“大語文”觀的影響下，語文活動課開始更多的走向?qū)嶋H生活，與社會生活的方方面面廣泛聯(lián)系，活動課的形式愈加多樣化。

其四、探究性。課程標(biāo)準指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)孩子主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”，實施綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)“特別注重探索和研究的過程”。強調(diào)探究性要求重過程、重體驗，“‘綜合性學(xué)習(xí)’的課程目標(biāo)一般不是指向某種知識或能力的達成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，主要指向‘過程’”。綜合性學(xué)習(xí)特別注重探索和研究的過程，應(yīng)突出其主體---孩子的自主性。主要由孩子自行設(shè)計和組織活動：自主確定活動方式，自主組成學(xué)習(xí)小組，自主決定學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)形式，自主進行活動的評價總結(jié)。

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北京期末初中語文綜合性學(xué)習(xí)就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《初一期末試題資料合集》。

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